《尊严》教学设计

【教案的背景】

语文教学的任务是通过语文教学活动让学生真正体会到故事背后所表达的人文精神和作者的写作手法，而不是在于单纯地教会学生认读生字词，读懂文章，分段或概括段意和理解作者表达的思想感情。选择《尊严》这一课，目的是让学生真正懂得什么是尊严，怎样做才有尊严。在当今浮躁的社会，孩子的思想也在悄悄地变化着，所以这篇课文能帮助孩子，净化孩子幼小而单纯的心灵。

【教材分析】

《尊严》是人教版四年级下册第二单元的一篇文章，本单元四篇文章旨在让学生懂得一个人只要真诚地待人处事，就会得到大家的赞许和尊重。课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手，最后成为石油大王。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。尊严是贯穿全文的一条暗线，文中没有空洞地阐述尊严的含义，而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。 故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。

【教学方法】

1、学习抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语，体会哈默人物形象的方法。

2、边读边想，品味词语与哈默展开对话，体会人物品质的方法。

第一课时

【教学目标】

1、掌握本课生字读音，读准多音字“难”、词语“惬意”的读音。

2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、惬意几个词语的意思，并积累这几个词语。

3、正确流利、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、激情导入，初识尊严

师：同学们，自古以来，“志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”。意思是，有志气的人不喝偷盗来的水， 清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物，这说明了这些人有骨气、有尊严。（引出课题《尊严》）今天，我们就来认识一个有尊严的人——哈默。

二、我会读

1、我能读准下列词语：

尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背

僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴

2、我读通了课文，知道课文主要讲了一件什么事。

3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。

4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。

三、讨论交流

1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？按照“我认为他是一个 的人”的句式来谈谈你的看法。

2、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做

呢？

3、这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？

4、结合自身实际谈谈感想。

第二课时

【教学目标】

1、有感情地朗读课文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。

2、能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。能抓住“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”等词语体会哈默是一个有尊严的人。

3、从哈默的故事中受到启示，能够懂得怎样做才是一个有尊严的人。

【教学过程】

一、展示点拨

1、对前3个问题进行点拨。

2、我能带着感情大声朗读课文。还能复述课文。

二、品读感悟 思考尊严

1、再次默读课文，找出这个年轻人与镇长杰克逊大叔之间的三次对话，用心品词，体会人物品质。

2、学生默读思考。

（1）画出年轻人与镇长杰克逊大叔之间的对话，读一读，说说你读出了什么。

（2）圈出描写人物动作、外貌、语言的词语，写一写，从这些词语中又你体会到了什么。

3、小组合作交流。

师：把你自学的体会与同桌分享，请听清楚老师的要求：一读，读出你的理解；二说，抓住重点词语谈你的理解；三思，把自己的思考与别人的思考融合。

4、全班交流。

师：思维的网络连接你、多、他，让我们共享大家的学习成果。

5、学习三次对话

第一次对话

这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。

他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，你有什么活需要我做吗？ “不，我没有什么活儿需要您做。”

（１）理解“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词是对年轻人外貌的描写，从这两个词中，我们准确地体会到这个年轻人长期处于饥饿状态，以至于脸上没有一丝血色，身体消瘦到了极点。

（２）这样饥饿的人当时会想些什么？

第二次对话

“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”

杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有些活儿需要您帮忙，不过等您吃过饭，我再给您派活儿”

① 理解：顿时、灰暗、喉结下下动了动，

（顿时就是马上、立刻的意思，从灰暗这个词你体会到了什么，是呀，刚刚点燃的希望顿时破灭了。喉结动了动，你体会到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）

② 理解“不能不劳动就得到这些食物”，（虽然失去，但仍坚定）不能不劳动，多么坚定，这是他的原则，从这些词语中，我们看到了他的饥饿，他的坚定。）

③ 学习描写杰克逊大叔的动作词语，“想一想”从中体会出什么？（杰克逊大叔在想什么？噢，你也是个善良的孩子。）

④有感情地朗读

第三次对话

“我现在就做，等做完了你的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，您愿意为捶背吗？”

（１）理解现在，体会年轻人的坚定，（现在写出了年轻人的急迫，坚定。”站”体会到了年轻人即将用自己的劳动换来了食物欣喜的心理。

②理解“思量”，体会杰克逊大叔的善良。

师：“哈默的真诚的语言，礼貌的行动，诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。

（师：这里的富翁，不是指拥有豪华的物质享受或者数不清的金钱，而是拥有尊贵的人格魅力，是一种不依附于他人自立于人世间的奋斗精神。）

6、了解哈默。

师：哈默正是有了这种，不依附于他人，自尊、自强的精神，所以他创造了一个又一个奇迹。我们一起来读读。

三、拓展延伸 理解尊严

1、学了这篇课文，你有什么收获？

2、你还知道有关“尊严”的哪些人或事？

【教学反思】

本篇课文在学生中引起不小的反响，所以在教授这篇课文时，学生的反应很积极，思想触动也很大。虽然只是四年级的小学生，但他们对问题的看法已经有了自己的理解，所以我在和孩子们沟通交流时很默契，学生搜集到的关于真诚、尊严的名言、人或事很多，也很积极。我觉得，孩子们的思想已经得到了震撼。

【教案中涉及到的资源】

亚蒙.哈默的简介、有关尊严的事例、志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食的意思以及典故

所用到的教学课件： /p-49895084943.html

第二篇：四年级下册 7《尊严》教学设计

7 尊严

教学目标

1、认识本课6个生字，学写14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

教学重难点

从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。

第二课时

一.导入：上节课我们初步学习了第7课，了解了课文的大概内容，今天我们继续深入学习课文 板书课题 齐读

二、翻开书25页，自由读课文，读准字音，读通句子，并思考：课文中谁给你留下了深刻印象？

指名答 年轻人 杰克逊 板书 年轻人 杰克逊

三、深入品读

师：我们一起走近这个年轻人，看看他为什么给我们留下了深刻印象，我们来进一步深入理解。

1、 齐读第1段

1）思考：①这是一群什么人？（逃难的人）

②他们是什么样子的？（理解 面呈菜色，彼惫不堪）

师：逃难的人是为了躲避某种灾难而逃到其他地方去的人，经过旅途劳累，大家想，“面呈菜色，彼惫不堪”是什么样子的？

指名生理解：（饿 渴 累 脸变成绿色了）

2）师：难民们饿得彼惫不堪，这时，善良的沃尔逊人做了饭菜款待他们，他们是怎样吃的呢？（找词语 狼吞虎咽）

指名说“狼吞虎咽”的样子 （吃得快 大口吃 吃得急 整个吞下 连感谢的话也没说） 还可生上台来做样子

2、 学第2—5段，通过神态、动作、语言的描写体会人物品质

师：大家连一句感谢的话也没说，就狼吞虎咽地吃起来。然而，有一个人和大家的表现不一样（年轻人）

出示读书要求：默读2—5段，用…划出描写年轻人神态的词语。用﹏划出描写年轻人动作的词语。用—划出描写年轻人与杰克逊对话的句子。读一读，把你的感受写在旁边。

1） 指名读描写神态的句子或词语 （一方面理解词语，一方面体会年轻人当时很饿、

很虚弱，需要食物与关怀）

① 脸色苍白 骨瘦如柴

提问：a想像骨瘦如柴的样子 b他与其他人相比怎么样？

指名多人理解 （脸惨白 瘦得像柴棍子 手脚很细小 路也走不稳了 比其他人更饿） ② 目光顿时灰暗了（这是杰克逊大叔说没活儿要他干时，年轻人的表情，没活儿干他不高兴）

板书：神态：苍白 骨瘦如柴 目光灰暗

2） 指名读描写动作的句子

① 仰起头（有礼貌，尊敬杰克逊大叔 随时难民，但不自卑）

②喉结上下动了动 （咽口水 很饿）

③ 蹲下，轻轻捶背 （认真 尊敬杰克逊大叔）

1

板书：仰头 喉结动 蹲下

3） 指名读描写年轻人与杰克逊对话的句子（2-3自然段中的3次对话）

板书：语言

显示对话

①师生对话：师读杰克逊的话，生读年轻人的话： 只读对话

“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

“不，我没有什么活儿需要您做。”

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些事物！”

“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙，不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。” “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。”

“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”

年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

②师：我们来说说，通过这番对话，年轻人想要表达什么意思？ 再显示对话中年轻人的句子 让学生充分说理解

对年轻人说的三个句子，一句一句理解 指名先读句子再说理解

a “先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

（自己请求要干活，要干活才吃东西）

b “先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些事物！”

（不干活就不吃饭 不想不劳而获）

c “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。”

（ 先干活，再吃东西）

③再齐读三句话，体会年轻人要表达的的意思

师小结：年轻人的语言和行动深深打动了杰克逊大叔，所以大叔为他提供了捶背的劳动机会。此时年轻人得到的食物和其他人得到的食物一样吗？（不一样）

师：为什么不一样？指名说

（年轻人是靠自己劳动得来的食物，其他人没通过劳动）

师：是啊，其他人靠别人的施舍得到食物，年轻人是靠自己劳动得到报酬。这就是他与其他逃难人的不同。

他也因此得到了杰克逊大叔对他的 ---- 板书 赞赏

3、 学习第6段

1） 问：杰克逊大叔是怎样评价年轻人的呢？ 指名读句子 出示句子

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

2）师：谁愿意当杰克逊大叔来赞赏年轻人？ 读出你的理解 指名多人读

3）我们来理解这句话 指名多人说

生① 虽然他现在贫穷，但是他有尊严，他就会勤奋努力，就会靠自己的劳动创造财富。 生② 贫穷是暂时的，将来一定会富有，因为他有尊严。……….

4）师：富翁是什么人？ （有钱的人）

那么，杰克逊大叔这番话仅仅是说他会是个有钱人吗？ （不是）

那还蕴含着什么意思呢？到底是什么富有？

（有尊严 精神富有）

5）带着我们的感受再读杰克逊大叔的评价

6）那么，大家觉得杰克逊大叔又是一个怎样的人呢？

（善良 尊重别人 看重认得品格）

师：杰克逊大叔也是一个懂得尊严的人

四、总结全文

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师总结：尊严是一种广告、一张名片；尊严是一种力量，会使这个人不断发奋努力；尊严能改变一个人一生的命运；尊严是宝贵的精神财富。所以，课文的题目叫------。 五|、学写法

师：（也可要学生概括）这节课我们学习了哈默自强、自爱、自尊的好品质，同时在写作上也学会了通过对-------的描写来读出人物的性格特点。

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