小班语言《小小鱼的桂花发夹》课后反思

时间:2024.3.23

小班语言《小小鱼的桂花发夹》课后反思

小班语言《小小鱼的桂花发夹》课后反思

本月是开学的第二个月了,孩子们已经进入了状态,并且都会主动投入教学活动。在秋天来临之时,我们开展了关于秋天的主题,其中《小小鱼的桂花发夹》就是其中之一,《小小鱼的桂花发夹》是一个故事,是讲述秋天到了,有一只小小鱼在小河里快活地游着,一朵桂花刚好落在了小小鱼的脑袋上,成了小小鱼的桂花发夹,小小鱼非常喜欢,到了晚上小小鱼依依不舍地与桂花发夹说再见。可是第二天桂花发夹不见了,它非常难过,在小伙伴们地帮助下,老桂花树送给它们每人一个桂花发夹。从故事中感受老桂花树与小小鱼之间的友情,从而告诉我们的孩子们同伴之间要相互帮助,相互安慰,我们的友谊才会长久。

这个活动之前,我事先做了铺垫,让幼儿认识了桂花,并且仔细的观察了桂花的形状、颜色、大小,并对桂花充满了很大的兴趣。所以,在活动中,我在导入部分出示了桂花,引出了故事。我第一遍讲述时就直接叙述,再加上我稍夸张的表情、眼神和手势幼儿都听得非常认真。对于我提出来的问题基本上大部分幼儿都能够回答出来。由于前面已经有过桂花的铺垫,幼儿对于桂花发夹有了一个概念,能够很好的理解故事的内容。在给幼儿第二、三遍讲述过程中简单地用了挂图的形式,幼儿专心致志的倾听着我来讲故事。

整堂课下来,我自我感觉:在讲第一遍的时候,以不用直观的教具为宜,因为直观的教具容易分散幼儿的注意,不利培养幼儿倾听的习惯。在说到秋天这个季节的时候,虽然幼儿都知道故事发生在秋天,但是对于秋天的一些特征不是特别的清楚,对于这一块的生活经验,应该在课前再铺垫一下,效果更加好。而故事中的提问,根据小班幼儿的年龄特征和心理发展水平,只能是一些简单,细小的问题,而不能像中大班的那样以提出一连串的问题,让他们连贯的回答,我根据幼儿的回答进行一次次地画面展示。从提问上来看幼儿,那个别孩子的语言发展水平相差比较大,只有十分之一的幼儿能跟上老师的思路与提问,而其他孩子就是安静地听着,站起来问他,就是不说或者说“我还没想好!”这是值得我要考虑地,以后该如何来提高小班孩子的语言表达能力?从活动中,让我了解到了孩子们的语言发展水平,在接下来的教学活动中,要注重这方面的培养!


第二篇:小班语言案例与反思


小班语言案例与反思:北风吹

活动目标 1.学习按照顺序感受故事的情节,体验亲人的关怀。

2.能认识几种保暖的物品。

活动准备 1.课前引导幼儿关注冬天周围环境的变化,非富孩子关于冬天的经验。

2.故事挂图。

活动流程

一、组织幼儿讨论有关冬天的生活。

1、冬天到了,我们周围发生了很多变化,小朋友看一看、想一想,冬天有什么变化啊?(鼓励幼儿相互交流自己的所见,引导幼儿从人们服饰、活动、动植物的变化思考)

2、教师根据孩子回答情况简要小结.

二、出示挂图,引导幼儿按顺序观察。

1、鼓励幼儿根据自己的观察理解故事内容。

2、教师对照挂图按顺序讲述故事《北风吹》

提问: 北风姐姐先看望了谁?看到了什么?又看望了谁?看到了什么?

3、对照挂图,师讲述故事。

提问:如果北风姐姐来看望你,你会对她说什么?

在寒冷的冬天里是谁照顾我们?他们是怎样照顾我们的?

教师小结:手套、帽子、围巾、棉袄等保暖物品可以保护小朋友的手、头、身体不被冻伤。爸爸妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆非常关心我们,早早给我们准备了过冬的物品,我们也要关心他爸爸、妈妈、爷爷、奶奶…

三、找到身边的取暖物品。

我们活动室是用什么取暖的?家里用什么取暖?你还见过买哪些取暖物品?

2、组织幼儿户外活动,了解体育锻炼也是一种哦不能取暖方式。

四、活动延伸:画取暖物品。 我的创新

小结及反思 在教育活动中教师绝不是一个知识的传授者、对错的评判者,而是一个用开放性问题让孩子自主发现、自主学习、自主评价的引导者。也是孩子成功的赞美者、失败的鼓励者。这节活动通过讨论、看图、表述等的设计,让师幼双方以开放的心态投入活动,课堂气氛活跃,孩子情绪高涨,凭借孩子对冬天的相互交流、相互学习,孩子们都能以积极的心态参与活动,在师为孩子们创设的想说、能说、喜欢说、有机会说的环节中得到了学习。只是在情感方面的一些培养不是一次活动就可以达到的,应该渗透到一日活动的各个坏节当中。

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