教学设计

第二篇：语文s版一年级上册教学设计与反思

《拼音a、o、e教学设计》

教学目标

1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3．认识四线格，学习使用四线格。

教学重点、难点：

1.a、o、e的音、形教学，

2.掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

第一课时

教学目标

1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，

一、导入新课

同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。 我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。

二、 学习a、o、e三个单韵母的发音

1．教学单韵母

（l）演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）

这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。教师示范发音，学生练习发音。指名读，齐读a。

（2）认识四声，掌握a的四个声调“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。 我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名 读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发 1

四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

2．教学单韵母o

（l）看图，指明说图意。

（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

（2）掌握o的四声

依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。

3．教学单韵母e

（1）看图，你发现了什么？

“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声分小组读，指名读，正音，齐读。

三、巩固练习

1．出示a、o、e的卡片，复习发音。

2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

四、总结

今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四声。

第二课时

教学目标

1．能直接熟练读出带声调韵母的音。

2．认识四线格，学习使用四线格。

3．能正确书写a、o、e。

一、复习导入

1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？

2．齐背四声儿歌

3．复习发音：a、o、e。

2

二、认识四线格

在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格

三、 教生书写a、o、e

l.学习a的笔顺。教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。

2.学习o的笔顺。教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在书本 上写三个o。

3．学习e的笔顺。 教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连 着写左半圆。注意：e是一笔写成的。学生书空，在本上练习。

4．小结：a、o、e都占中格，并要占满格。

5．学生练习书写。

四、练习读书

教给儿歌：张大嘴巴：aaa

拢圆嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五、总结

我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。

六、板书设计

a、o、e

教学反思：

1.从图入手，教师引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

2.重视起始教学，培养良好学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。

3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。

4.汉语拼音教学，注重先摆口形再发音做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，教师强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。练习四声重点放在二声、三声采用跳读法。

3

《拼音i、u、ü教学设计》

教学目标

1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。

3．学会使用四线格。

重点

教会学生读准iuü三个单韵母的音。

难点

学会iuü的四声，读好二、三声。

教学过程

第一课时

教学目标

1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。

2．掌握i、u、ü的四个声调。

一、指导复习单韵母a、o、e

出示卡片，齐读.。今天我们来学习汉语拼音第2课

二、学习i、u、ü的读音及四声

1． 教学单韵母i

（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）

（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。

（2）掌握i的四声

出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。

2．教学单韵母u

（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样） 指导读，指名读。

（2）学习u的四声

分小组试读，指读。

4

3．教学单韵母{

（ 出示第三幅图及{的四声 }问：你想到了什么？

范读、齐读、领读。

三、复习iu{的四声

第二课时

一、复习导入

齐读iu{的卡片，指读iu{的四声。

二、指导学习iu{的笔顺

1．教师引导学生观察四线格中的i u {

问：它们各占在什么格？（i、{占中格和上格，u占中格}

2．教师示范书写：i u {

学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写 点。

3．让学生再练习三遍i、u、{

三、总结

我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。

四、板书设计

i、u、ü

五、教学反思

在上课时，我结合课文插图，也采用编顺口溜的方法认识i u ü ，在标调时，我先让学生观察，书上是怎样标调的，由于学生都经过学前教育，因此，给i标调时，他们很响亮的告诉我，给圆点摘下标上调。给ü标调时，有好几个学生都给标到两点里边了，经过示范，效果还不错。

《拼音b p m f教学设计》

教学目标

1．学习 b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。

5

2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3．学会带调拼读音节。

重点：

读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。

难点：

掌握带调拼读音节。

教学过程

第一课时

一、 复习导人

1．指读、齐读6个单韵母

2．小组读带调韵母3 4 # 6 ! ) + 0 ]

从今天开始，我们学习声母

二、指导学习声母

1．指导看图

（l）（出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）

（2）问：你还发现了什么？

2．师指导bpmf的读音：

把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示b的卡片）先听老师读b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读 。

示范p的音，发 p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。

学顺口溜：两扇小门rn－rn－m。

范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜：伞柄朝上 f一f一f。

3．指导正确书写

（1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格？

（2）师指导书写： b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。P一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m的笔顺 | n m共三笔，占中格，要占满。 f共2笔，占中格和上格，但不顶上格。

（3）学生摹写一次，在本上练习写三遍。

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三、巩固练习

唱顺口溜，听音送卡片。

第二课时

一、复习导入

1．抽读声母bpmf

2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

3．指读、齐读单韵母和四声。

二、指导拼读音节

1．启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成

2．（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

3．示范拼读ba

4．学生练读b－a－ba

5．看图拼带调音节：

（1）图上画的什么？

（2）练读b1 b2 b3 b4

6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）

三、练习拼读音节

四、 指导朗读课后短文

1．师范读，生跟读。

2．指名读、齐读。

五、总结

这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

六、板书设计

b、p、m、f

七、教学反思：

b p”是汉语拼音声母教学的起始课，也是汉语“拼音”教学的第三课。本教案层次 7

清楚，一音、二形、三拼音，教学结构合理。在教拼音方法时，采用多种方法：第一种是轻读法；第二种是直呼法。既适合现行教材教法，又适合九年义务新教材教学意图。根据上述特点教师采用层次性的教学，对接受能力不同程度的学生提出了不同要求。接受慢的学生，可以用轻读法，接受快的可以用直呼法，特别是课中活动，教学很有新意。游戏内容与本课教学内容紧密结合。使教学重点突出难点得到突破。巩固拼音，教师采用了多种方法的拼音练习。如看图拼音，拼音游戏等，激发了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生轻松愉快地学习

另外，重视拼音字母的书写指导，做到边识边指导书写。

《拼音d、t、n、l教学设计》

教学目标

1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。

3.培养学生看图和读书的能力。

教学重点：

学会 dtnl的音、形。

教学难点：

练习 dtnl与 aeiu相拼的音节。

教学过程

第一课时

一、复习

1．指读6个单韵母。

2．齐读4个声母b p m f

3．认读音节：b4 b! p2 m^ f$

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二、指导学习声母

1．学习d

（l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）

（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。

（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d

（4）d——b有什么区别？

2．学习t

（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）

（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气

（3）练习发音

（4）学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t

3．学习n

（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）

（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n

（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。

（4）学生练习发音

4．学习I

（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）

（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。

（3）学生练习发音

（4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l

5．指导书写：

d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。 t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。

I n共两笔，占中格。

l竖要写直，占中格和上格。

三、 巩固练习

1．认读声母d t n l

2．说顺口溜猜字母

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第二课时

一、复习检查

1．指读声母d t n l

2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。

小组讨论，指名说。

3．拼读音节：指名读、齐读

b1 b2 b3 b4 p( p* p( p)

m9 m0 m! m@ f# f$ f% f^

二、学习拼读

1．看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。）

2．出示音节 d3

自由试拼、指名拼读，集体拼读。

3．出示音节n2 t0 l0，

分小组拼读、指名拼。

4．教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节

用同样方法看图学习其他音节

d( d* d( d) t( t* t( t) t9 t0 t! t@

三、出示音节，让学生练习拼读或直呼

da de di du ta te ti tu

四、拼读音节并作比较

n-(-n( n-[-n[ l-]-l] l-)-l)

da de di du ta te ti tu

五、指导学生朗读课后短文

六、总结

我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。

七、板书设计

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d t n l

教学反思

我仍然是用编儿歌的形式帮助学生学习声母。学生编儿歌的水平有了很大的提高，并且充满想象力。他们编的儿歌是这样的：马儿跑步d d d,马蹄印儿d d d ;伞把儿朝上t t t,一个门洞n n n，一根小棍l l l，手拿棍儿赶小猪，嘞嘞嘞。听着学生编的儿歌，我确实感到学生其实是非常可爱的。孺子可教！

《拼音g、 k 、h教学设计》

教学重点：

1．学会“g k h”三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。

2．读准“g k h”与单韵母相拼的音节。

3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“u”的音节。

教学难点：准确地拼读三拼音节。

第一课时

教学过程：

一、复习

1．抽读6个单韵母卡片。

2．接顺序读读8个声母卡片。

3．拼读音节：“tù nǔ lè dù”

二、学习“g k h”的音形及书写

（一）学习声母“g”

1．学习“g”的音

（1）出示“g”图，提问：图上画的是什么？

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（2）借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。

（3）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。

（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。

（5）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。

2．学习“g”的形

（1）仔细观察图怎样记忆“g”的形？

（2）编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。

3．书写字母“g”

（1）认识基本笔画“竖左弯”。

（2）观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。

（3）教师范写“g”：第一笔是什么？C点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。

（4）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。

（二）学习声母“k”

1．学习“k”的音：

（1）出示“k”的图，提问：图上画的是什么？

（2）这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。

（3）学生练习读，体会发音方法。

（4）同桌互读，相互纠正。

（5）指名读。

2．学习“k”的形

（1）怎么记住“k”的形呀？

（2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水k k k。

3．书写字母“k”

（1）认识基本笔画：“ ” 左斜右斜

（2）怎样写好声母“k”呢？请大家认真观察范字及笔顺。

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（3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。

（4）学生练习书写。教师巡视个别辅导。

（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。

（6）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。

（7）再展示，看看书写上否有进步。

（三）学习声母“h”

1．学习“h”的音

（1）出示图，提问：图上画的是什么？

（2）借“喝”的音学习“h”。发音时，虽然有气流冲出，但比发“k”时的气流弱。

（3）学生练读，体会发音方法。

（4）指名读。

（5）开火车读。

2．学习“h”的形

（1）“h”的形像什么？

（2）编儿歌：一把椅子h h h。

3．书写字母“h”

（1）学生观察笔顺及点格位置。

（2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。

（3）展示学生书写的“h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。

（4）学生评改，注意“h”与“n”的区别。

三、复习巩固：指名读“g、k、h”三个字母。

四、小结：

今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！

附：板书：

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g k h

“tù nǔ lè dù”

第二课时

教学过程：

一、复习：

1．看卡片读声母“g、k、h”的音。

2．抽读6个单韵母。

二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节。

1．出示

（1）自己试着读一读，

（2）指名拼读。

（3）请同学说说两拼音的基本方法。

（4）开火车拼读。

2．出示

（1）自己试着进行拼读。

（2）同桌同学互读，相互纠正。

（3）个别读，同学纠正。

三、学习三拼音节

（一）学习“guā”的拼读

1．电脑上出示：小女孩推 g—u→gu

（1）请同学进行音节的拼读。

（2）再请同学说说拼读的要领。

2．电脑出示：小女孩推 g—u—ā→guā 图片（西瓜）

请大家看大屏幕：你发现了什么？

3．老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？

4．我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“ā”，连成一个音节。听我读一遍“guā”，听清楚了吗？请你们跟我一起读， 14

“guā ”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。

5．学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。

（二）三拼音节练习

（1）自己试着拼一拼。

（2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。

（3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。

（4）同桌互读，相互纠正。

（5）个别读，全班同学纠正。

（6）自己试读。

（7）同桌同学互读。

（8）指名读。

四、读儿歌：

1．找出红色的字母读一读。

2．教师画出：de、h&、lè、huā、gā 让学生练习拼读。

3．请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。

4．同桌同学互读、互背。

5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学习。

五、小结：

今天我们又结识了3个声母朋友“g k h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！

六、板书设计

g—u→gu

g—u—ā→guā

七、教学反思

兴趣是学习的基础，也是获得知识的开端。一年级孩子年龄小，好奇好动，对于学习的兴趣主要来自于对教材的认识和理解。在教学g k h时，我用动画形式出示课 15

文情境图，引出g k h ，学生的学习兴趣十分浓厚。但是g k h 是舌根音，发音部位不清楚，发准音有一定难度。我在教学中主要让学生通过儿歌“小白鸽”来激发学生兴趣，降低学习难度。三拼音节是本课初学，也是本课学习的难点，学生势必会有一定的挫折感。三拼音的教学我由醒目的图画，连上音节入手，以gua 为重点，引出三拼音拼读的方法，再逐个学习剩余的三拼音节，效果不错。在教学时，我认为，从学生的需要出发，利用醒目的图画、有趣的故事、多样的活动、好玩的游戏，是培养学生的学习兴趣、语言能力、思维能力和想象力的较好途径。

《拼音jqx教学设计》

教学目标：

1．能准确拼读jqx与i?组成的音节，并知道jqx与?组成音节时?上两点省写的规则。

2．学会区别几个字形易混淆的声母。

重点：jqx与韵母的拼读

难点：jqx与?组成音节时?上两点省写的规则。

学具准备：1.相关卡片

课时安排：2课时

课时安排：2课时

一、复习

1、小朋友，我们在汉语拼音王国里面，已经认识了19位字母朋友，它们是6个单韵母：ɑoeiuü，声母：ywbpmfdtnlɡkh，在读单韵母的时候声音应该高高的[/B]，读声母的时候要又轻又短[/B]，谁能按照老师的要求来读一读？（指名学生读）

2、复习音节ba de nü mo lü pu fa

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二、新授

今天我们再来认识3个声母朋友: jqx (板书课题)

故事引入：明天是鸡爸爸的生日。鸡爸爸忙着上班，顾不上自己的生日，鸡妈妈带上她的8个孩子到商场去买东西，为明天能开一个热闹的家庭生日PT做准备。到了商场一看：好多的东西呀！买什么好呢？鸡娃娃们有的说买这，有的说买那，大家争个不听，究竟买什么呢？鸡妈妈拿出手机给鸡爸爸打了个电话，鸡爸爸说，就买一个气球和大西瓜吧。气球挂起来显得喜庆，西瓜吃起来又甜又解渴。于是鸡妈妈和孩子们挑了一红色的气球和一个大西瓜，高高兴兴地回家去……

(在讲故事的同时相机贴上jqx的表音表形图)

(一)、读写声母jqx

1、学习声母j

请小朋友们仔细观察第一幅图，图是画的是什么？（一款盖子翻开来的手机,在短小的天线上配上一朵小红花,活生生地像个声母j，“机”与j的读音相似，手机的“机“发短音就是j。 ）

（1）指导发音。（我们只要把“手机”的“机”读得轻一些，短一些，就是声母j。请小朋友们跟我读。）

（2）学生试读。（先抽几名学生读—再齐读几遍，教师相机指导读的时候要轻而短）

（3）记住ji字加弯，jjj）

2、学习声母q

（1）观察第二幅图：图上画的是什么？（我们今天学习的声母q和“气球”的“气”相似，只要我们把“气球”的“气”读成一声，并且读得短一些，轻一些，就是声母q的读音。）

（2）学生自己试读。（抽查--开火车读）

（3）记住q （4）比较bdpq的异同，用儿歌记住它们。(ppp/右下半圆bbb)

3、学习声母x

（1）、看第三幅图：问：图上画的是什么？请你想一想，我们刚才是怎么读j和 17

q的？能不能自己把它读出来？试一试。

（2）学生试读后抽查。你是怎么把声母x读出来的？（只要把“西瓜”的“西”读得短一些，轻一些就是声母x了。）

（3）谁愿意来当小老师呢？

（4）巩固声母x的发音（男生读三遍，女生读三遍，齐读三遍。）

（5）记住x 4、打乱顺序读拼音卡片，每个声母读三遍。齐读—小组读。（强调声母要读得再轻再短）

5、指导书写：

（1）写j时，先在中格和下格里写“竖左弯”，在靠近第二条线的地方写“点”，注意点要与竖左弯对齐。（示范--书空）

（2）写q的时候，先在中格写左半圆，再写一竖。（示范--书空）

（3）写x的时候，注意笔顺，先写右斜，再写左斜，注意右斜和左斜彼此起笔对收笔，相互交叉在第二格的中间，相交的开口不要过大。（示范--书空）

（4）学生打开书描红，教师巡回检查。

(二)、拼一拼，读一读

1、拼读两拼音节：ji qi xi

2、学习jqx与ü相拼去点规则。

(假装接电话:喂,你好！请问你是谁?什么?你是拼音王国里的国王?你要告诉小朋友你们拼音王国里的规定: jqx不能与u相拼,他们与ü相拼组成音节的时候, ü上的两点要省略,好的好的,我一定转告给一年级二班的小朋友,谢谢你了，再见!)

3、板书：

j - ü →

q - ü →

x - ü →

刚才你们听到老师和拼音国王的电话了吗？请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：

j - ü → ju

q - ü → qu

x - ü → xu

18

4．用儿歌记住这一规定（写在小黑板上）：小ü小ü有礼貌，见了j q x y就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。（补充：我们前面还学过ü与谁组成音节的时候也要去掉头上的两点啊？---y 把y带进儿歌里再读一遍）

做j q x与ü”手拉手，做朋友”的游戏（课前准备好j q x ü的头饰，注意ü上面的的两点做成活动的，可以灵活地取出来，也可以灵活到放进去）

5、但是在拼音王国里，n 、l两个，他们既能和u相拼，也能和ü，所以他们与u和ü组成音节分别是nu lu nü nü 。

6、学习jqx的三拼音节

j-i-a→jia

q-i-a→qia

x-i-a→xia

(声轻介快韵母响，三音连读要迅速)

(三)、学习儿歌

前面老师讲的故事里，鸡妈妈高高兴兴地带着自己的8个孩子回家去，可是走到不远的地方，突然听见一只小鸡惊慌地喊到：“妈妈妈妈，不好了，不好了！”发生了什么事，读了儿歌你就知道了。

(四)、巩固练习

请小朋友们闭上眼睛休息一会儿后再睁开。现在我们来做“摘苹果”的游戏:丰收的季节来到了，快看！树上都挂满了新鲜的苹果呢!谁能把苹果上的拼音读正确，苹果就送给他，愿意吗？

（五）板书设计

j - ü → ju

q - ü → qu

x - ü → xu

三、小结：

今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师把掌声和大拇指送给每个小朋友,继续加油!

四、教学反思：

19

在《jqx》这篇拼音教学的第一课时中，我的教学目标是让孩子们学会声母jqx，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，并会拼读jqx和小i组成的音节。同时培养孩子在学习过程中的观察、表达能力，培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。

在整节课的教学中，我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

在教学中，我通过创设情境、编顺口溜、玩魔术、听儿歌等形式，让孩子们在自主实践中兴趣盎然地学习。从提升孩子语文综合素养的目标出发，我整合教学资源与目标，促进孩子观察、思维、表达等多方面能力的提高。教学中我始终以人为本，始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人，鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础，学习新知，探究拼音方法及识记声母的方法，让孩子在课堂上尽情地发挥，尽情地展现。

《拼音zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri教学设计》

教学目标：

1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 3.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。 4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。 教学难点：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。 5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3、能够看图说一句意思完整的话。

教学过程：

（一）复习检查。

1、卡片认读：zcs这三个字母叫什么？zici

20

si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ

cā等音节，做摘果子游戏。

（二）明确教学目标。

今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

1.教学zh和zhi。

（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。） 织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

2.从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。

（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）

（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi

shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）

（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

3.教学r和ri。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日rrr，小苗发芽rrr。

（4）r—ri对比读。

（四）指导书写，并书空。

声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

（五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。

（六）巩固练习。

（七）小结。

这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

第二课时

课时目标：

1.巩固四个声母和四个整体认读音节。

2.能准确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。

3.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

5.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

教学过程：

21

（一）复习检查。

1.认读卡片。

（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。 （2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？ 2.用活动卡片直呼音节。 （二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

1.出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she

shushuo

reruruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

2.板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù

等音节。（自己读读，指名读）

（三）看图拼读音节。

1.看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

2.拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

3.出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

4.谁能用上这些词语来说一句话？

（四）拼读儿歌。

1.出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5.有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？

6.课后能够背诵儿歌。

（五）认生字。

1.卡片抽读认过的生字。

2.出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3.扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（六）巩固练习。

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

（七）小结。

板书设计：

Zh、ch、sh、r

（八）课后反思

这一课是在学会平舌音的基础上学习翘舌音。就拼音本身而言，内容比较枯燥。 在课的开始，我用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力。在和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系的过程。 22

新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法。

针对本地方言中平翘不分的现象，我特别设计了游戏“猜猜我在想什么”，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声，效果较好。

《拼音z、c、s、zi、ci、si教学设计》

教学目标：

1.学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3.学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

6.会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡

教学重点：使学生掌握zcs三个声母，并且学会zi ci si三个整体认读音节。 教学难点：使学生明确—i不是i，掌握zi ci si三个整体认读音节。 教学时间：2课时 第一课时

课时目标：

1.学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

3.能看图说一句完整的话。

教学过程：

（一）复习检查。

1.认读已学过的声母。

2.卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）

（二）提出教学目标。

（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？

（三）教学声母zcs的读音和字形。

1.教学声母z。

（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）

“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。

23

（2）教学z的发音。

示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）

（3）顺口溜记形：冬冬写字zzz，像个2字zzz。 2.教学声母c。 （1）看图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。） 刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。

（2）教学c的发音。

示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。

（3）顺口溜记形：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

3.教学声母s。

（1）看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）

吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。

（2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）

（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。

（四）课中操。

冬冬，爱写zì，

写个2字像个z，

小cì猬，长满cì，

cì个红果回家吃。

（五）教学zicisi三个整体认读音节。

1.出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（zcs后面都跟着i）告诉学生：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是zcs与i相拼。声母zcs要读得轻短些，整体认读音节zi ci

si要读得响亮些，长些。

2.出示：z—zi c—cis—si，对比读。

3.练习整体认读音节的四声。

4.游戏：“比谁反应快”，教师任意点。

（六）巩固练习。

第二课时

课时目标：

1.巩固声母zcs和整体认读音节zicisi。

2.学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4.认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

5.会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡

教学过程：

（一）复习检查。

1.卡片：zi ci si这三个叫什么？

2.快速读：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí

3.卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。

（二）教学zcs与单韵母的拼音。

1.出示书上的音节：ze zu zuo ce cu cuo se su

suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)

2.能给这些音节加上声调，并且组组词。

（三）课间操。

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冬冬早早起，

扎好小辫上学去，

丁丁爱劳动， 认真擦黑板。 花花爱花木， 小心bǎ水sǎ。

（四）看图拼读音节。

1.看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？

2.拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

3.出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。

4.这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？

（五）拼读儿歌。

1.出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5.课后能够背诵儿歌。

（六）认生字。

1.卡片抽读认过的生字。

2.出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3.扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（七）巩固练习。

1.读一读，比一比。

z------zi c------ci s------si

zi------za ci------cu si------se

2.拼读音节。

Zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ Tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó 3.跟录音读课文，试着背诵儿歌。 （八）小结。

学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读zcs和单韵母aeu的拼音，还认识了三个整体认读音节。

（九）教学板书

z、c、s、zi、ci、si

z------zi c------ci s------si

zi------za ci------cu si------se

（十）教学反思

今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常 25

和翘舌音混淆起来。其次是学生的语言地方味很重，很多孩子说起话来是“一平”到底的，或是“一翘”到底。

今天的课上，我在学生课前预习的基础上，让他们很轻松地学会了语境歌，接着我不停地引导学生发”刺猬、字母、四只”的读音，然后把词语简化成”字、刺、四”的读音，再改成教学第一声”资、刺、丝”，然后让学生反复地进行朗读，最后把学生引入正题，学习今天的内容声母zcs。这时只要孩子们把”资、刺、丝”读轻一些短一些就可以了，学生很快掌握了。由于前面的教学环节比较紧凑，所以整体认读音节zi ci si 及其四声教学也比较顺利，很轻松地过关了。

在今天的教学中，我还发现与其给学生传授具体舌位的教学，还不如让他们听音模仿更好一些。

《拼音y、w、yi、wu、yu》教学设计

教学目的

1.学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu会写y，w.

2.学习声母y，w和单韵母相拼.

教具准备：教学图片和拼音字母卡片.

教学重难点

1.教学重点：掌握声母y w的发音、形状、和正确书写

2.教学难点：整体认读音节yi wu yu的四声

【教学过程】

一，复习导入.

1.抽读两个声母卡片.(平翘舌各一个)

2.抽读整体认读音节：chi，ci，ri 3.说说声母和音节发音有什么不同. 二，学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu. (一)学习声母y和整体认读音节yi.

1.出示教学图片第一幅问：树杈上挂着什么

2.出示卡片y，告诉学生衣服的“衣”读得轻些短些就是y的音.

3.老师示范发音，学生仿读.

4.区别y和i的读音.(y是声母，要读得又轻又短，i是韵母，可以读长一些.)区别后让学生反复读几遍.

5.出示卡片yi，问：一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi，读时声音长些.)

6.老师领读，学生跟读.声母y，韵母i，合在一起就是音节yi.

(二)学习声母w和整体认读音节wu.

1.出示教学图片问，图上画的是什么(是一间屋子)

2.出示卡片w，告诉学生屋子的“屋”读得轻声短些就是w的音.

3.学生试读，老师正音.

4.区别w和u的读音，(注意声韵母在读音上的区别.)

26

5.出示卡片wu，问：声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别.)

6.领读.声母w，韵母u，合在一起就是整体认读音节wu.(反复读几遍.)

(三)学习整体认读音节yu. 1.出示卡片问：这个字母念什么()碰到j，q，x时怎么样(把两点去掉还念) 2.讲解：碰到j，q，x去掉两点还念，碰到声母y时也要把两点去掉. 3.出示卡片yu问：这是什么yu(音节yu)

4.领读.声母y，韵母U，合起来就是整体认读音节yu.

三，比较声母，韵母，整体认读音节.

1.出示小黑板.’.

yiyi

wuwu

yu

2.比较异同点.(相同点：读音相同；不同点：声母y，w读得轻，短，韵母i\u和整体认读音节读得稍长，响些；它们的字形也不同：整体认读音节可以加上四个不同的声调，给汉字注音，而声母y，w和单韵母i，u，就不行.)

四.巩固练习.

i.抽读y，w，i，u，yi，wu，yu.(每读一张卡片都让学生说一说是声母，ii.还是音节.) iii.拿出自制的小卡片，iv.按课文的顺序在书桌上排排队.

同v.桌互相检查.

五，指导书写.

指导观察图，编顺口溜记忆字形.(一根树杈yyy，翘角屋顶www.)

六、板书设计

yi wu

yī yí yǐ yì ｗū ｗú ｗǔ ｗù

ｙｕ

ｙū ｙú ｙǔ ｙù

七、课后反思

今天上的《yw》一课，我先从看图说话入手，教学语境歌，然后引出yw这两个字母，并指导读准字音，让孩子尝试自己看表音表形图编顺口溜进一步体验发音方法，指导书写。然后教学整体认读音节yi wu yu，还通过组词说话的方式来学习其四声。本课y与ü相拼ü上两点 省略的规则是个难点，虽然我已经采用故事的形式来进行教学，但给学生印象不深，自我感觉有点轻描淡写，所以仍有不少孩子没有掌握。课后想了一下，其实对于这一难点的突破，可以采用游戏的形式，请小朋友拿着卡片找家人，看看y找的一家人是u还是ü，找u，ü哭了，u说错了，我和你不是一家人，你的家人是ü，y找到ü，ü抹去了眼泪，笑了，两个人手拉手回家了。也许这样的游戏学生印象会深一些，也会记得更牢

27

《拼音ai、ei、ui》教学设计

教学目的

1．学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。

2．练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。

3．培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

教学重点

1．学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。

2．练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。

教学难点

2．练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。

3．培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

教学准备

1.教学用字母挂图或幻灯片

2.拼音音节卡片

教学时间：2课时

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教学过程

第一课时

一、复习检查

1．抽读单韵母a、o、e、i、u、?。指名说说单韵母发音时要注意什么。

2．复习a、o、e、i、u、?的四声。

二、导学新知

1．观察情境图，教学语境歌。

(1)指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?教师根据学生回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。

(2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。

2．学习复韵母ai。

(1)教师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样?(矮。)把“矮”的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音)

(2)哪个韵母发ai这个音呢?教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。

教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。

(3)教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。

(4)学生练习发音。

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(5)在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现“高矮”的“矮”是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。

3．学习复韵母ei。

(1)教师叙述：图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。

(2)教师板书ei。

(3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。

(4)学生练发音。

4．学习复韵母ui

(1)教师叙述：小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢?(围篱笆。)“围”去掉声调谁会读?

(2)教学发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。

(3)学生练发音。

5．小结：今天我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同?(它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。)

三、教学标调规则

1．设置疑问。

(1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。

(2)学生尝试标调。

(3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢? 30

2．教学标调儿歌：看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。

3．学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。

4．学生练读al、ei、ui的四声。

四、指导书写

1．教师范写ai、ei、ui。

2．学生练习书写。

第二课时

一、复习检查

1．出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。

2．学生认读ai、ei、ui的四声。

二、教学音节

1．出示：b p k h m w g h sh sai ei ui

2．学生分四人小组尝试练习，相互正音。

3．全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。

三、教学音节词

1．出示图片，学生说说图上画了什么。

2．相机出示音节词：bái cài、méi huü、shū guì。

3．学生练读。

4．看图讲故事，学习音节词。

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(1)学生说说图上画的是什么时候，什么地方，有谁在干什么。

(2)依次出示wūɡuī、bái tù、pá、shuì，学生练读。(3)指名说说《龟兔赛跑》的故事。

四、小结：今天，我们主要学习了三个复韵母，会拼读了很多音节，还掌握了标调规则。课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比!

五、教学板书：

ai、ei、ui

wūɡuī、bái tù、pá、shuì

六、教学反思

ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用a o e i u ?是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了??，我发现了??，我发现了??”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。学生认真拼读的样子，在练习了ai ei ui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。

《拼音ao ou iu》教学设计

教学目标： 1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。 2.学会声母与ao ou iu拼读音节。 3.能够看图说话，根据音节拼读句子。 4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 32

5.认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。 教学难点：使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2.能够看图说一句话。

教学过程：

（一）复习检查。

1.出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。

2.指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？

3.对比读：a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）

（二）引出新课，提出要求。

上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

（三）教学复韵母ao ou iu。

1.教学复韵母ao。

（1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。板书：ao。

（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）

（3）练读四声，标调在a上：üo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）

2.教学复韵母ou。

（1）看插图：图上画的是什么？（图上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou。

（2）看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）

（3）教师领读、指名读、齐读。

（4）ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声：ōu（海鸥）?u（?u，真奇怪）ǒu（鲜藕）?u（怄气）

3.教学复韵母iu。

（1）看插图：图上画着谁在干什么？（人们在游泳池里游泳。）出示：iu。

（2）iu：i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？

谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，口形再变到u，i重u轻。）指名读、齐读。

（3）告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。

四声练习：iū，努力学习要得优。iú，我替妈妈去买油。

iǔ，他是我的好朋友。iù，我们要尊老爱幼。

（四）巩固练习。

1.看卡片，认读复韵母ao ou iu。

33

2.打乱次序读带调的ao ou iu。

（五）指导书写。

第二课时

课时目标：

1.巩固复习ao ou iu及其四声。

2.学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。

3.能够看图说话，根据音节拼读句子。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程：

（一）复习巩固。

1.卡片认读ao ou iu，说说你是怎么发音的？

2.对比读：a——ao o——ou i——iu，说说有什么不同。

3.认读带调的ao ou iu。

（二）拼读ao ou iu构成的音节。

1.用翻板卡片复习ao ou iu构成的音节。

2.出示：z—ǎo→zǎo l—?u→l?u j—iǔ→jiǔ，分别说说声母和韵母各是什么？（指名读、齐读）

3.四声组词，由教师领读。

（三）学习带有ao ou iu的三拼音音节。

1.j q x要想和a做朋友，都要谁做“中间人”？（介母i）

用翻板卡片练习j q x与a构成的三拼音。

2.j q x要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。出示三拼音的练习。（自由拼读、指名读）

（四）游戏。

1.做“购物”的游戏。

我们开了一个商场，谁来做顾客买东西？

教师把写有音节的纸片发给学生，请一位学生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买什么。如拿到shǒu biǎo的同学说：“我要买手表。”如果读对了，售货员就把手表的图片给他，全班齐说：“对了，对了，这是手表。”

2.做“摘星星”的游戏。

出示：蓝天上挂着弯弯的月亮和闪闪的星星，每颗星星下是一个词语的音节，月亮下是一句话的音节。谁能读出词语的音节，老师就把星星奖给他，谁最能干，能读出这个句子，老师就把月亮摘下来，表示他登上了月球。

（五）看图拼读音节。

1.看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

2.拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

（六）拼读儿歌。

1.出示儿歌《有礼貌》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

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5.有感情地朗读儿歌，问：你也和大公鸡一样有礼貌吗？你是怎么做的？

6.课后能够背诵儿歌。

（七）认生字。

1.卡片抽读认过的生字。

2.出示生字：小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3.扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（八）巩固练习。

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

（九）小结。

通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节，摘走了这么多的星星。老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定能登上月球，去探索宇宙的奥秘。

（十）教学板书：

ao ou iu

z—ǎo→zǎo l—?u→l? j—iǔ→jiǔ

（十一）教学反思

本课的教学内容是ai ei ui 。孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ?这6个老朋友，然后引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。 随后让学说说，看着ai你发现了什么？从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。随后，我出示了水杯图，引出ei，在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了学生的学习兴趣。在教学ui的时候，我设计了一个游戏环节，从而引出ui的音，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识

《拼音ie üe er》教学设计

教学目的：

1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学会整体认读音节ye、yue。

教学重点：

1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

35

课时安排：两课时

教学过程：

一、复习导入

1．出示i和yi、ü和yu。

（1）让学生读一读。

（2）说说它们分别代表的是什么？

2．出示

（1）让学生读一读。

（2）说说ü上两点省略规则

3．我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。

今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！ 板书：12 ie üe er

二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声

1．学习ie、üe、er的音形

（1）出示3幅插图

问：你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？

（2）请同学说说自己的学习过程。

（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。

（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

2．学习er的四声

（1）板书：ēr ér ěr èr

（2）自己试着读一读。

（3）借助平时口语中的发音读准四声。

（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

三、指导书写ie、üe、er

1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。

2．它们在书写时应占什么格？

3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

5． 修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

四、学习整体认读音节ye和yue

1．复习ie、üe的读音。

2．师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。

3．比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？ （韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

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4．启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

5．运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。

附：板书设计：ēr ér ěr èr

第二课时

教学目的：

学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。

教学重点：

学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。

1．出示：拼音n、l与üe，j、q、x与üe

2．对比两组音节，你发现了什么？

3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

4．引导学生自己练习拼读。

5．同桌同学互相读一读。

6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。

三、看图拼读音节

1．出示P35页下面的图

指导学生看图：老爷爷在干什么？院子里有些什么呢？

2．出示音节

3．自己试着读一读。

4．同桌小伙伴互读。

5．指名读，如果读得不准，其他同学补充。

在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

四、学读儿歌。

1．出示儿歌

2．读读本课学习的红色韵母ie、üe、er

3．选出你会拼读的音节读一读。

4．请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。

5．学生领读，其他同学随读儿歌。

6．自己试读。

7．同桌互读，相互纠正。

8．指名读，鼓励学生背下来。

五、读全文

1．自己试着读一读。

2．同桌同学，一人读一人听，相互正音。

37

3．齐读。

4．指名读。

六、小结

今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

七、板书设计

ie、üe、er

ye、yue

八、教学反思

我在教学的设计上，首先利用多媒体创设情景──（以游戏活动为课堂主线展开与小动物的学习竞赛），让学生在明确本节课学习内容的基础上与小动物展开第一轮的学习挑战。让孩子们在以自己为学习主导者的课堂上把知识落到实处,同时渗透团结互助的精神。让孩子在成长中学习,在学习中成长！枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义，机械识记对于六、七岁的孩子来说，虽记得快，但忘得也快。所以我在将字母的形状和发音与插图结合起来的基础上，将抽象字母具体形象化，与过往学习的内容进行比较，变化。让学生发现新的学习方法，产生成就感，从而激发学生的情趣。 另外，多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避免了节外生枝的活动，使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接和引导能激起

《汉语拼音总复习》教学设计及教学反思

:

教学目标：

会拼会写会读拼音

教学重难点：

一是分类复习:声母、韵母和整体认读音节的系统复习.字母分类按顺序排列. 让学生尝试给声、韵、整体认读分类

二是我会拼:看图读拼音,把图上的动物和音节连起来.;小兔过河拼读音节. 三是我会认:拼读音节,巩固已认识的字.

四是拼读儿歌.

教学过程:

课时安排：3课时

一、故事引入

<西游记>故事:同学们,喜欢听故事吗?今天,老师就给大家讲故事,讲故事之前,我们先来听一段音乐.(播放<西游记>主题曲.)话说……

二、分类复习

1.出示拼音王国城堡,三扇城门学生选择:声母、韵母、整体认读

声母: b p m f d t n l

g k h j q x

zh ch sh r z c s

38

y w

韵母: a o e i u v

ai ei ui ao ou iu ie ve er

an en in un vn

ang eng ing ong

整体认读: zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan

yin yun ying

2.摘桃子

出示一棵挂满桃子的树,三只篮子,分别标明声母、韵母、整体认读,开火车摘桃子.全体校对.

三 、拼读音节

1.看图拼读音节,把图上的动物恰当地和音节连起来.共有六种动物:丹顶鹤、狮子、孔雀、大熊猫、长颈鹿、老虎.

2.小兔过河,拼读音节:

四、巩固已认识的字.

老师 大家 花朵 草地

小河 大桥 水田 风雨

五、儿歌<小白鹅>

dà bái é shuǐ shanɡ piāo ,

tóu dài yì dǐnɡ xiǎo hónɡ mào

shēnɡ pà bié rén méi fā xiàn

shēn zhe bó zi ɡāo shēnɡ jiào .

教学反思：

本节课是一节汉语拼音的总复习课，学生刚学完拼音，但又不能熟练拼读音节，这时学生最易厌烦、随意，为了进一步激发学生学习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式——故事串编在一起，“孙悟空漫游拼音王国”展开，学生果然兴趣大增，小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习，拼读音节，巩固已认识的字，拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿插于故事之中，如：声母、韵母、整体认读的分类采用摘桃子，拼读音节采用小兔过河，巩固熟字用找朋友，孩子乐学，拼读兴趣大增，“兴趣是最好的老师”正因为孩子们有了学习劲头，所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节发展，随机提醒孩子们一些习惯的养成，如“孙悟空喜欢坐得端正的孩子”“我们读得响亮一些，让粗心的猪八戒也听得明白”﹍﹍整节课我觉得孩子们课堂常规也较好，也避免了常规说教。

回想整堂课，不难发现有许多欠缺之处：1、三拼音学生读得拗口，主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读，学生只知道“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”对于几个难点拼读的，在课堂学习中应及时发现，并及时加以指导。2、总担心孩子的课堂习惯问题，在公开课上束缚手脚，不敢让学生个性展示，个别拼读太少，对于一年级的孩子来说，重复再现的太少，有蜻蜓点水的味道，现在回想起来，其实只要略施技巧，孩子又何怕重复，于永正老师教学一首《草》不就是让孩子们反复但又充满情趣地背了好多遍吗？背给妈妈听，背给哥哥听，背给奶奶听……我在教学中也完全可以如姚校长所说，读给孙悟空听，读给猪八戒听，读给唐

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《观察人体识汉字》教学设计

一、教学要求：

知识与技能：1.认识6个生字，会写“人”“口”“八”“目”4个字。学习汉字的基本笔画：撇、横折、捺。

2.正确、流利地朗读课文。

3.认识身体的构造。了解各种器官作用。

过程与方法：

1.借助拼音自读课文，认读生字。

2.利用课文插图的形象性，引导学生观察，帮助学生了解汉字的表义作用并识记汉字。

情感态度价值观

激发学生学习汉字的兴趣，养成保护器官的习惯，热爱学习，热爱劳动。

二、重难点、关键

1.认字、写字。

2.了解各种器官的作用，教育学生保护器官。

三、课时划分

两课时

四、教学设计

第一课时

一、谈话、导入新课

1.小朋友们，我们每个人都有一双小手，你们常用小手干什么呢？（学生自由反馈）

2.小朋友，你们在学习和生活中，还经常用到欠产身上的什么器官呢？（学生自由发言，让他们对各种器官具体为我们做什么有一个形象的感知。）

3..揭示课题：今天，我们就一起来认识我们身上和一些器官，看看他们平时都在干什么呢？又是怎么写的？（板书课题）

二、图文结合，认读“人”

1.出示图片1，问：图上画的是什么？（学生看图反馈：人）

2.教师教学生读。

3.用人进行组词练习。

4.引导学生观察汉字人的演变过程，帮助学生识记生字“人”。

5.指导学生用自己的形体表示出“人”，加深对“人”的认知。

三、了解人的五件宝，认读生字

1.教师出示文中小女孩的头像，说说每一张脸都有哪些器官组成。

2.学生反馈后，教师板书：耳、目、口

3.引导学生结合自己的生活实际，说说自己都用耳、目、口干什么？

4.学生反馈后，教师小结它们的作用。

5.教师教学生读这些生字。

6.教师：人有五件宝，现在我们已经找出了三件，那还有两件是什么呢？

7.学生反馈后，教师出示文中手和足的图。

8.教师教学生读这两个生字。

9.引导学生观察这两个汉字的演变过程，识记生字。

四、巩固生字的认读

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1.教师出示生字卡片，指名读一读。

2.大家一起读一读。

3.要求学生给这些生字标上拼音。

4.指名上台来标，集体纠正。

5.拼读生字的音乐。

第二课时

一、巩固复习

二、熟读课文，巩固生字的认读

1.学生借助拼音自由读课文。

2.小组内检查读文的情况。

3.大家一起读课文。

4.指名个别读，检查读文的情况。

5.以具体的器官为例，说说我们应该怎样保护器官。（让学生自由发挥，教师只要适当地引导）

6.小组讨论、交流。

7.集体反馈，教师总结。

三、指导写字

1.出示今天要写的字，集体认读出放大器并组词。

2.复习学过的汉字基本笔画横和竖。

3.出示今天的新笔画，引导学生认识，并指导学生写一写。

4.学生练习写新笔画，教师巡视辅导，普遍性的问题，集体纠正。

5.引导学生观察今天要写的字在田字格中的位置。

6.指名反馈。

7.学生练习写字，教师巡视辅导。

板书设计：

1、观察人体识汉字

人的五件宝：手、足、口、耳、目

教学反思

《观察人体识汉字》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字（一）第一课。在设计这节课时，考虑到小学生的身心发展的特点以及认知水平，采取了介绍新朋友、生字宝宝在小男孩的身上跟大家“藏猫猫”等方式，通过课件出示他们熟悉的，爱玩的游戏来引入新课，引导学生观察、发现，激发他们识字的兴趣

《我在家里帖子卡》

教学目标：

１．指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8

41 个生字。会写“刀、山、

小”３个字。学习“竖钩”“竖折”两种笔画

２．引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。

３．留心观察周围事物，丰富自己的见闻。

在本课教学中应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。要注意不同学生的智力发展水平，根据他们的个别差异进行有重点、有针对性的指导。

教学重难点：识字。

（一）课前准备

画有电灯、电视、电话等１２种家用器具的教学挂图和生字、词语卡片。有条件的学校可制作多媒体课件。

（二）识字写字

１．生字的呈现。

本课生字可在看情境图说话的基础上，先出现相应的词语，再从词语中随机呈现，也可直接通过生字条呈现。

２．生字的识记。

（１）利用生字条，引导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。 （２）看拼音读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（３）教师出示词语卡片，领读。可重点指导学生读准“电”的前鼻韵母，读准“沙”和“书”的声母。

（４）在看图说话的过程中学词、识字。可让学生在看图的基础上把“我家里有”这句话说具体。根据学生说的话，相机出示有关的词语，并引导学生读准生字的音，认记生字的形。

３．生字的巩固。

（１）出示词语卡片，用开火车读的方式，巩固和检查学生对词语的认读情况。接着出示生字卡片，用开火车读的方式，巩固和检查学生对生字的认读情况。 （２）改动词语或调换词语顺序，让学生认读。

（３）利用课件或卡片进行找朋友游戏。可出示音节和相应的生字，让学生连一连；也可出示实物图和相应的词语，让学生连一连；还可以由老师说出生字的笔画笔顺，让学生猜一猜是什么字等。

（三）朗读指导

１．朗读本课词语时，开始读的速度可慢一些，以认读生字为主。

２．本课词语排列整齐，具有韵律感。朗读时，每行的三个词语之间可接得紧些，读完末尾的“话、架、画”后要稍作停顿，以显示韵脚。

（四）感悟、理解

１．在熟读之后，可让学生看着图听老师读，感受家庭生活的温馨和幸福。 ２．让学生说说自己家里还有哪些常用器具。

（五）实践活动

在家长的帮助下，自己动手为家里的器具贴字卡。

（六）教学时间

本课可安排１～２课时。

本教学设计注重发掘学生的学习潜力，引导自主学习，趣味认字。

（一）尝试认字

出示生字“电、灯、话、沙、发、书、刀、写”，问问谁认识，是怎么认识的?（这些字在生活中大都有接触，可利用学生生活积累认字，激发其成就感，使其主动学习。）

（二）出示课题

看图，说说图上画的有什么?

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（三）自学生字

按照下面的提示进行自学：

１．借助拼音自读词语。

２．看图读词语。

３．画出生字，记字形。

（四）交流自学情况

学生汇报自己认识了什么字，是怎样记住的，教师相机进行提示和点拨。

（五）巩固生字

１．用词语卡认读。

２．我在家里贴词卡。

引导学生选词卡贴在图上相应实物下：

电灯 电视 电话

闹钟 沙发 书架

茶壶 茶杯 写字台

小刀 椅子 山水画

３．读字卡。

４．引导学生自己发现构字规律，识记生字。如：

熟字加一笔：日—电

熟字加三笔：少—沙

５．做找朋友游戏。

（六）指导写字

相机教学新笔画“竖钩”如“小”的第一笔。“竖折”如“山”的第二笔。

（七）扩展练习

在家长帮助下制作字卡或词卡，在家里贴一贴字卡。

第二课时

复习

1..利用开火车读的方式，练读生字。

2..打开课本，学生看图自读生字。

3.做找朋友游戏，巩固认记生字。（将拼音音节与汉字连一连）

（三）写字指导

1..观察字形，让学生发现字的特点。

2.教师范写，让学生看清笔画的位置。

“人”字的撇起笔在竖中线上，捺的起笔在竖中线与横中线的交叉处稍上一点。学习笔画“撇”“捺”。

“八”字与人字的笔画相同，撇的起笔在横中线上偏右，捺的起笔在竖中线偏上，与人字撇的起笔处大体相同。

“口”字要写在田字格的正中间。学习笔画“横折”。

“目”字居田字格正中间，整体要写得竖长横窄。

（四）朗读感悟

1.打开课本，借助拼音自读儿歌。要引导学生用正确的速度来读。

2.指名学生读，要读出韵味来。

3.人的五件宝是什么?

4.我们应该怎样爱护自己的“五件宝”?

（5）板书设计：

电灯 电视 电话

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闹钟 沙发 书架

茶壶 茶杯 写字台

小刀 椅子 山水画

教学反思：

《我在家里贴字卡》是第一单元的一篇阅读课文，这一单元是在集中学习汉语拼音之后开始学习汉字。文章旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用，教学一开始，我运用教材主题图为学生创设学习情境，就深深地吸引了学生。识字过程中，我引导学生图文对照识字、借助汉语拼音识字，到去掉拼音识字，从让学生一边拍手一边读出节奏，摘苹果游戏等等教学设计中，体现了“识字的趣味性、识字途径的广泛性。”教学中我激励学生到生活中识字，让学生进一步感受到在生活中识字的乐趣。学习《我在家里贴字卡》一课后，我趁热打铁，让学生也在教室里贴字卡，结合认识“桌子 、椅子、黑板、、、、、”或是自己的名字，写出拼音贴在墙壁上。我还鼓励学生随时随地在生活中识字，引导学生把课外认的字，制成卡片装进识字袋，或剪贴成册，带到班上交流。又如，在班上开辟“识字园地”，鼓励学生在园地中展示课外识字的成果，与大家分享，把一个人认的字，变成全班认的字。

《看图识字真有趣》教学设计

教学目标

1.指导学生认识“火、鸟、天、上、飞、鱼、中、虫”8个生字。会写“上、日、马、月”４个字。学习“横折钩”“竖折折钩”两种笔画。

2.辅导学生背诵《红日圆圆》《鸟儿天上飞》两篇短文。 3.培养学生的识字兴趣，引导他们主动识字。

重点难点

重点： 本课教学重点是识字。

难点：是领悟画与字的关系，学习象形字的识字方法

教具学具

教学情境挂图、 识字卡片，拼音卡片等。

教学过程

课时安排：2课时

一、谈话引入，激发兴趣

1.上节课我们学习的一种识字方法是什么？

2.除了这种识字方法，你还有什么好的识字方法？

3.今天这节课老师教你们在来学习一种新的识字方法。

4.导入新课。（看画识字真有趣）

看图识字

(一)看图识字

1.学习“日”看图．（告诉学生看着图学习字，这是古文字是古代人模仿太阳的形状造的字，叫象形文字。后来慢慢的演变为古代一种字体小篆，再后来又变为现在的汉字楷书。）

2.学习“月” 看图．弯弯的月亮像什么？

3.学习“水”看图．学生用水字组词和选词说话。

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4.学习““火”看图．学生猜谜语；（人们做饭离不开它，冬天取暖离不开它，它能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。是火。）（思考：火能给人们带来那些灾难和好处？）

5.学习““鸟”看图．思考:你们都见过什么鸟?

6.学习“马”看图．观察图.

7.学习“虫”看图.思考: 谁最爱吃虫子?

8.学习“鱼”看图. 小鱼的家在哪里?

（二）巩固识字。出示生字卡片。

教师小结

古代人真聪明，他们看见这些东西，就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了方便书写，就把弯曲的笔画写直了，逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是由它们演变而来的，多奇妙呀！

自读课文，认识生字

1.学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。

2.用“○”和“△”。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。

3.同桌之间互相读读：互相纠正读音。

4.指名读课文，纠正读音。

5.让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。

6.出示课文（去掉拼音部分），老师检查学生的朗读情况。

（1）让学生读句子。

（2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。

7.思考：读了这篇课文你知道了什么或课文告诉了你什么？

一、复习检查

（出示生字卡片）

学习会写字的笔画、笔顺和学会书写。

1.出示四个生字，让学生说一说：你认为哪个字最难写？

2.谁能帮助他（她）把这个字记好？（从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则）

3.指导书写。

（1）教师示范写（正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则）。

（2）学生书写，每个字写二至四次。（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。

（3）师生互评共赏。（写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠

三、巩固练习

1.读生字卡片。

2.做找朋友游戏。

3.做猜字游戏。

“口”加一笔是什么字?（日、中）加两笔呢?（目、白、只）根据回答出示音节词。

4.练习朗诵。指导学生读出感情。

（1）自由练习朗读。

（2）指名拼读，齐读。读拼音句子。

（3）、指名读。

作业设计

1.做识字卡片。

2.背诵两首短文。

板书设计

2 看画识字真有趣

图一 图二 图三 图四 图五 图六 图七

火 鸟 上 飞 鱼 中 虫

教学反思

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在本课教学中，我引导学生结合图学会日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、8个象形字和两个新笔画，教学生能借助拼音正确、流利地朗读短文。培养学生的识字能力，掌握基本的按笔画识字方法。

在本课教学中我根据小学生的认知是由形象思维向抽象思维发展的规律，主要采用直观形象的教学手段，让学生在情境中识字。课堂上采取自主、合作、探究的学习方式，主要培养学生的观察能力及识字的兴趣。就本节课教学

《小小的船》教学设计

苏源

教学目标：

1.认识8个生字，学会4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。理解课文内容。

3.感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：

识字、朗读课文。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：同学们，今天老师请大家猜个谜语，看谁最聪明猜得又对又快。“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”你知道是什么吗？

生：月亮。（出示月亮图）

师：大家都知道月亮有时是圆的，有时是弯。多么神奇的月亮！今天我们就来学习一篇有关月亮的课文《小小的船》。

二、初读课文，识字生字

1.初读课文，感知课文内容。

（1）请同学们打开书《小小的船》一课，借助拼音读一读课文。

（2）再读课文，找找课文中生字用圆圈出来，多读几遍，想一想你怎样才能记住它。

2.学习生字。

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（1）出示课件：引导学生自主识字，让学生选择自己喜欢的方法认记生字，并在小组内交流记字方法。

（2）全班交流识字方法。

3.齐读生字，个别读，男女生赛读。

师：小朋友们的字音读得都很准,我相信,不用拼音朋友的帮忙,我们也会认识这些字的,对不对?

4．出示课件：指名读，齐读。

5.游戏巩固识字；开火车读生字

三、读好课文，想象中创新。

师:这些生字我们都会认了,可是淘气的生字宝宝呀,又蹦蹦跳跳地跑回到课文中了，但是我相信我们还是能认识它们的.

1.再读课文，重点理解：

（1）用你喜欢的方式读一读课文，把你喜欢的句子用直线画出来，并且多读几遍，想一想你读懂了什么？ （相机出示一、二句）相机指导（小小的船指的是什么？）

（2）出示课件：比较句子“弯弯的月儿小小的船”、“弯的月儿小的船”（让学生从中体会到月儿的可爱,体会“弯弯”比“弯”还弯, “小小”比“小”还小.

问：你在生活中看到还有那些东西是弯弯的呢？

过渡：假如我们也坐着像小船一样的月亮在夜空中遨游,这时你们会看到了什么？

生：我看见了蓝天、无数的小星星。

师：噢，能看到星星、蓝天，那我们来看看书中是不是也和我们说的一样呢，请你把它读一读好吗？（教师指名读）

四、指导朗读。

过渡；坐着像小船一样的月亮在美丽的夜空中遨游，又能看见闪闪的星星和蓝蓝的天，是多么幸福，多么美的事啊。现在你能不能美美地读一读课文呢。

1.小组合作学习，可让学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2.齐读。

3.师：同学们读的真好，老师也想读一读，大家听听老师读时哪些地方有停顿，哪些字有重读。做个记号

4.指导朗读、背诵。

五、作业：回家把这首儿歌唱给爸爸妈妈听，好吗？

六、板书设计

教学反思：

《小小的船》是一首深受孩子喜欢的儿童歌曲,许多小朋友都会哼唱，歌曲中的歌词和课文内容相同。这首儿歌虽然只有几句话，但短小精炼，词句优美，描写了一幅恬静美好的夜景。教学时先通过猜谜语、讲故事的形式导入课文，激发了学生学习的兴趣。一年级小朋友活泼好动，好奇心强，注意力不易持久。因此采用生动活泼、形式多样的学习汉字方法，激发他们学习的积极性，使他们乐于识字，主动识字。

在教学过程中，教师只是活动的组织者,学生才是真正的主角，他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。在这堂课上,我充分地尊重学生,以学生为本,为学生服务,每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发,采用了多种方法激发学生学习兴趣,所以一整节课学生热情高涨,思维的火花不断地涌现,每一个孩子都积极地参与到学习过程之中,每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。

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《江南》教学设计

教学目的：

1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字的读音、写法。

3.有感情朗读课文，理解课文内容，了解诗歌大意。

教学重点:识字、写字、朗读、背诵。

教学过程：

第一课时

一、初读，熟悉课文

１.先让学生打开课本，借助拼音自由读课文，要求读准字音、读顺句子。

２.检查重点词语的认读情况。

３.指名学生朗读，读准字音、读顺句子

４.齐读课文。

二、再读，初步感知课文中心与情

１.出示江南水乡画面（课件），说说画面中的莲叶、莲蓬、小鱼、姑娘给你什么感觉。 ２.读：江南 采莲 莲叶 小鱼 游戏 （要求读出美丽活泼的画面）

３.让学生带着愉快的心情读课文。整体感知课文所描写的景物与所要表现的情感。

三、学习生字

1.自学生字笔顺，说说识记字形的方法。

2.教师板演范写，学生在书上描红练习。

第二课时

一、复习

指名朗读课文，要求读正确。

二、精读训练：

1.在学生初步感知诗歌的基础上，先分句指导学生感悟，然后再整体感悟

2.示范表演：

3.找好朋友分组表演。（边表演边有感情地朗读古诗）整体感悟：

三、巩固

1.指名说说下列词语的意思：采莲 田田 戏

2.用自己的话说说诗的意思。

四、指导朗读背诵

1.要读出采莲人愉悦的心情。

2.指导停顿。

3.反复练习朗读。

4.自由练背，指名背诵。

五、小结

1.学习了这首诗，你仿佛看到了什么？

2.如果你是采莲人，你的心情如何？为什么？

七、板书设计 ：

鱼

鱼 莲叶 鱼

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鱼

教学反思：

“趣”是学生主动学习的基石。教师通过语言赋予了静态的挂图无限的生机，生命的灵魂，把学生带入一个似梦似真的世界。在极大地激发了学生学习诗句兴趣的同时，也让学生理解了诗句的含义，产生了朦胧之美。

游戏、表演是学生最喜欢的形式，这一环节的设计，其目的在于让学生通过演一演的方式来理解“莲叶何田田”的意思，“东、西、南、北”的具体内涵，体会小鱼在莲叶丛中嬉戏的快乐，从而为感情朗读做铺垫。

让学生成为生字教学的主动参与者。由学生自己想方法记忆生字，会记得更深刻，其他学生也更易于接受。生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，必须让学生从刚接触汉字开始就形成良好的习惯，所以教师板演范写必不可少。

《自己去吧》教学设计

苏源

教学目标：1、正确流利地朗读课文。

2、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会的本领。

课前准备：生字卡片，头饰，多媒体课件。

课前交流：夸夸学生精神面貌。

课时安排：第二课时

教学过程：

复习导入：

上节课我们学习了《自己去吧》的生字宝宝，现在我复习下！

师拿出生字卡：（1）全班齐读

（2）开小火车朗读生字词

二、学习课文.第一自然段

1.带着问题全班齐读课文。

师：找出文中一共出现了几次自己这个词语。文中的“自己”具体指的又是谁呢？

2.师播放小猴图画的课件，问这是谁？（小猴和小猴妈妈）

3.小猴对妈妈说什么呢？他当时的心情怎么样呢？（焦急的心情）

4.师：你能用焦急的心情读一读小猴的话吗？指名朗读。

5.全班用焦急的语气朗读小猴说的话.

6.师：那猴妈妈又是怎么做的呢？（生答妈妈说：“??自己去吧）”

7.师问：那猴妈妈是不是不喜欢他的孩子呢，为什么要这么做?联系学生平时的生活？

8.结果怎么样？（生答：小猴学会了爬树）

9.板书：小猴学会了爬树

三 学习课文第二、三自然段

1.用同样的方法学习第二、三自然段。

2.多媒体出示课件，师问：那下面的两位朋友又是谁呢？看到这两幅图画你想知道什么呢？ 49

3.自由朗读二、三自然段。

4.师问：小猴有许多问题要问妈妈，那小鸭和小鹰呢它们又有什么问题问妈妈呢？指名回答。

5.那它们妈妈又是怎么说的呢？结果怎么样呢？指名回答。

6.结果怎么样？

7.板书：小鸭学会了游泳

小鹰学会了飞翔

8.齐读课文

9.选择自己喜欢的角色，同桌合作分角色朗读课文。

10.指名几名同学带头饰分角色表演。

11、学完这篇课文，你想说些什么呢？我们一起来夸夸这些动物朋友们。生答：小鸭真勇敢??

12.练一练

课件出示：小猴自己摘果子，学会爬树。

小鸭自己洗澡，学会游泳。

小鹰自己看风景，学会飞翔。

我自己（ ），学会（ ）。

13.课件出示儿歌动画，生跟着读。

四、总结。

我们今天学习了这篇课文，希望同学们以后也能像小猴、小鹰，小鸭一样自己的事情自己做，不依赖父母，自己学本领。

五、板书设计 11 自己去吧

小猴学会了爬树

小鸭学会了游泳

小鹰学会了飞翔

六、教学反思

通过这次青年教学比赛我收获很多。《自己去吧》是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会生活的本领。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。

一、启发想像，尝试拓展

结合本文特点，挖掘教材空间，让学生插上翅膀去想象。小鸭学游泳经历的过程，我设计了以下问题：

①第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？面对困难小鸭子可能会怎么想？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会怎么鼓励她？②她学会游泳后心情怎样？③小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？她又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？假如你是这只小鸭子，你会怎么说？

我认为，此环节的设计，培养了学生的想象力，又训练了学生的口语表达能力。

二、由扶到放，自主学习

第二、三段和第一段的结构相似，意思相近。我在设计教案时，采用了“一扶一放”的方法，主要引导学生自己理解感悟，通过角色朗读等形式加深理解体会感悟小鹰的可爱、有礼貌。鹰妈妈希望孩子自己学会生活的本领

三、创设情境教学，激发学生兴趣。

教学中，我采取以读带讲的方式，注重创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生采取多种方式自读自悟，充分尊重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的语气，有的读出了小鸭急切的心情．．．．．．我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，达到了较好的教学效果。

结合课文，让学生选择自己喜欢的角色和同桌互相交流演，借用形象的头饰让学生演一演，激发学生的学习兴趣。

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四、存在不足

学生第一次上公开课，心情难免会紧张，没有能及时帮助学生调节心境，带领学生投入到课堂教学当中。在复习导入开火车这一环节，学生的生字掌握不是很好。本次教学中，采取读的方式较单调，学生的积极性不高，；应采取多种方式，如小组、男女朗读竞赛。在问题设计上，应该结合学生的兴趣调动学生的积极性。在分析课文内容诱导学生领会小鸭小猴小鹰他们不依赖妈妈学本领这一环节上，讲解不够透彻，还忘记了板书设计。课堂的整体调控能力有待加强。

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