这样的语文课真有趣

口语交际在我们的语文课堂中，常常不被重视，甚至被忽略。其实，如果我们好好利用“口语交际”这一平台，就会让孩子对语文有新的认识，越来越喜欢语文。

六上第一单元的口语交际主题是“介绍我国的一个民族”。我国有56个民族，其中少数民族有55个。说实在的，就是作为老师的我，对55个少数民族也了解甚微，更何况学生呢。“口语交际”对高年级同学提出的要求中有这样一条：表达有条理，语气、语调适当。这堂课就对孩子提出这样的要求：利用各种资源，查阅一到两个民族的资料（包括聚居地区、风土人情、民俗习惯），可以制作PPT来介绍，也可以脱稿简介，要做到表达有条理，语气、语调适当）。作业一布臵完，孩子们就开始叽叽喳喳地讨论了起来。

周一如期而至，一步入教室，就看到讲台上放着十几个U盘，拷进电脑一看，孩子们还真是用心良苦，精美的图片配上优美的文字，把各个民族的特点都展示得淋漓尽致。前期工作做得不错，接下来就要看看孩子们在课堂上的表现了。课堂伊始，先让孩子们小组讨论、交流，然后每组派代表上台交流。首先上场的是唐艾佳同学，只见她面带微笑地走上讲台，用甜甜的嗓音为同学们介绍了“多彩的傣族”。她的介绍恰到好处，赢得了同学们的阵阵掌声。接下来上场的是杨洋（一个平时不太主动发言的孩子），她以一个谜语开场，一下子把孩子们的积极性调动了起来，可是由于准备的内容过多，再加上介绍起来条理不够清晰，就显得有所不足了。吸取刚刚同学的教训，接下来

几位同学的介绍也能较好地把握重点，把各个民族的特点突显了出来。就这样，在大家的你一言我一语中，同学们对少数民族有了更全面的认识，更关键的是，孩子们在聆听、交流、学习的过程中，对于“表达有条理，语气、语调适当”有了更形象的认识。

课后，孩子们围在我身边，还想和我继续交流“少数民族”的相关内容。一旁的黄同学忍不住说道：“这样的语文课真有趣。”几个同学也连连点头。是啊，这样的语文课，确实有趣。

第二篇：20xx----20xx学年七年级(上册)语文教学反思

2014——2015学年七年级（上册）语文教学反思

苏选力

本学期的语文教学工作业已即将结束了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学能力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了一定程度地提高。反思才能进步，温故方可知新，现将本学期的工作的得失情况具体而详细的加以总结。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自

己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？??如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，的新天地

总之，语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化。只要遵循新课程中的新理念，语文课堂就会在我们教师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。