《风筝》教学反思

时间:2024.3.15

《风筝》教学反思

《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历,从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。再紧扣“快乐”来读课文,体会作者的感情。那么,也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗?放风筝时快乐吗?找风筝时快乐吗?”,在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文,在读中体会情感,在体

会中再来读出自己的感受。

正因为太想让孩子们积极地与我交流,导致教师过于主动,学生过于被动。在教学做风筝一段时,学生准确地找出了描写孩子们快活心情的句子“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做幸福鸟,还把我们的名字写在上面。”接下来的环节学生表现得不够主动,而我也没有把它处理得很好,以至于学生的情感没有得到抒发,感受不到真正的快活。我想当时如果能让学生自主体验,自由发挥,说一说他们心中的憧憬和希望,想一想“幸福鸟”的含义,体会一下为什么要把自己的名字写

在风筝上,这才是重重之重。


第二篇:《风筝》的教学反思


《风筝》教学反思

黄茅洲镇中小 文灿

《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历,从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化,感悟童真童趣。在教学中紧扣孩子们在做、放、找风筝时心情是怎样的?你是从哪些词句中体会到的?再让学生抓重点词句朗读,在读中体会感情,在体会中再来读出自己的感受。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐,也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。

本堂课下来出色的地方有:

1、思路清晰。围绕“体会在做风筝、放风筝的过程中,伙伴们的快乐心情”这一教学重点展开,目标明确。

2、激趣导入,诱发活力。在上课开始,以“小朋友,你们在课余生活最大的快乐是什么?可是我们的贾平凹爷爷说。。。”导入,激发学生的学习积极性,然后引导他们自读课文。在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上,再让学生在读中去把握课文的主要内容,理清作者的叙述顺序。学生的能力在自主、合作、探究的学习方式下得到提升。

3、注重孩子们朗读水平的提高。教学中,重视对学生朗读的指导,让学生在朗读中体会做风筝、放风筝的快乐。

4、写字教学在课堂中体现出来。语文新课标指出要在每天的语文课中安排 10 分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。在本课中,我特地将“丧”字进行写字教学。

有待提高的地方有:

1、朗读指导仍不够到位。在学生读懂文意的时候,应该多激发学生的生活体验,让他们设身处地地感受到伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的快乐,并通过朗读表达出来。

2、学生评价不全面。因为平时课堂上的习惯,所以指名学生朗读后,学生在评价时,只指出他的错误,没能对他值得肯定的地方加以赞扬。在以后的教学中应引导学生首先肯定回答者的优点,再指出他的不足之处。

3、教学时间安排不够到位。“找风筝”的过程讲解朗读不够,学生还没有真正体会到找风筝的心情变化。最后可以让学生续写文章结尾,发散学生思维。

我今后还要多学习,努力提高自身素质,提高驾驭课堂的能力和语言艺术,深钻细研教材,以使课堂达到更加满意理想的效果,为社会输送更多复合型人才!

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