最后的姿势教学反思

反思一：

《最后的姿势》这篇课文是根据20xx年5月12日四川汶川发生里氏8.0级特大地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。

“学贵有疑，学贵有法”，在教学中，我始终坚持让学生自读自悟。面对理解的难点，能及时提供学法的指导。整节课，我与学生共同品读课文，从文中的语言文字特别是谭老师的语言与动作中体会感受“最后的姿势”的内在含义，从而感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。比如：我在教学“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”这句中的动词“撑”时，是这样组织教学的，先让学生自己演示这个动作，再让学生说说从“撑”中体会到了什么?“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。这时，学生真正明白了什么是爱。是老师对学生的爱，这样的爱是一种大爱，无私的爱。再次，抓住文中的环境与场景描写对表现人物精神品质的作用，体会与学习侧面烘托人物形象的方法。比如：第二自然段只有一句话：“天气阴沉沉的”让学生反复阅读，感受环境描写既当时自然景象的真实再现，也是那特定场景中悲剧即将发生的暗示。

在教学时，我还抓住了“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势!”让学生理解体会，这句话不仅记录了他救护学生的那一瞬间的姿势，同时透过这一姿势，让人们看到了生死攸关的时刻，一位舍己救人的老师的形象。有了前面的铺垫，学生理解得非常深刻，涌动着对谈老师的深深敬意。

这节课的主要不足之处就是学生个性朗读的机会太少，没能让学生充分表达自己的情感，很是遗憾。以后的课堂教学中，我会更加关注学生的主体地位，彰显学生的个性。

反思二：

今天上午，在学校组织的教学能手示范课活动中我执教公开课《最后的姿势》一课，课堂上，学生展示讲解的表现既在我的预料之中，又有点出乎意料。

说在我预料之中，是因为我对孩子们太了解了，一个眼神、一个动作我都能猜到他们的心思，自然，我的举手投足也逃脱不过他们的眼睛。所以，我与孩子们间有着一种无形的默契。况且，在我性情的影响下，孩子们学习起来个个激情澎湃，朗诵起来个个声情并茂，那姿势、那劲头，活脱脱一个个小时候的我。再者，课改以来，我克服重重困难，摸索中改进，改进中反思，坚持以“学生展示讲解、教师相机点拨”的新型学习方式上好每一节课。在长达一学期的课改尝试中，学生展示均学会了先品读句子，再抓重点词句谈体会悟感受，久而久之，我也习惯了他们这种展示方式，因而，意料之中，

不足为奇。

说到出乎意料，最大的感受就是要想展示好必须预习好课文。充分预习好课文是展示能否成功的关键。公开课与平时课的区别就在于公开课学生预习得更充分，预展得更流畅，所以课堂展示也比平时的展示更精彩。所以我们也更有理由相信，给学生留下足够的时间，他们会还我们一个精彩。只是，我们平时稍稍偷了懒，往往是课前才把导学问题设计好，然后进了教室，因问题字数较多，也懒得在黑板上写问题，给学生匆匆一念问题了事，于是，学生在问题不明朗的情况下紧紧张张预展、板书、展示，效果肯定不如公开课。由此，更多的是我们的过错，不是学生的笨拙。在充分预习后的本节公开课上，我看到了学生的自信坦然，听到了学生的妙语连珠，感受到了学生的激情四射，所以感慨万千，对自己、对学生又增添了无限信心。

更窃喜的是，校领导能够及时体察民情，本学期决定不惜代价，让众多学生人手一份导学案，这无疑是教学中的雪中送炭。这样大快人心的决策，真正以学生的发展为重，真正做到了为学生服务。期待本学期学生的自主学习、展示讲解能有新的突破。

第二篇：最后的姿势教学设计参赛

《最后的姿势》教学设计

大庆一中 兰林平

一．教案背景

1.面向学生：初中一年级 学科：语文

2.课时：1课时

3.学生课前准备：

⑴熟读课文，初步感知课文内容

⑵自学生字词，掌握重点的字音、字形及词义

⑶查阅资料，了解5.12地震的相关信息

二．教学课题

1．学会本课生字。联系课文语境理解重点词语的意思，并能正确、流利、有感

情地朗读课文。

2．在读懂文本的基础上理清文章脉络，明确文章的主要内容。

3．学会课文所采用的写作方法：环境及其场景描写，人物的语言、动作描写及

侧面烘托的方法。

4．了解谭千秋老师，感受谭老师的人格魅力，学习谭老师的大爱精神，培养学

生的情感。

三．教材分析

《最后的姿势》是苏教版教材六年级上册第二单元的一篇精读课文，是根据20xx年四川汶川地震中发生的真实事件改写的。围绕“人间真情”这一单元主题，课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。

【教学重、难点】

1．学会课文所采用的写作方法：环境及其场景描写，人物的语言、动作描写及

侧面烘托的方法。

2．了解谭千秋老师，感受谭老师的人格魅力，学习谭老师的大爱精神，培养学

生的情感。

【教学准备】

1. 多媒体课件

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2. 视频、音乐

3. 学生查阅的相关资料

四．教学方法

本文中最有价值的是细节。谭千秋老师在灾难来临之际，“用自己的身体护住了四个学生。”。他张开的双臂，是坚定的责任，是无声的大爱。那一刻，他用行动证明了他对人生价值的追求。课文有四处重要的环境和场景描写，这些描写渲染了人物出场的情境，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质。因此，我调动百度文库中的各种资源（视频、图片、文字资料等），在设计过程中以细节描写为抓手，以“爱与责任”为贯穿始终的情感主线，以四处“环境和场景描写”及描写人物言行的语言文字为切入口，读中悟情，读中品文，读中懂得“最后的姿势”的内在含义，体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，从而有效地突出重点，突破难点，完成教学目标。

五．教学过程

（一）．播放视频，创设环境，情景导入

1. 播放谭千秋老师相关视频《大爱千秋》

百度视频搜索/it/u=4267289624,268411324&fm=20

2. 导语：（配乐马友友大提琴曲《天鹅》）百度搜索

/play/3804/241754.shtml

同学们，老师相信刚才的这段视频一定勾起了大家许多酸楚的记忆。20xx年5月12日，这是令每一个中国人都无法忘记的一天。这一天，我国四川汶川发生了里氏8.0级地震，它使川西北许多美丽的城镇乡村在瞬间变为废墟，无数的同胞在这一天失去了家园，失去了亲人，甚至失去了生命。但是也是在这次地震中，涌现出了许多感人肺腑、令我们刻骨铭记的动人故事。今天我们要学习的这篇课文就是这些动人故事中的一个——《最后的姿势》（板书课题）

二．浏览课文，回顾内容，检查预习

问题：1.故事中的主人公是谁？（谭千秋老师）

2．课文讲了一件什么事？（灾难来临之时，谭老师用自己的生命换取了四个学生的生存）

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3.谭老师“最后的姿势”是什么样的？（张开双臂，护住学生）（幻灯片展示）百度图片搜索：

/images/big_pictures/280427368.jpg

4.为什么会以这样的姿势定格？（分析课文，寻找答案）

三．重读课文，明确结构

明确：一人一事的记叙文

第一部分（1）：写5月12日，谭千秋老师像平常一样，早早地赶到学校上课。

第二部分（2-7）：写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学

生的感人经过。

第三部分（8-10）：写地震后，救援人员、获救学生、和一位老师的感受。 第四部分（11-12）：写人们对谭千秋老师的深情赞颂。

四．精读课文，把握人物，感受精神

（一）学生自由读课文，找出最能打动的画面，加以分析。

明确：

1. 谭千秋老师——细心体贴、关爱家人、尽职工作、先人后己、舍己救人、

临危不乱、幽默、讲课绘声绘色、妙语连珠、无私大爱??

2. 人物的语言、动作描写——塑造人物性格

3. 环境描写（四处）——渲染人物出场情景、推动故事情节发展、升华人

物精神品质

4. 侧面描写（救援人员、获救学生、一位教师的三段对话）——烘托谭老

师的英雄壮举

（二）主题：

本文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守、一心为学生的无私大爱。

五．小结

1.学会写作手法——人物的语言、动作描写，侧面描写，环境描写

2.收获一种精神——无私奉献、大爱无疆

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六．拓展迁移，情感熏陶——“谭老师，我想对您说??”（配乐：钢琴曲《眼泪》）百度搜索：.cn/images/dvbbs0/vcopyt.gif

七．总结（齐读课文最后一部分，深化主题，升华情感）

同学们，汶川大地震是一场百年不遇的灾难。人在自然灾难面前是渺小的，但是生命的坚强和人间的大爱却是伟大的、光彩夺目的。在这国难家难来临之时，无数可亲可爱可敬的人们演绎了一个又一个惊天地泣鬼神的动人传说，谭老师就是这其中的一个。让我们记住谭老师恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他那令世人永生难忘的——最后的姿势！（幻灯片定格——最后的姿势——英雄不死，大爱千秋，）百度图片搜索：

/images/big_pictures/280427368.jpg

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