《我最敬佩的人》习作教学反思
本单元的专题是“认准目标，不懈努力”。四篇课文中人物,不论是伟大的科学家、艺术家还是普通人，他们身上都有一种执着专注、不懈追求的精神。围绕这个专题，教材以“我敬佩的一个人”为题，编排了口语交际和习作训练，要求通过具体的事例，夸夸他们执着追求的精神，表达自己的敬佩之情。
孩子们最熟悉的人莫过于自己的小伙伴，父母等身边朝夕相伴的熟人，和课文中人物有一定距离。《语文课程标准》的第二学段习作目标2指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”课本的“口语交际·习作”要求也提出：“在我们身边，有很多值得敬佩的人。”我想，每个人身上都有闪光点，如乐于助人、学习刻苦、乐观开朗等等，这些都应该是值得敬佩的。所以，这次习作应该引导学生走进自己真实的生活，用欣赏的眼光来发现达自己身边的人的优点，写他们所做的值得自己敬佩的事情，最好是写自己身边的小伙伴。教学中要引导学生由执着专注、不懈追求的精神品质扩展开来，只要是值得佩服的地方都可以写。
怎么抓住一个典型的值得写的特点来具体描写，在三年级时写过一篇习作即《熟悉的一个人的一件事》，在此基础上，进一步引导学生学习课文的表达方法，将人物写得更丰满，尤其是在对人物动作、神态、语言、心理等细节描写方面给予重点指导，使人物形象更有立体感，写出自己的真情实感。
第二篇：教学习作《感悟生命》反思(人教版四下第五单元)
教学《感悟生命》的反思
由于事前考虑到四年级的学生经历的事情不多，生活阅历不够丰富，思考问题也不能深入，并且因为本班孩子大多数孩子语言积累贫乏，写出来的文章往往像白开水，索然无味。因此，作文就是让学生从中得到生命的思考和做人的启示，从此播下只有含泪播种，才能含笑收获的种子。
为了不去封闭学生的思路，我在课前先与他们一起整理了第五单元的四篇课文。《触摸春天》通过写盲人安静抓住蝴蝶、放飞蝴蝶的事情，使“我”感受到了每个人只要热爱生活、热爱生命谁都可以创造一个属于自己缤纷世界的故事；《永生的眼睛》通过写琳达一家人捐献眼角膜，使“我”从此知道了人生的价值和意义在于乐于奉献；《生命 生命》通过写三个生命的事例，使“我”从此知道了每个人都可以珍惜生命，珍惜时间，让自己的每一天过得充实有意义，唯有这样，短暂的一生才有价值；最后一篇课文《花的勇气》写了花在冷花冷雨中绽放，使“我”懂得了一个人无论自己多么弱小，但只有拿出勇气面对挫折，就一定会有希望的人生哲理。当然我并不是直接告诉学生，因为毕竟在以往上课就已经落实过，我只是把它做成课件，做成一道填空题，由学生自己来填。最后总结道：是啊，可以通过特殊人物的特殊事例、平凡人的高尚行为事例、动植物顽强生长的事例来诠释“生命”的内涵，我们可以从不角度着手，但宗旨只有一条：写出对生命价值和态度的思考来。我想有了这样的开头，学生已经明了了习作方向，并且对四篇文章的再次概括，孩子们其实也可以将有些语言直接运用到自己的文章当中。
接下来，考虑到学生们可能难以深入下去，也许将动植物写成了纯粹的状物文，因此又集中目标于一点，着重讲解如何通过他人对待生命的故事，从而点燃自己对生命的思考。当然这样做会让孩子们的文章千篇一律，但是我想只有先单项落实，并且落扎实了，孩子们以后再写其它角度的文章，也一定能够抓住重点的。没有模仿哪有创新？只要模仿本身蕴含了学生积极思考的过程和环节，愚以为是可行的。
我准备了无臂钢琴师刘伟的故事。在网上下了一段记者对他事迹报道的文章，文章虽然短，但将其过往发生的不幸以及顽强的精神和取得的成就都一一展示了出来。再和学生一起看完这篇文章之后，我给学生板书出了介绍这个故事时，要依着时间顺序来写。同时，在介绍的时候一定要注意过往积累的好词佳句，并且展开合理的想象来写，让人家通过你的介绍，能够在心底里感受到刘伟与生命中的不幸顽强斗争的气场。说到这里的时候，我给学生出示了一段自编的范文，希望孩子们在接下来的介绍中能够知道如何将事情写具体，写生动，同
时能够营造意境。
最后是文章的结尾，我直接告诉学生要谈自己通过他人对待生命的故事，引发了你自己对生命有什么思考。并且还出示了两句有关生命的名人名言，希望学生能够择取自己喜欢的一句，在结尾的时间灵活地运用，丰富表达的语言。在课堂中，立刻让孩子小组讨论并试着写出结尾来。待讨论完成之后，收取了他们小组讨论的结果，然后加以读并逐个点评。现在想来，当时如果在巡视的时候，选取两个小组讨论的结果，并将其写在黑板上，然后再来点评修改，我想给学生留下的印象会更为深刻，也更加能体验到习作的方法。并且当时我应该从他们讨论的结尾中，发现两种有利于教学的结尾，一种是好的，只要稍加润色；另一种是极期需要改善的。我想通过这两种结尾的对比，他们一定能深刻感受到怎样写好这篇文章的结尾。但当时我却急于赶时间，没有留够充足的时间，也没有细细走进他们讨论的过程去发现一些存在的问题。因为反面问题也是一种很好的作文教学范例。
后来批改作文的时候，我发现孩子们在写刘伟事迹的时候，第一小段注意了用词，而接下来的部分则逊色了，如果当时我让不同的小组合作写不同的部分，我想这个故事在纸上会更感人，更丰满。在批改结尾时还发现，学生们的确都引用了名言，可大都是一些表达自己看法和决心的句子。现在想来，这也都怪自己没有考虑到结尾的重点，结尾的重点应该让孩子来谈谈：刘伟之所以从生命中的种种“不幸”变为今天的“幸”，你们认为主要靠得是什么？学生肯定能够根据出示的文章找到主要靠的是“信心”和“汗水”。随即我则应该总结道，并且相应地出示课件：人的一生总会遇到一些突如其来的打击和不幸，在面对打击和不幸的时候，你的态度是退缩还是付出汗水、接受挑战？决定了你自己未来生命的质量。倘若当时讲并出示这段文字，我想更能让学生吸收，毕竟从嘴中讲，比不上一边讲一边幻灯片出示更吸引学生注意。
总之，通过这次习作教学，还是感到自己事先没有考虑周到，没有预设好可能出现的偏颇，当然也不能够全面的预知，但如果在正式讲这篇作文之前，先让学生当成自由小练笔，老师从这些小练笔当中去发现问题，去发现要重点突破的地方，再着手设计作文教学流程，我想这样的习作教学才能更有针对性，更有力度。并且如果在碰到每个重难点的时候，能让孩子们当场练笔片刻，然后板演或投影正反范例的话，我相信作文教学会产生更佳的效率。
每次都是且歌且行，且行且思，且思且盼，有时竟恨不得能够重头再来，似乎唯有这样才能入眠，才能心安。