九年级物理第二次测试教学反思 滨泉中学 — 赵力 经过二个多月的九年级物理教学，第二阶段测试考试也已经结束，学生成绩已经揭晓，看过后感觉整体情况不是很难，学生应该能做，但考下来的情况却不尽人意，为此对我在物理教学过程进行认真地反思为今后能更好进行教学。

在这次测试中，两个班级学生出现好坏两极分化很严重，班级最高分和最低分相差有71分，本来在学生成绩应该是中间大，尾较小分布，现在变成尾很大的不正常分布，造成班级均分不高，究期原因有以下几个方面：

一、由于本届毕业学生基础较差，他们对学习和学习成绩没有要求，学习的态度和行为习惯差，具体可从学生作业的态度上反应出来，字迹潦草，课听课时的坐姿一看就不舒服，居然有个别学生在上课能睡觉，发现他们睡觉时也采取了教师常用的方法提醒，课后找他们了解原因，回答是我想大家都明白。还有部分学生找借口说：我八年级物理没有学好，现在我学不好了。一句话就是懒怕苦。为此也找他们进行了思想交流，说九年级物理的内容与八年级内容不同，就相当于大家又站在同一起跑线上一起跑，对于一部分思想上想学的学生，通过这半个学期的教学学习习惯和学习成绩有了较大提高。

二、学生对课堂学习知识的巩固情况不容乐观：具体表现在作业完成情况看尽管作业不多，但两个班都有作业部分学生是抄袭或不做，造成所学内容没有巩固，课堂上听懂了，但不巩固，知识掌握情

况就不好，从试卷上看基础部分得分情况也只有70--80%，对于能力部分得分也只有50--60%，还有就是电路作图，知识迁移能力较弱，可从实验探究得分率只有40%多，尽管课堂上对于实验探究过程以及为什么要这样做带领学生一起寻找到了原因，但从学生答题来看对实验现象掌握不透彻，所问非所答。所以在下阶段的教学中任务艰巨，怎样提高学生对知识掌握成为迫切需要解决的问题。

下阶段准备的做法：

1、继续保持以前好的做法，课后在作业问题上下功夫，课堂上多做一些与基础知识相关的练习，加强默写和抽查，以期来督促学生对基础知识的巩固。

2、对于一些程度相对来说较好的学生和想学的学生，在课堂上加以引导和能力的训练，以期提高他们的解题能力使他们的成绩有所提高，能让他们在中考中取得较好的成绩，进入自己满意的高中。

3、课后加强辅导来帮助一些理解上不是较好的而又想学的学生，使他们的成绩有所突破。

第二篇：九年级物理教学反思

九年级物理《摩擦力》教学设计及反思

何洪兵

教学目标：

【知识与技能】…

【过程与方法】…

【情感态度与价值观】

教学重点、难点：

重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象。 难点：①如何引导学生进行科学的、自主的实验探究。

②影响滑动摩擦力的因素中是接触面之间压力而不是重力和质量大小。

教具： 弹簧测力计、长方形木块、长木板、砝码、毛巾等

教学设计：

㈠引入新课：

1、播放汽车陷入泥中，车轮打滑；渔民用手捉鱼捉不住；学生想和杯里的水，却拧不开杯盖这三段录象。问：假如你遇到了这些问题，你有什么办法吗？

2、学生观察并发表意见。

想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？学生讨论发表意见。

做一做：你能做一个简单的实验制造出一种摩擦吗？你能交流一下在摩擦实验过程中你的感受吗？学生两手互相搓动，感受摩擦。

你们想了解摩擦力吗？就一起来学习本节课吧！

㈡进行新课 ：

1、 摩擦力的概念：

学生利用桌上的器材进行实验。

⑴水平桌面放置一木块，物体受到了几个力？（重力与支持力） 问：此时物体和地面之间有摩擦吗？（学生思考）

⑵用弹簧测力计水平拉物体，观察到弹簧拉长了，木块没有移动．为什么？ ⑶继续用弹簧测力计拉着木块在桌子上运动，这时也有摩擦力吗？这种摩擦力就是滑动摩擦力．

在木块下垫几只圆铅笔，拉动木块前进，引出滚动摩擦力。

教师提问：物体间具备了什么条件才能产生摩擦？

学生总结：①物体间相互接触、挤压；

②物体间有相对运动趋势或相对运动；

③接触面不光滑。

由此得出摩擦力是：两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。（板书）

教师：根据上面例子，我们把摩擦大致分为动摩擦和静摩擦，动摩擦又分滑动摩擦和滚动摩擦，在初中阶段我们重点研究日常接触最多的，也是最简单的滑动摩擦。

学生结合用弹簧测力计拉木块拉不动实验，自己总结摩擦力的方向：和物体相对运动方向相反或与物体相对运动趋势方向相反。

2、影响滑动摩擦力大小的因素

创设情景：让学生做两个小实验：

①用手轻压桌面，手在桌面上滑动，然后用力压桌面再做一次，体会两次的感受有什么不同？

②保持压力相同，手在桌面和桌子得背面（较粗糙）滑动，体会两次的感受有什么不同？从实验感受并结合日常生活体验提出自己的猜想，并说出猜想所依据的事实。

⑴学生猜想：

①与压力大小有关；

②与接触面的粗糙程度有关；

③与接触面积的大小有关；

④与运动方向有关；

⑤与运动速度有关；

⑥与拉力大小有关。

⑵制定探究计划与设计实验:（渗透控制变量法的研究方法）

教师说明：对于后三个学生提出的猜想简单的作出说明。还有没有别的因素会影响摩擦力，课后请大家继续讨论，这节课我们只讨论前三个因素。

如何来改变这些因素，在研究其中一个量对摩擦力大小的影响时要注意什么问题？（学生讨论）

待学生讨论后，引导学生回答出控制变量法的思想。

怎样测滑动摩擦力的大小呢？

提醒学生注意要如何拉动弹簧测力计？为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小？要求学生注意，用弹簧测力计拉的时候，一定要沿着水平方向。当弹簧测力计的示数不变时，木块做的就是匀速直线运动。

把学生分成四个小组，根据实验桌上的器材，进行实验，各研究一个猜想。自己的研究完后可任选其他猜想进行实验。并把收集数据的数据填到自己设计的表格中。

⑶进行实验并收集证据：

根据影响滑动摩擦力大小的因素，动手实验，并完成表格。

学生按照所设计的实验方案进行实验,教师巡视指导。

⑷分析论证:

学生分析实验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系.

⑸得出实验结论：

3、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法：

摩擦对我们的生活是有益、还是有害的？摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它，有什么方法呢？学生阅读科学世界。进行讨论、总结。

增大有益摩擦方法:

①增大压力;②增大接触面的粗糙程度。

减小有害摩擦的方法：

①减小压力；②减小接触面的粗糙程度；③变滑动为滚动；④使接触面彼此离开。

4、讨论假如生活中没有摩擦力

从上面的讨论中，已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？学生展开想象，讨论回答。

5、课堂小结（略）

作业：

板书设计：（略）

教后反思：

这节课的亮点：

1、 这是本学期刚学习一节课。我把书上的演示实验放手给学生做实验。通过学生自己的亲身体验和身边器材来探究摩擦力的影响因素，这样的设计充分调动起学生的学习热情，让学生体会到了成功的喜悦，培养了学生的合作探究意识和能力。

2、加强在探究的过程中让学生自己设计探究的各个环节，并在实验中及时进行修正。这样的设计可以加强学生对探究环节的进一步掌握。

不足之处：在实际操作中也有意想不到的情况发生。比如在设计猜想这一环节时，学生们应该会有不少的想法，实际在课堂上学生却一下子没有了思路，教师先结合生活中的事例引出一个猜想，这时教室的气氛才慢慢活跃起来。有个学生提出了摩擦力可能与拉力大小有关。这是当时在备课时没有想到的，当时由于没有想到这个因素在实验中不容易体现，就让学生们自己去实验探究，结果探究出了一个错误的结论，把学生引入了误区。