九 色 鹿

一、教学要求：

1、学会本课生字，能正确、流利地读熟课文，并结合语境说出词语的意思。

2、通过文中具体描写的语言材料，让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

3、体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

二、教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

三、教学难点：懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。 能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

四、课前准备：课件

四、板书： 抢 救

九 色 鹿 调达

出 卖 毫不犹豫 见利忘义

奋不顾身 背信弃义

不计回报 恩将仇报

五、教学过程：

一、图片导入，认识主角：

1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）

看，这是一组壁画，它是以连环画的形式出现的。故事的主角是一只鹿王。“它双角。。。。。。人们都称它九色鹿。”（出示第一节）

2、今天，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题

现在就让我们一起走进这个古老的神话故事。

【设计意图：由敦煌莫高窟的壁画导入，以欣赏中国悠久、古老的神话故事主角“九色鹿”图片调动学生学习的兴趣。接触过画面后让学生说说九色鹿的样子，随即出示了课文的第一小节，真切地了解九色鹿的样子特点。】

二、初读课文，了解大意。

1、请同学们自己读读课文，读准字音，读通句子，想一想，这篇课文说了一件什么样的故事。

2、学习生字词

斥责 发誓 惭愧 残害 灵魂 泄露 无辜 肮脏 皇榜 暴露

泄露

暴露 （这两词中，都有一个“露“字，但在不同的词语里读音也不相同。）

3、故事中有哪些主要人物？（板书：调达 九色鹿 国王 ）

他们之间发生了一个什么故事？谁来简单地说一说？

【设计意图：带着问题去读全文，了解故事的内容，分清人物的形象，理清他们之间的关系，为下面突破教学重难点的学习做个铺垫】

二、再读文章，感受人物特点。

1、 出示学习单：

（1） 这三个人物中，你喜欢谁？为什么喜欢呢？请你仔细读读文章，找到让你感受

深刻的词语和句子，说说喜欢的原因。

（2） 小组交流感受。

【设计意图：采用自主学习的形式，授予学生学习课文的主线，去感受人物的形象。运用这样的教学策略开展有效的合作学习，让学生有重点、有目标、有交流、有评价地围绕学习主题进行探究，不断丰富和发展他们的知识水平和学习能力。】

2、全班交流。（结合学生交流的内容相机出示板书。）

●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

你能从中体会出什么？（板书：善良）请把你的感受通过朗读表现出来。

还能体会到什么？你想到什么就说什么。（勇敢、见义勇为、奋不顾身……）

●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私）

●九色鹿非常气愤，指着调达说：

“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救

了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

读了这一段话，你认为这又是一只怎样的鹿呢？

.看看当时所处的情境？（冷静）

●“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”将这句话点红，想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？

（板书：机智）】

他是以什么样的心情来说的？（气愤）谁能通过自己的朗读把九色鹿气愤的心情读出来。（指名读）

【设计意图：引导学生结合具体的语言文字细细地品读，感悟人物的品质。教学中注重引导学生关注人物的动作、语言、神情去揣摩人物的心理，了解人物的精神特点，从而让人物的形象在自己的心中高大起来。这样的学习一是培养了学生阅读的品质和语言表达能力，二是潜移默化地教会学生写作的一些技巧：细腻地刻画人物的动作、语言、神情能突出人物的性格品质。】

九色鹿为什么这样气愤？(自由发言)

出示“正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！”

九色鹿奋不顾身地救了调达，调达当初是郑重起誓。你来想象一下，他会怎样起誓？

【设计意图：通过前面一个环节的学习，学生心中有了正确的价值观，真、善、美、丑的界限已经很分明，这个环节的设计能让学生展开丰富的想象，充分表达自己对调达的鄙夷，让九色鹿的形象再一次高大起来。】

这样一个对自己的救命恩人千恩万谢，并且发了毒誓的人，怎么会见利忘义呢？ 知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）

出示：一张皇榜

（配音：公告天下 奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）

看了这张皇榜，你知道了什么？

调达看了这张皇榜，就好像看到了什么？面对巨大的诱惑，他完全忘了，忘了什么？

有一个成语叫“一诺千金”，意思是“诺言比金子还宝贵”。可是在调达心里，诺言和千金相比，谁更重要？

这就是“见利忘义”“背信弃义”“这就是“恩将仇报”。（板书）

面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，九色鹿的心情怎能平静？她怎能不愤怒？九色鹿痛斥调达的话是字字千钧，句句掷地有声。

（指导朗读。）

这样的调达，难怪大家都不喜欢。

【设计意图：这个环节中，我最满意的就是出示“皇榜”这个环节。这个环节的设计让学生明白摆在调达面前“利”是什么？面对这诱人的“利”，调达的反应是什么？由此理解了文中“见利忘义”“背信弃义”的意思。这就完成我在教学目标中提到的“结合语境说出词语的意思”的要求。水到渠成地激发出自我的情感。】

●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

你体会到了什么？（板书：改错）

国王说的话分三个内容，一是斥责，二是惩罚，三是下令。让我们展开想象：做一回国王，想想他会怎样斥责，惩罚，下令？

（出示：国王低下头对九色鹿说：“我真惭愧，______________________。”国王转身斥责调达道：“_________________________。”最后，他郑重地向全国人民宣布：“_________________________。”）

【设计意图：最后一个想象环节的设计，其实是对学生学习课文情况的一个检测。也是给他们创设了感情宣泄的一个途径。】

三、升华

1、同学们，调达面对恩重如山的救命恩人，见利忘义，背信弃义，遭到大家一致的斥责，可是，国王一向应该是金口玉言，并且曾张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿，最终却保护了九色鹿，惩罚了调达，这就不是背信弃义了吗？

【设计意图：结合主题思想进行的拓展训练对学生来说是有一定的难度的。他们刚刚接触到一个道德问题：讲诚信是为人之本。但是国王的这样的做法算不算背信弃义呢？回答这个问题的答案一定有不同，作为教师应以正确的价值取向引领学生的思维方向。】

2、这个童话故事让你懂得了什么？

3、作业：

如果调达再掉进河中，假如你是九色鹿，你救还是不救？为什么？

六、教学反思：

教学是一门艺术。现在教育界大力倡扬课程改革，要求课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主角。细想一下即使学生一跃而起成为课堂大舞台的主角，但是教师仍是舞台的编导，指挥棒还是掌握在教师的手中，所以教师的教学过程的设计直接决定课的成功与否。

《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点。所以在课前我精心地设计了一条学习课文，把握人物形象和品质的主线：这三个人物中，你喜欢谁？为什么喜欢呢？请你仔细读读文章，找到让你感受深刻的词语和句子，说说喜欢的原因。学生通过静心默读，圈圈画画，边读边想“九色鹿做了什么？说了什么？”他们从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在奋力求生。从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通过课堂教学，我发现学生的思维很活跃，他们把自己的生活经验都结合了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了。看来由一个大问题统领着全文的学习效果是很好的，首先文章不会被分解得支离破碎。其次，学生在学习过程中既能重点地把握喜欢人物的品质特点，又能在人物之间的矛盾冲突中细致地感悟人物的特质，将书本中的平面人物渐渐走向立体化，让正面人面的形象逐渐高大起来，从而树立正确的价值观和人生观。

阅读教学中培养学生的阅读品质，提高语言的表达能力，这对于每个学生来讲都是至关重要的。问题的设计应具有一定挑战性，充分挖掘学生的想象空间，把他们的思维之窗打开，让他们的心灵敞亮敞亮的。所以我在两处设计了考察学生想象力的问题。一处是：九色鹿奋不顾身地救了调达，调达当初是郑重起誓。你来想象一下，他会怎样起誓？另一处是：让我们展开想象：做一回国王，想想他会怎样斥责，惩罚，下令呢？文章中留下了让读者无限想象的空间，我的这两

处的设计充分挖掘了课文留白之处，让学生把自己化作剧情中的人物设身处地地去想一想，学生将自己融入故事中，俨然成为故事中的中心人物，头头是道地说出自己的想法，成为故事中调达、国王的代言人。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。在第二段教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报，以及调达对九色鹿救命之恩的感激、郑重发誓。这里的设计完成了我的第二个教学要求。

结合着新课标的精神，对照我的设计，我觉得还是比较成功的：引导学生走进文本，感受学习的快乐；结合学生生活实际，能够侃侃而谈；挑战性的题目，激发学生的思考；阅读方法的指导，为作文训练做了铺垫。在设计之前我清晰地明白：语文阅读的难点是语言内涵的信息学生是否能把握？设计过程中我所困惑的是：语言所传达的内涵，好学生在老师方法的指导下应该能把握，但是如何调动每位学生的积极性，让每个学生都赢在起跑线上呢？所以我在教学设计上采用小组学习的模式。为了让每一位学生在课堂上都动起来，在课前我根据学生能力方面的特点，有意识将不同层次不同个性特点的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，组员们在的组长的组织安排下能顺利完成自己的任务，这样的安排既让每个学生在小组中充分地表现自己，使沟通由单一性走向多元化，又能呈现出小组合作学习的高效性。最大的好处就是那些平时不敢在全班发言的同学能在小组中表达自己的思想，能得到小组同学的肯定，使他们树立信心敢于挑战自我，尝试着到大组中展示自己。

一节有意义的课结束了，它带给我无限的乐趣。既感受到课堂上学生们全神贯注地投入，也让我潜下心来思考自己的教学设计。真的，教学真是一门艺术。

第二篇：《九色鹿》教学设计

九色鹿

第二课时

课时目标：通过品读故事语言，体会九色鹿和调达的性格为人，明白做人要恪守信用的道理。

课前准备：

1、前两天，我们认识了不少值得信赖的人，有撞坏小红车的“我”、小红车的主人、珍珠鸟的主人。

2、我们能背些与诚信有关的名言来称赞他们吗？

3、课外你还积累了哪些与诚信有关的名言？

一、复习导入

1、昨天我们学习了《九色鹿》，齐读课题。

2、复习第一自然段：通过昨天的学习，我们已经见识到了这只九色鹿的奇特的容貌。

A、[示：图片]谁能用自己的语言给大家描绘一下？

B、看了九色鹿的图片，听了同学的介绍，九色鹿给你留下了什么样的印象？

C、老师把你们的赞美写成了诗句，想读吗？带着赞美之情齐读这句诗

[

你身披九彩霞衣，双角洁白如雪。]

二、研读2、3、4自然段，体会九色鹿品行。

1、过渡：九色鹿仅仅是美在外表吗？它又是一只怎样的鹿呢？

2、自学要求：请同学们大声朗读课文的2、3、4自然段；读完之后想一想，九色鹿又是一只怎样的鹿；你从文章的哪些词语中能感觉到，在这些词语旁写上自己的体会。

3、交流：

过渡语设计：你觉得这是一只怎样的鹿？你从哪些地方看出来的？

◆见义勇为：[这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。]

⑴、谈自己的体会： [示句子] /过渡：还有什么地方也能看出九色鹿的勇敢？

【立即】当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫！

1

①、理解词义：能给它换个词吗？

②、情景再现：是否察看了一下河水的深浅？是否有一丝担心自己漂亮的皮毛被污染了？没有，没有，此时它的脑中就两个字——救人！

③、指导朗读：谁能读出九色鹿的毫不犹豫？（就这句话）

[评价：你有了一丝犹豫！你这样不紧不慢，调达会命丧黄泉的啊！多么果敢的九色鹿！]

【纵身跳进河中】当时九色鹿救调达时，奋不顾身！

①、联系上文：九色鹿跳入的是一条什么样的河流？

②、想象后果：在这样的河流中，九色鹿可能？可能？可能？

③、指导朗读：在这样的危急关头，九色鹿什么也不顾，纵身跳进了汹涌的波涛中，多么勇敢的鹿啊！谁能用朗读来赞美这只奋不顾身的九色鹿？ ⑵、集体朗读：让九色鹿的形象在我们的朗读中再现！

⑶、小结情节：九色鹿的这种壮举用一个成语概括，那就是——见义勇为。 ◆不图回报：[九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”]

⑴、谈自己的体会：你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗？

【并不是，只要??就??】

①、九色鹿救调达，想从调达身上获取些什么吗？

②、如果一定要回报，它的要求就是——别说出我的住处，这个算不上要求的要求。

⑵、指导朗读：此时，九色鹿会怎样对调达说？[奖励读]

[评价：你读得这样平静，一定是发自肺腑的。老师佩服你的无欲无求。] ⑶、能送一个词语给九色鹿吗？

⑷、小结情节：九色鹿可真是一只不图回报的鹿！

4、小结

⑴、多美的九色鹿呀，她不仅外表漂亮极了，而且心灵也高尚极了。她救人与危难之中却丝毫不图回报，她就是真、善、美的化身！

⑵、完成诗句：把你的赞美大声地说出来吧！

[示：九色鹿啊，一只

你救起垂危的调达，却不以恩人自居。]

⑶、齐声朗读：让我们再来欣赏欣赏这些语句，使我们的心灵也得到荡涤和净化！

[示2、4自然段]

三、对比读2~7自然段，体会调达品行。

2

1、过渡：佛说，救人一命，胜造七级浮屠。可是九色鹿舍命相救的调达，又是怎样的一个人呢？

2、自学要求：快速浏览课文2~7自然段，找出描写调达言行的句子；绘声绘色地读一读，想象他当时的表现；前后对比，你觉得可以用哪些词语来形容调达的为人？

3、交流：我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而面带笑容，时而紧皱眉头，你心中一定有很多特别想说的话，来，让我们一吐为快！

⑴、找出句子：你们找到哪些描写调达言行的句子？

[示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使??”

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。]

⑵、总体印象：你觉得可以用哪些词语来形容调达的为人？[期待“背信弃义”] ⑶、品味语言：体会信义

①、过渡：调达到底有什么信义在前呢？指名说

[示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使??”

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。]

②、指导朗读：

A、他会怎样来说这些感谢的话？

B、如果没有九色鹿的奋力救援，调达的唯一结果是什么？多可怕的结果，调达惊魂未定，想着这样可怕的结果，你能读得更精彩！

C、九色鹿是你的再生父母啊，谁来读？

D、刚刚还在河中拼命挣扎，现在回到了岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢？齐读

③、想象发誓：

A、过渡：真是情真意切啊！可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他别向任何人泄露自己的住地！

B、一心想要报答九色鹿的调达听到恩人就只有这一小小的要求，他马上郑重起誓。如果你是调达，你会怎样郑重起誓呢？

[提示：天地作证，调达我决不，如有违背，！]

C、小结：是啊，调达信誓旦旦，保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿真是说不完，道不尽的感激啊！

3

⑷、品味语言：体会背弃

①、想象：就这样一个感激涕零、信誓旦旦的调达，面对承诺重金悬赏的皇榜,你觉得他眼前首先出现的是什么？此时，他眼前惟独没有出现的是什么？

②、说话训练：如果此时你就站在调达的面前，你想对他说些什么？ [提示：说话时的语气]

⑸、小结：让我们把这些词语送给他！齐读

[示：忘恩负义、恩将仇报、背信弃义、见利忘义]

四、研读8、9自然段，进一步体会九色鹿品行

1、过渡：是呀，连我们这些旁观者都已经实在看不下去了，怒不可遏，九色鹿是如何来应付这个卑鄙小人的？

2、自读要求：仔细读读课文8、9自然段，九色鹿明白事情的真相以后，是怎么说怎么做的？用横线画出来。把你找的句子绘声绘色地读读，此时你对九色鹿又有什么新的认识了？

3、交流

⑴、找出句子：九色鹿是怎么说怎么做的？

[示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”]

⑵、此时你对九色鹿又有什么新的认识了？为什么？

①、冷静：

A、[提示：联系当时它身处的环境“已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身”如果是你，你的第一反应就是——而九色鹿却——]

B、请你冷静地说九色鹿的话

②、勇敢

A、[提示：它面对的是谁？准备干什么的国王？它跪地求饶了吗？相反，它——]

B、谁能勇敢地对国王说？

⑶、指导朗读：即便再冷静，再勇敢，也掩藏不了九色鹿内心深处的气愤，让我们一起痛快地对国王说——

4、诗句：此时，你想用什么样的诗句来赞扬九色鹿？

[示：九色鹿啊，一只的鹿！

你揭露调达斥责国王，决不忍辱受屈。]

5、引说：国王非常惭愧。他斥责调达——，并重重——，还下令全国臣民——。

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五、总结全文

1、正是由于九色鹿的善良，九色鹿的勇敢，才谱写出了这样一个动人的故事，让我们把刚才的诗句送给九色鹿！

[

你身披九彩霞衣，双角洁白如雪。

九色鹿啊，一只见义勇为、不图回报的鹿！

你救起垂危的调达，却不以恩人自居。

九色鹿啊，一只冷静勇敢的鹿！

你揭露调达斥责国王，决不忍辱受屈。

九色鹿啊九色鹿，美好形象令人难忘，

我们要永远放声把你歌唱！]

2、也正是因为有调达这样的小人，才差点酿成一场悲剧！让我们再次把这些词语送给他！

[示：忘恩负义、恩将仇报、背信弃义、见利忘义]

让我们用这些句子来告戒他！

[示：人无信不立

言必信，行必果

君子一言，驷马难追

火心要空，人心要实

黄金失去可再得，名誉失去难挽回]

六、作业

1、文中还有不少人物，国王、王妃、乌鸦，他们又分别给你留下什么印象？你想对他们说些什么？选择其中一个人物，把你要说的话写在故事中人物的旁边。

2、阅读故事《一诺千金》

3、搜集一个你喜欢的民间故事，讲一讲，练一练，周五的中队主题会上，我们开一个“民间故事会”。

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