《九色鹿》第一课时 教学反思

东凌小学 宋红英

《九色鹿》是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。因此，我以敦煌壁画导入，通过图文使学生对敦煌壁画有了一个基本的了解，并知道了这个故事的来历，从而对课文产生更大的兴趣。

另外，苏教版教材特别注重学生课前预习习惯的养成，而我在长期的语文教学中也发现学生预习习惯养成后对学习语文、提高学生阅读能力帮助很大，因此，上新课前我都会布置学生回家预习，然后课前以小组为单位进行交流。我发现这个方法效果特别好，既检查同学有没有完成作业，又使每个同学担任了一回小老师，增强了同学们的荣誉感和责任感，同时，学生通过检查，对课文、生字词语更为熟悉，真可谓一举多得。这个班我是刚刚接手的， 经过半个多学期的训练，大部分同学养成了预习的习惯，并基本上懂得怎样互相检查，对课文的学习达到了事半功倍的效果。

在平时的教学反馈中，我感到四年级的学生基础知识的掌握还不太好，错别字特别多，于是，每节课第一课时我尝试着把生字词语单独列出来，请同学到讲台上当小老师，通过领读、开火车读、齐读等最简单的方式检查学生会不会读。虽然检查方式很简单，但由于满足了他们想表现自己的愿望，因此，同学们很积极，不论成绩好的还是成绩差的都想到讲台上一展身手，下面的同学也会格外认真听，当小老师读错，或者指名叫同学读时读错了，台下的同学就会认真纠正，并给小老师提建议：作为小老师应该要认真学，尽量不出现错误，那么下次预习时，他们也都会认真预习，课堂上也会格外认真检查同桌预习得好不好，以争取教学更大的当小老师的机会。

当小老师检查完后，又回到课文中，让学生说出课文的主要人物调达和九色鹿，帮助学生概括主要内容，再由繁到简，理清课文脉络，分为九色鹿救调达和调达出卖九色鹿两部分，学生说可以分为1- 5和6-9，而我肯定的力度不够，只出示两个表示时间的词语，要求学生再分，结果孩子们的想法五花八门完全偏离了原来的轨道，害我不得不自圆其说。如果再给我一次机会，我会先肯定这位孩子的想法，接着再让孩子们齐读1-5小节，找出其中表示时间的词，然后和孩子们商量如果把1-5节再分为两部分，怎么分，我想他们肯定会把第一小节单独分为一部分，这样学生的理解分析能力定能得以提升。虽然这些方面的教学设计毫无特别惊艳之处，但实实在在地调动了学生的积极性，扎扎实实地抓好了学生语文学习习惯的养成，对以后形成自主学习起到了很大的帮助。这节课感到遗憾的地方还有只剩下了三分钟留给学生写字，时间不够充足。

另外，在第一课时的最后我安排了一道思考题：（1）课文中出现了哪些角色？

（2）请选择其中的一个，说说你对他的看法。（注意圈点勾画）主要让学生感受文中的一些人物形象，进而进行语言训练，同时也为第二课时的教学作好铺垫，能起到承上启下的作用。

认真审视一下第一课时，它在语文教学中有着十分重要的作用。第一课时是引导学生走进文本，激发学习与探究兴趣的第一步；是带领学生感知文章脉络，整体把握的关键；是组织学生进行读写训练，扫除浅层文字障碍的重要环节。正确处理好第一课时才能保证学生听、说、读、写能力的培养。

1

第二篇：九色鹿教学设计

《九色鹿》教学设计

常州市西林实验学校 姜兰娟

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

3、用自己的语言，借助书中的材料讲故事。

4、搜集民间故事，让学生体会善与恶，美与丑，做一个正直的人。 教学过程：

一、回忆课文，引出人物。

1、同学们，今天我们继续学习21《九色鹿》，现在我们来回忆一下，课文中的主人公是谁？

2、指名说，相机板书：

九色鹿

调达

二、学习课文

1、九色鹿和调达各是怎样的人呢？这节课我们就来细细地品读课文，从文章的字里行间去寻找答案。

2、 自学要求：

请静静地读一读课文，找一找文中描写九色鹿和调达的有关词句。 并结合这些语句想一想他们各是什么样的人。

3、学生按要求自学。

3、展示成果

全班交流：

（1）、九色鹿： 见义勇为、不图回报

出示：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

点拨引导：它的勇敢还体现在哪？引导学生感悟，再有感情地读出来。 出示：九色鹿非常生气，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？” （读好反问句：“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”与“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会怕天下人笑话的。”哪句好？为什么？）

指导全班学生有感情地读一读，体会九色鹿的心情。

（2）、调达：见利忘义

追问：能联系全文内容具体谈谈吗？

启发、深化：对比着读一读文中三处描写调达的语句。

（3）想像练说：

对于文中的这两个人物我们已了然于心，请合上书。此时你想对它们说些什么？

文中还有其它几个人物，你还想说一说吗？（国王、王妃、乌鸦）

三、拓展再现课文

讲故事：从故事中的各个人物身上我们懂得了许多做人的道理，这样好

的故事应该让更多的人知道。

1、学生自由练习，再讲给同桌听。

2、台前展示，其他同学评议。（讲时要绘声绘色，可加入自己的语言，用词确切等）

七、总结明白道理

今天我们学了课文，可以体会人们对美好生活的向往，对善良、正义的赞扬，对丑恶的批判，而《九色鹿》这个故事就是告诉我们做人要格守信用。

八、作业

课后同学们可以搜集更多的民间故事，从一个个生动的故事中，得到更多的收获。

[反思]：

让学生在自主学习中学会学习，把学习的权利完全让给学生。首先要让学生明确学习任务。因此，我开始就出示了这样的学习目标：静静地读读课文，找一找描写九色鹿和调达的有关语句，并结合这些语句想一想他们各是怎样的人。“读、找、想”让学生明白该做什么，怎么做。学生以积极饱满的态度投入到学习中来。热闹来之于静读静思的喷发，在静读中，学生与文本进行无声的对话，培养学生良好的读书习惯。这静静的几分钟就是学生自主学习的体现。语文的学习应该立足于文本，抓住课文具体的语言材料来理解人物的性格特点，走出文本，再回到文本。在交流人物的性格特点时，牢牢抓住文本，在字里行间中体会，在激情的朗读中体会。又把学到的变成自己的，用故事的形式再现课文，既加深了对课文人物的理解，又可以通过想象拓展课文，培养学生语言组织、表达能力。此间，我给了学生大块的时间，因为自主学习首先要有时间的保证。

语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。 我紧紧抓住这一教育机会，给了学生几个民间故事，让学生知道在善与恶，美与丑面前如何选择，学做一个正直的人。

在这四十分钟也有许多遗憾的地方，如评价的权利要还给学生，要在倾听学生学生的发言中提炼有价值的资源，或给予肯定，或对错误的地方直接或间接地指正、启发学生。这也是自主学习中不可缺少的——教师的指导。

一节课，让我收获颇多。