《九色鹿》教后反思
泰州市鲍徐中心小学 赵小燕
《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事,赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪。这是篇公认的浅文,孩子们一读便能读懂,不过要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,这对孩子来说有困难。这就需要教师的引导,让学生在充分的读中,充分的说中、充分的表演中体会人物性格,明白事理,因此,要想让课堂留住精彩,就必须还课堂于学生!
1、把精彩留给学生,让学生充分地读
语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味,读是鉴赏领略,读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感,都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中,教师的讲绝对代替不了学生的读,学生读的过程是一个审美体验过程,是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。读,作为传统语文教学的精髓,其魅力依旧光彩照人,也正因为有了它,语文才具备了有别于其他学科的特质。
把精彩留给学生,就应还给学生一片充分朗读的天地!在教学九色鹿痛斥调达的那段话时,好多学生读不出味,无法体会九色鹿的切齿之恨,因此我就设计了一些导语:“滴水之恩,当以涌泉相报,何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”学生很快答道:“他不但没有回报他,竟然还出卖了九色鹿!”说到此时,孩子们情绪一下子激昂起来,感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时,我又说:“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓,可一转眼就出卖自己的小人,九色鹿的心情怎能平静?她怎能不愤怒?让我们把心中的愤怒控诉出来吧!” 通过个别读、男生读、女生读、全班读等形式的渲染,学生很快入情入境,与文本、作者进行心灵的交融。
2、把精彩留给学生,让学生自由地说
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把精彩留给学生,就是要还学生一个自由表达的园地。自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了,嘴巴也更会讲了。在教学过程中,我设计了让学生多次想象练说的环节:想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。另外,在课尾我还让学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受。有利于学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养。
3、把精彩留给学生,让学生大胆地演
课后,我让学生把这课改成剧本,从班中选出演员,并确定几位同学制作道具。一天后,学生的剧本形成了。共分四部分:一是调达被救;二是悬赏捕捉九色鹿;三是调达带兵捕捉九色鹿;四是审判调达。两天后,小演员们开始熟悉剧本,道具制作也已经完成。道具有九色鹿的头饰、皇冠、弓箭、审判桌……三天后,学生演出开始……班上四十二名学生全部参加演出,喜欢表演的同学有了表演机会,喜欢美术的同学也能展示特长,好斗的学生加入了军队,学习委员当了国王,由于孩子们都不愿演王妃,无奈班长只好“挺身”当了王妃,同学们公认的乖乖女郑心如演了九色鹿,有个特别顽皮的小机灵鬼主动出演调达……孩子们表现很好,参与热情高涨,他们演完后很满足,他们享受自己的表演几乎发疯。在这个时候,我又让他们欣赏了《九色鹿》电影。这是一种差距教学,是让学生感觉到自己还要努力,还有不足,还要学习……
语文课堂应该还给全体学生,应该让全体学生以不同方式参与进来,应该让新时代的影子走进来,这样,教师才能轻松,学生才能快乐。学习语文是快乐的,学习语文是幸福的,学习语文是获取美的,在这样的课堂中,孩子们才能找到了生活中的一切,才是课堂真正的主人。
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第二篇:九色鹿教学设计(详案)
九色鹿(第二课时)
执教者:李雪玲
教材分析:
《九色鹿》是苏教版小学四年级上册的一篇课文,是一则民间故事,主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命,并不要他的任何回报,只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处,在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿,但最终受到了惩罚。故事情节生动,内容简单,学生很乐意读,而且一读便懂,其中却蕴含着深刻的做人的道理:做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。
教学目标:
(一)知识与技能:
1、有感情的朗读课文,理解课文内容。
2、创设情境,能指导学生充分发挥他们的想像,给故事中的人物做心理上的剖析,进而培养学生说的能力。
(二)过程与方法:
在教学时,利用多媒体课件,为学生勾画出多姿多彩的问题情境,全方位地调动学生学习的积极性,从而真正实现教学过程的最优化,促进学生全面、和谐、愉快的发展。
采用自主学习方法,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,渗透学习方法的指导,从而让他们获取快乐学习的体验。
(三)情感、态度与价值观:
通过对本故事内容的了解,体会九色鹿的善良,国王的明辨是非以及调达的贪婪和忘恩负义,从而让学生认识到做人要讲信用,要知恩图报
教学重点:
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。 教学过程
一、复习导入(出示九色鹿的图片)
用一两句话概括一下,九色鹿与调达之间发生了什么故事? 指名说。相机板书。
二、讲读课文
(一)整体感知
1、请同学们快速浏览这个故事,思考:在你的眼里,九色鹿具有什么样的品格,调达是怎样的人?你能用恰当的词语来概括吗?
2、指名说,并相机板书。
(二)学习第2—5自然段
1、从课文的哪里可以看出九色鹿的善良呢?找出有关语句,用波浪线划出来。
(1)指名说(出示第2自然段),你从中感受到了什么?
(2)你从哪些词中体会到情况危急的?
(3)多么危急的时刻,九色鹿是怎样做的?
(4)九色鹿将自己的生死置之度外,在这危急时刻毫不犹豫地救调达,她是多么勇敢啊,谁来读好这句话。
还有哪里可以看出九色鹿的善良呢?读了九色鹿说的话你想说什么?指名说。男生齐读。
2、九色鹿奋不顾身地把调达救上岸来,而且不求回报,此时的调达有什么表现?指名说。
现在,调达甘愿做失去自由的奴仆,你能体会调达此时此刻的心情吗?谁来读出感激之情?指导朗读,滴水之恩,当以涌泉相报。女生齐读。
3、虽然九色鹿没有要求他报答自己,但是要他不要泄露九色鹿的住地,调达郑重起誓会对九色鹿说些什么?
互相讨论,指名说。(总结:多么善良的九色鹿,救人不求回报,调达的誓言又是多么的令人相信。)
(三)学习第6~9自然段
过渡:调达按照他的誓言去做了吗?调达的誓言经得起时间的考验吗?他的思想发生了哪些变化呢?下面我们一起来学习6~9自然段,相信你一定有新发现的。
1. 分角色朗读,思考:调达做了些什么?
2.交流思考题。(告密、带路)
3.师:调达为什么会这样做呢?
生:因为他看到了重金悬赏的皇榜。
4.想象说话练习。
师:是呀!重金悬赏的诱惑太大了,同学们想象一下,面对重金悬赏的皇榜,调达会想些什么呢?
生:我这下发财了。
生:我可以拥有许多金银珠宝。
总结:难道他从来没有想过自己的誓言吗?
出示填空:面对皇榜上的重金悬赏,调达忘掉了( ),选择了( )。
5.这是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达吗?想到这儿,你有什么感受?
生:调达见利忘义、背信弃义,他的行为太可恶了。
生:我非常痛恨调达。
6、听听,他所忘记的这些就是“义”。他真是一个见利忘义的小人。而善良的九色鹿并没有察觉到危险的到来,它在干嘛?让我们赶紧去叫醒她吧!谁来做小乌鸦?指名读。
7.九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时,它心里怎么想的?
生:非常生气。
师:它向国王说了什么?
生:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。
他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”
(出示课件)
真是太令人气愤了!让我们一同来斥责这个小人吧!齐读这段话。
4. 师:听了九色鹿的话,国王有什么反应呢? (出示课件) 生:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
师:听到这里,你有什么感想?
生:真是善有善报,恶有恶报。
生:调达得到了应有的惩罚,九色鹿得到了保护。…… 师:假如你是国王,你会如何惩罚调达呢?
(学生交流,师生共同评价)
师领读最后一段话。
5.师:九色鹿终于躲避了这场灾难,它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么?
生:智慧。
师:它在国王面前表现得怎么样?
生:镇定。
生:沉着。
生:机智。
师:我们在生活中遇到危险,也要学会保护自己。
(四)总结延伸
1、故事学到这儿,我相信同学们一定有许多的收获,你想说什么?
2、我们应该做一个怎样的人?
(学生畅所欲言)
小结:是啊,诚实、守信是我们中华民族的传统美德,是做人的最基本的准则,对于背信弃义、恩将仇报的调达所受到的种种惩罚我认为都是他应得的下场。我们古人就总结了许多有关诚信的格言,课前,大家搜集了一些,现在请同学来跟我们分享一下吧。
例如 人无信不立。
言必信,行必果。
君子一言,驷马难追。
火心要空,人心要实。
黄金失去可再得,名誉失去难挽回。
三、总结全文
学了这篇课文,我们体会到了九色鹿的美,国王改错的美,乌鸦助人的美,也发现了调达见利忘义的丑、王妃的丑。同学们,如果这块黑板就是整个世界,在这个世界上你最不想看到的是什么?(相机遮盖起不想看到的,那么,大家看看现在这个世界上剩下的是什么?这其实呢就是民间故事所要表达的主题,就是对真善美的歌颂,
对假恶丑的斥责。同学们,我们要记住:美丽的外表和美的心灵结合,美才会放射出真正的光辉。
板书设计
22、九色鹿
(见义勇为、不图回报)
九色鹿
救命 出卖
惩罚 不许伤调达
(见利忘义、背信弃义) 国王 (接受建议、伸张正义)