根据化学方程式的计算教学反思

锁簧一中 赵瑞祯

化学方程式的计算是学生学习的难点，也是学生在学习中的弱兴趣点。若在计算中做很好的引导，较好地把化学知识和数理思维相互融合，可以良好地培养学生的思维能力，以更好地提升学生化学学习的思维习惯和思维品质。

一、 给学生一个自主的时间，化学方程式的计算中需要学生理解化学方程式中包含的数量关系和这些数量中存在的正比例关系。若灵活理解了这两组关系，在今天和以后的学习中思路和方法就通透多了。所以在课堂上，给学生自主回顾的时间，自主学习的时间，让他们在自主学习中渐渐意会理解质量关系的运用。

二、 给学生一个思维的空间，课堂中给学生自主练习的时间，学生在计算练习中呈现出自我的思维方式，教师可以显性地观察到学生思维的火花。由此在教学中设计了三个有梯度的课堂训练题，从相关计算的基础练习到求一定体积的物质再到含有一定杂质物质的计算。在这种层次练习中，就可很好判断出学生学生思维的梯度，让学生有豁然开朗的状态，培养他们头脑中递进灵活的思维能力。

三、教学中针对化学方程式计算中的易错点设计一些典型的“病例”习题，让学生进行“病例”分析，指出病因并改正。通过训练可使学生加深印象，教学效果良好。

第二篇：利用化学方程式的简单计算教学案

5.3《利用化学方程式的简单计算》教学案

教学目标：

知识与技能：1、学会利用化学方程式的简单计算，正确掌握计算的格式和步骤。

2、在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。

过程与方法：通过对化学方程式中物质间质量比，初步理解反应物和生成物之间的质和量

的关系。培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。

情感态度与价值观：认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。培养学生严谨求实、勇

于创新和实践的学习态度和科学精神 。

教学重点：根据化学方程式计算的格式和步骤。

教学难点：1、物质间量的关系； 2、根据化学方程式计算的的格式和步骤。 教学模式：“问题—探究”模式

学习过程：

创设情境 引出新知

新知探索：“神舟六号”用长征系列火箭发射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭升空时会发生什么反应？

1、请同学们写出反应的化学方程式。

2、说出化学方程式的意义？

3、火箭升空时至少要携带100kg的液氢，充分燃烧才能获得足够的能量。假如你是长征系列号的火箭的推进器设计者，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢的完全燃烧？

完成下面的填空：

2H2 + O22O

质量比 4 : 32 : 36

若 4g ( )g ( )g

( )g 18g

100g ( )g

深化新知：1、总结化学方程式计算的书写步骤：

2、辨析改错：实验室要用4.8g氧气做实验，若这些氧气用高锰酸钾为原料制取，需要

多少克高锰酸钾？

解：制取4.8g氧气需要分解xg高锰酸钾。 更正：

KMnO4══K2MnO4+MnO2+O2

158 32

xg 4.8

15832 = xg4.8

x=79

答：需要79g高锰酸钾。

巩固提高：把6.1克干燥纯净的氯酸钾和二氧化锰的混合物放在试管里加热，到氯酸钾完全分解为止。冷却后，称得剩余物质的质量为4.5克。问：

（1）制取的氧气是多少克？

（2）剩余固体是什么？

（3）原混合物中氯酸钾的百分含量是多少？（结果保留一位小数）

检 测 题 姓名 1、实验室常用锌和硫酸（H2SO4）反应制取氢气，同时生成硫酸锌（ZnSO4）,若用13g锌与足量稀硫酸反应可制得氢气多少克？

2、实验室用高锰酸钾加热制取氧气，现要制取64g氧气，需要高锰酸钾多少克？

3、为了测定实验室中高锰酸钾样品的纯度（杂质不参加反应），取16g该样品加热，完全反应后，得到1.6g氧气，求样品中高锰酸钾的质量分数。