《山雀》教学设计与反思

时间:2024.3.2

师 生 和 谐

——浅谈教学与学生管理、学校活动

师生和谐,以师生关系为主的学校人际关系的和谐,是强化和谐教育的前提。这与学校教育效果密切相关。如班主任的班级管理直接影响到教学。班主任是班级的主要管理者,要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作,而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每一学生的健康发展起着巨大的作用。

所以创设平等和谐的师生关系在班级管理中起重要作用,平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。只有在轻松自然的教学环境中学生才能思维活跃,敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。教师应尊重、信任、热爱每个学生,满足学生的表现欲,恰当合理的运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望,鼓励学生大胆的创新。当学生犯错误或故意“捣蛋”时,我用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正;当学生的想法或表现不恰当或不完善时,我首先肯定他们的积极主动性,使学生产生积极的情绪,激发表现热情。

多年来,我长期担任班主任,了解班级学生的基本状况,对于那些单亲家庭的孩子,我更是关怀备至的体贴他们,使他们重新得到关爱,父母离异的孩子心里都有阴影,往往是性格孤僻古怪,学习兴趣不浓厚,态度不端正,因为他们缺少爱,对生活失去信心,所以不能安心学习。近年来受经济浪潮的影响,学生队伍中又多了一个庞大的群体-----留守儿童,他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕,他们失去了同龄人应得到的一切。有时连最基本的生活都没有保障,他们是那样的孤独,那样的无助,每当遇到这样的孩子我真的很心疼,我总是对他们多用一份心思,让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。爱的召唤,使孩子们有了热情也愿学了。我想,什么是爱,这就是爱。而且这是更有价值的爱,这是社会的嘱托,事业的期望,这种爱,正是我们教师责任心的源泉。古人云:“亲其师,信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受,他们同样对老师充满爱,同学们之间的关系自然平等和谐,就会心甘情愿地接受老师的教育

教师要在各种教育教学活动中与学生平等相处,尊重学生的自主意识和人格,以自己高尚的道德情操,优良的个性品质感染学生,完美的教育教学艺术为学生创造良好的学习环境,开发学生的潜能,使之和谐健康成长。我们要追求的目标是“民主平等,尊师爱生,情感交融,协力合作”的新型师生关系。

《师德标兵谈师德------用心浇花花更艳》学习心得体会

在此次培训过程中,《师德标兵谈师德------用心浇花花更艳》的樊英茹老师的感人事迹,使我深受感动。樊老师通过自身的教学经验和教学中的小故事,诠释着教师必须忠于教育事业,热爱教育事业,把毕生的精力都投入到教学当中。教师是人类灵魂的工程师,不但担负着释疑解惑的职责,还担负着教书育人的神圣使命,学生的成才和做人,都离不开教师的潜心教导,潜移默化。

教师的爱是照亮学生心灵窗户的烛光,学生美好人生的开端掌握在教师手中,教师只有用自已的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人,爱身边的一草一木。在教育工作中,教师要把信任和期待的目光洒向每个学生,把关爱倾注于整个教育教学过程之中,善于倾听学生的意见和呼声,和学生广交朋友,多开展谈心活动,与学生进行思想和情感上的交流,用爱去赢得一切学生的信赖。爱,包容了教师工作的所有内涵。“金凤凰”可爱,“丑小鸭”更需要阳光。多给他们一份爱心,一声赞美,一个微笑,竭力寻找他们的优点,出自真心地去赞扬、去鼓励。为他们提供更多体验成功的机会,让他们扬起自信的风帆。相信“丑小鸭”一定会变成美丽的“白天鹅”。教师只要热爱学生,尊重学生,学生一定会把老师当成可以信赖的人,也愿意向老师敞开心扉。师生之间就自然而然地架起了一座信任、友好的桥梁。

教师应该以陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”的崇高精神激励自己,坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路,只讲奉献,不求索取,敬业乐业,无愧于“教师人类灵魂工程师”这个美誉。决不能让一些不良风气玷污教师这片净土,影响学生纯洁心灵的塑造!作为教育工作者,要有一颗真诚的心。我们都应该学会换位思考,“对待别人的孩子要像对待自己的孩子一样”。家长把孩子送到我们手上的时候,他们对我们寄予很大的希望,所以,我得要把他们都看成是自己的孩子,要像待自己的孩子一样真诚的关爱他们,用积极的情感去感染他们,扣击他们的心扉,激起他们感情的波澜,这是一种责任。孩子身体不适时,要嘘寒问暖、想方设法;孩子有缺点或不足时,要想到:他们是孩子,拥有犯错误的权利,不歧视,不挖苦,不嘲笑,以宽容之心善待他们;当孩子的优点或进步时,要及时表扬,加以肯定和鼓励。

“要给学生一杯水,教师自己就要有一桶水。”这是人们通常对教师提出的要求。学海无涯,正如陶行知所说:“活到老,学到老。” 处于“知识爆炸”时代的学生们,无论在知识的来源渠道、知识的种类范围和运用知识的能力方面,都非同寻常。这就要求教师在不断端正教育思想、更新教育观念的前提下,不断学习,使自己具有源源不断的“一桶”“活水”。做到教到老,学到老。一个好教师,不仅要有学术上的影响力,而且更重要的是人格的感召力。高尚的师德就是一部好的教科书,就是一股强大的精神力量,对学生的教育是潜移默化的、巨大的、深远的,甚至是受益终生的。让我们牢记学无止境,为人师表,让我们用行动去播撒爱,让我们用爱去培育孩子的心灵。

我的专业理念——培养学生的语文素质

素质教育是对国家教育方针的完整体现和具体概括,是对基础教育性质、任务的深刻认识和准确把握,也是对理想教育的一种追求。小学语文作为基础学科,负载着丰富的文化,具有工具性、思想性。可以说在某种程度上,语文教学与素质教育是一致的,通过语文教学,可以培养和提高学生的语文素质、思想道德素质、审美素质、心理素质等。

作为一名小学语文教师,我深深地体会到,小学语文在政治教育和思想品德教育中有着举足轻重的地位,因此,培养学生的语文素质是推进素质教育的有效途径。那么,在语文教学中该如何培养学生的语文素质呢?我以为,可以从以下几个方面着手。

一. 在“读”的过程中引导。

“读”是语文教学中的一个基本环节,它是识字的重要途。“读”有利于提高识字的质量,能够提高学生听、说、写的能力,使他们获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美的熏陶。

譬如,在教学《七颗钻石》一文中,我将水罐发生变化的句子摆放在一起,让学生反复朗读。通过指名读、小组合作读、男女赛读、齐读等多种方式,让学生在朗读的过程中了解水罐发生变化的过程与原因,感受“爱”的力量的神奇与伟大,相信“爱”是可以创造奇迹的,从而引导学生去关心他人,用爱心对待生活。

二. 在“习作”的训练中灌输。

作文是了解学生内心世界的一个窗口,教师可以在指导学生写作文的过程中帮助他们去感受生活,树立正确的价值观、人生观,让他们明白做人的道理。

如教学“父母的爱”这篇习作课题时,我借用《可贵的沉默》这篇文章中教师的做法,询问孩子们爸爸妈妈是否记得自己的生日,并给他们庆祝,从而引导学生去感受父母的爱,进而懂得要回报父母的爱。

三. 在“寓教于乐”中培养。

圣人孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,学习中的最高境界乃是“乐”。而今,我国正大力推进素质教育,“寓教于乐”也早已成为广大教育工作者所普遍接受的教育理念。“乐”,即有趣,就是让学生学的高兴,欢欢喜喜地去品尝获得成功的喜悦。如通过游戏的惩罚环节,引导学生背诵已学过的课文,达到复习巩固旧知的目的。

当然,有趣是相对意义上的有趣。语言需要积累,精彩篇章需要诵读,重点要多次强调,难点要反复演练,错误要及时纠正,通过这些环节,可以培养学生的毅力和韧性。

总之,在小学语文教学中,注重培养学生的语文素质是推进素质教育不可或缺的途径。作为小学语文教师,应本着培养学生的语文素质和提高学生全面能力为宗旨,大胆实践,开拓进取,为全面推进素质教育做出应有的贡献。


第二篇:山雀教学设计


《山雀》教学设计

吴怡

教学目标:

1、掌握本课会认字、会写字和词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

3、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣

教学重、难点:体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象。 教学课时:三课时

第一课时

教学目标:

1、引导学生自由、投入地读课文,尽力读懂课文。

2、学习本课生字、新词。

教学过程:

一、单元整体感知,明了主题:

(一)、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容,提炼其中的信息。

(板书:单元主题:动物故事单元训练目标:仔细观察用心思考)

(二)、在本单元,我们将要认识哪些动物朋友呢?(归纳) 设计意图:本册教材的编排单元主题明确,所选内容均围绕主题。而五课是二单元的第一课,在学习本课之前对单元导读进行解析

可以带领学生纵观一个单元,明了自己在本单元的主要学习目标,有的放矢地面对具体的学习。

二、情感朗读课文,读中感悟:

(一)、给学生看打印的山雀图片

师:这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。看得出,大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章,文章的题目就以这种小动物的名字命名——(板书:山雀)

(二)、请大家自由、大声地朗读这篇课文,自主的感受山雀的世界。

设计意图: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲,鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托,使恣意想象成为可能。由此,走进课文描述的情景时,他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚,把读书的时间还给学生,给他们最大限度的信任——相信他们能读好、读懂、读出感情。

1、师:大家读完课文后觉得怎么样!有没有遇到什么困难?比如:读起来有些吃力的句子,不太明白的词或者产生疑惑的问题??(生质疑,师生共同解疑答惑)

设计意图:充分考虑到“学困生”的状态,给予帮助,同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。

2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩?(二到十六自

然段)

和你的同桌一起读读这些描写吧,可以齐读,也可以你一段我一段地读,还可以选你们喜欢的其它方式读,看看哪对同桌读得最投入、最生动。(生合作读文)

设计意图:无论是合作还是比赛,伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文,再次走进文章情境,体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由,“谁的学习谁做主”

3、评价一下同桌的表现吧,肯定他的优点,真诚地指出他的不足,帮他纠正。(生交流)指名一对同桌相互评价,师生相机点拨。

4、师:山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染,想出来和你们再次见面呢,那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧! 男生和女生分组比赛读课文,(读完后)此时此刻,你有什么想说的话没有啊,把你心里的话写在课文旁边的空白处。

设计意图:让学生从阅读中再次感受文字,促进他们加速思考,进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短,老师不加干涉。“不让几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。

三、回顾生字学法,自主识字:

1、师:读书有方法,学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法——基本上都是跟着老师学的。

2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字,这节课你们有没有兴趣当一次小老师,为大家讲解生字呢?

(1)、同桌合作互相学习

(2)、学生依座位顺序讲生字,每人一个,其他同学可补充。

(3)、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。

(4)、学习多音字。

设计意图:学生有一定的学习生字的基础,这种“做中学”的思

想可以激发他们主动学习的热情,使其在正确方法的指导下养成独立

识字的习惯,逐渐去除依赖性,还可以养成合作学习的好习惯 。

四、评价课堂学习,鼓励肯定:

师:滴水石穿,水到渠成,不要小看课堂上点点滴滴的积累,日

子久了,知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这

节课上的积极、投入的学习状态,再接再厉!

五、作业设计:

(一)、在作业本上写本课生字、多音字。

(二)、有感情地练读课文,预习课后题。

六、板书设计:

单元主题:动物故事

单元训练目标:仔细观察用心思考

5 山雀

(俄)普里什文

雀 绕 瓦 逃

20xx年9月18日

第二课时

教学要求:

1、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

教学重、难点:体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。

教学过程:

一、揭题,分享感受:

(板书课题)

师:在上节课的学习中,每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上,想不想读读自己的感受,听听别人的想法?(指名一组同学依次读,交流)

〖预设〗:(一)、这两只小山雀真可爱。

(二)、自由的山雀多关心它的朋友啊,它们之间的友谊真够深的。

(三)、我真喜欢这两只山雀,要是我也有两只就好了。

(师根据生的回答适当引导,及时纠偏。)

【设计意图】:借此交流来掌握学生在初学课文后对文章的

领悟程度,了解他们最真实的感受,以学定教。

二、读文,品词析句:

(一)、师:无论是人还是动物,可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢?用心地默读课文,标出相应的词、句、段,细细体会。

(生默读,标注)

(二)、有感情地为大家朗读你标注的文字,谈谈你的体会。 〖预设〗:1、“这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑。”

(1)、生朗读,谈体会。

(2)、师生评价。

(3)、师点拨:这段外貌描写确实不错,颜色词用得准确,“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬,尤其是抓住了“黑斑”这个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑,真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢!忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。

(4)、学生读句子。

2、“我用望远镜耐心地观察它们,直到后来,??我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。”「展示课件第三屏」

(1)、生汇报。

(2)、师引导学习观察顺序:起初作者用(望远镜)观察小山雀,(板书:远)后来又来到他的身边(碰碰、摸摸),(板书:

近)这种观察的顺序就是——由远及近。(板书:由远及近)那同样的,先观察近处,再观察远处就是由近及远。(补充板书)

(3)、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了,标出来,品味品味。

理解——悄悄地(绕)、偷偷地(走)、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语,体会作者小心翼翼,怕惊动山雀的心理,感受小山雀的机智可爱,领悟学习观察事物的方法之“静态”观察。

(4)、指导朗读。

3、两只小山雀的对话部分。

师:最精彩的一幕上演了!想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景?

(1)、同桌合作分角色朗读、表演。

(2)、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演,请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。

(3)、重点强调“劝告”与“警告”的区别,体会自由山雀紧张情绪的升级,指导练习朗读。

【设计意图】:朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的,趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。

三、悟法,总结延伸:

(一)、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁,作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的?(动作、叫声)

「展示课件第四屏」提炼相关的词组

师:小山雀们的每一个动作,每一声尖叫都令作者关注,

其实不仅是动作、叫声,就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考

的人们,尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的。

(依据板书总结观察的方法和顺序)

(二)、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱,连我们也想动笔

尝试尝试了吧。把观察的“秘诀”记在心里,今天就试着用用!

【设计意图】:让方法在学习中自然生成,授之以渔。

四、作业设计:

(一)、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。

(二)、阅读《语文同步读本》中《蜜蜂》和《海龟下蛋》两篇

文章,感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。

(三)、观察一种自己喜欢的小动物,注意它们的动作和叫声,

猜猜它们会想些什么,说些什么,把你的猜想写下来。

五、板书设计:

外貌 观察顺序

5 山雀 可爱 动作 仔细观察 用心思考 远

(俄)普里什文 语言 (叫声) 近

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