《山雀》教学反思

时间:2024.3.19

《山雀》教学反思

辉县市实验学校 靳继平

《山雀》这篇精读课文写的是一个有趣的动物故事,作者用充满童趣的语言写“我”堵住树洞的小山雀,而另一只山雀站在树枝上不时地尖叫,这是两只多么友好、聪明、有趣的山雀呀!

由于课文篇幅很长,且对话形式多样,所以课前,我布置学生回去认真预习,把课文读通、读熟。在教学课文四至十七自然段时,为了能让学生体会到山雀之间友爱互助的精神,我先让男、女生分角色朗读这一部分,杨通过朗读自由山雀和被拘禁山誉的对话,来让学生从中体会山雀的友好聪明。

没想到朗读两遍之后竟然还有些同学不知道该读哪儿,对课文内容根本就不熟悉,可见,他们课前根本就没认真预习,无奈之下,我只好一句一句地讲解给他们听,读第三遍时才勉强读对,可想而知,学生在这种情况下怎能读出感情来?又怎能感悟到文本的内涵呢?就连原先设计的课本剧表演也因此没有时间完成了,所以这节课上得不够理想。

大多数语文教师都遇到过这种状况,尽管课前布置预习,但是学生懒于谈,造成不佳教案,看来今后家庭作业的布置要让读书、读课文成为常态。


第二篇:人教版三年级上册《山雀》教学设计


《山雀》教学设计 (S版三年级上册)

教学目标:

1、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

  3、掌握本课会认字、会写字和词语。

  教学重、难点:体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。

  教具准备:多媒体课件

  教学课时:三课时

  第一课时

  教学目标:

  1、引导学生自由、投入地读课文,尽力读懂课文。

  2、学习本课生字、新词。

  教学过程:

  一、单元整体感知,明了主题:

  (一)、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容,提炼其中的信息。

  (板书:单元主题:动物故事单元训练目标:仔细观察用心思考)

  (二)、在本单元,我们将要认识哪些动物朋友呢?(归纳)

  【设计意图】:本册教材的编排单元主题明确,所选内容均围绕主题。而五课是二单元的第一课,在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元,明了自己在本单元的主要学习目标,有的放矢地面对具体的学习。

  二、情感朗读课文,读中感悟:

  (一)、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看

  师:这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。看得出,大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章,文章的题目就以这种小动物的名字命名——(板书:山雀)

  (二)、请大家自由、投入地朗读这篇课文,相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。

  【设计意图】: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲,鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托,使恣意想象成为可能。由此,走进课文描述的情景时,他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚,把读书的时间还给学生,给他们最大限度的信任——相信他们能读好、读懂、读出感情。

  1、师:过瘾吗?好文章读起来真痛快!那有没有遇到什么困难?比如:读起来有些吃力的句子,不太明白的词或者产生疑惑的问题……(生质疑,师生共同解疑答惑)

  【设计意图】:充分考虑到“学困生”的状态,给予帮助,同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。

  2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩?(二到十六自然段)

  和你的同桌一起读读这些描写吧,可以齐读,也可以你一段我一段地读,还可以选你们喜欢的其它方式读,看看哪对同桌读得最投入、最生动。(生合作读文)

  【设计意图】:无论是合作还是比赛,伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文,再次走进文章情境,体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由,“谁的学习谁做主”。

 3、评价一下同桌的表现吧,肯定他的优点,真诚地指出他的不足,帮他纠正。(生交流)

指名一对同桌相互评价,师生相机点拨。

  4、师:山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染,想出来和你们再次见面呢,那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!

  「展示课件第一屏」再次播放山雀的相关图片

  (生观看后)此时此刻,你一定想说些什么吧,把你心里的话写在课文旁边的空白处。

  【设计意图】:短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像,促进他们加速思考,进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短,老师不加干涉。“不让几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。

  三、回顾生字学法,自主识字:

  1、师:读书有方法,学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法——

  「展示课件第二屏」出示生字的学法

  2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字,这节课你们有没有兴趣当一次小老师,为大家讲解生字呢?

  (1)、同桌合作试讲。

  (2)、学生依座位顺序讲生字,每人一个,其他同学可补充。

  (3)、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。

  (4)、学习多音字。

  【设计意图】:学生有一定的学习生字的基础,这种“做中学”的思想可以激发他们主动学习的热情,使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯,逐渐去除依赖性。

  四、评价课堂学习,鼓励肯定:

  师:人说“集腋成裘,聚沙成塔”,不要小看课堂上点点滴滴的积累,日子久了,知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态,再接再厉!

  五、作业设计:

  (一)、在作业本上写本课生字、多音字。

  (二)、有感情地练读课文,预习课后题。

  六、板书设计:

  单元主题:动物故事

  单元训练目标:仔细观察用心思考

  5 山雀

  (俄)普里什文

  雀 绕 瓦 逃

  第二课时

  教学要求:

  1、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

  教学重、难点:体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。

  教学过程:

  一、揭题,分享感受:

  (板书课题)

  师:在上节课的学习中,每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上,想不想读读自己的感受,听听别人的想法?(指名一组同学依次读,交流)

  〖预设〗:(一)、这两只小山雀真可爱。

  (二)、自由的山雀多关心它的朋友啊,它们之间的友谊真够深的。

  (三)、我真喜欢这两只山雀,要是我也有两只就好了。

  (师根据生的回答适当引导,及时纠偏。
 【设计意图】:借此交流来掌握学生在初学课文后对文章的领悟程度,了解他们最真实的感受,以学定教。

  二、读文,品词析句:

  (一)、师:无论是人还是动物,可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢?用心地默读课文,标出相应的词、句、段,细细体会。

  (生默读,标注)

  (二)、有感情地为大家朗读你标注的文字,谈谈你的体会。

〖预设〗:1、“这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑。”

  (1)、生朗读,谈体会。

  (2)、师生评价。

  (3)、师点拨:这段外貌描写确实不错,颜色词用得准确,“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬,尤其是抓住了“黑斑”这个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑,真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢!忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。

  (4)、学生读句子。

  2、“我用望远镜耐心地观察它们,直到后来,……我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。”「展示课件第三屏」

  (1)、生汇报。

  (2)、师引导学习观察顺序:起初作者用(望远镜)观察小山雀,(板书:远)后来又来到他的身边(碰碰、摸摸),(板书:近)这种观察的顺序就是——由远及近。(板书:由远及近)那同样的,先观察近处,再观察远处就是由近及远。(补充板书)

  (3)、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了,标出来,品味品味。

  理解——悄悄地(绕)、偷偷地(走)、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语,体会作者小心翼翼,怕惊动山雀的心理,感受小山雀的机智可爱,领悟学习观察事物的方法之“静态”观察。

  (4)、指导朗读。

  3、两只小山雀的对话部分。

  师:最精彩的一幕上演了!想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景?

  (1)、同桌合作分角色朗读、表演。

  (2)、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演,请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。

  (3)、重点强调“劝告”与“警告”的区别,体会自由山雀紧张情绪的升级,指导练习朗读。

  【设计意图】:朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的,趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。

  三、悟法,总结延伸:

  (一)、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁,作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的?(动作、叫声)

  「展示课件第四屏」提炼相关的词组

  师:小山雀们的每一个动作,每一声尖叫都令作者关注,其实不仅是动作、叫声,就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们,尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的

 (依据板书总结观察的方法和顺序)

  (二)、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱,连我们也想动笔尝试尝试了吧。把观察的“秘诀”记在心里,今天就试着用用!

  【设计意图】:让方法在学习中自然生成,授之以渔。

  四、作业设计:

  (一)、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。

  (二)、阅读《语文同步读本》中《蜜蜂》和《海龟下蛋》两篇文章,感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。

  (三)、观察一种自己喜欢的小动物,注意它们的动作和叫声,猜猜它们会想些什么,说些什么,把你的猜想写下来。

  五、板书设计:

  外貌  观察顺序

  5 山雀  可爱  动作  仔细观察 用心思考  远

  (俄)普里什文  语言  (叫声)       近

  第三课时

  教学目标:

  1、练笔交流。

  2、练笔延伸。

  教学过程:

一、                    欣赏练笔,交流感受:

         师:有一位我特别崇敬的特级教师曾经说过,好的作者写文章往往是“一句话一颗心,一件事一片情”。我们从《山雀》这篇文章中已经感受到了作者普里什文在观察、描写小山雀时所倾注的心与情。这节课我们就来倾听大家经过认真观察、用心思考后描写出来的小动物,希望能听到你们的真心和真情。

(一)、学生以六人小组为单位交流小练笔,每组推荐一人参与全班交流。(可推荐写得成功的练笔,也可推荐不太满意的作品。)

(二)、师根据学生的文章进行点评,指导。  

(三)、学生在指导下认真修改。

  【设计意图】:通过交流可以及时反馈学生学习课文后的收获和存在的问题,使教师的指导更富针对性,也避免课后小练笔的设置流于形式。

画面配音,练笔延伸:

  师:无论是精彩的文章,还是存在缺憾的描写都让我感觉到了大家的用心,你们的这种态度是我最珍视的。写文章和做其它的许许多多的事一样,不可能随随便便成功,但只要我们多读、多练,一定会向着成功迈进!接下来,咱们做一个现场配音的小游戏好吗?

  (一)、「展示课件第五屏」(生观看)

  提示:边看边注意动物的动作,猜猜它们会想什么、说什么。

  (二)、同桌合作组织语言、配音。

  (三)、生开始练笔——注意:把自己平日里积累在头脑中的精彩词句用上。

  【设计意图】:“趣味中练笔”使写作变成了受欢迎的学习,学生爱写才能会写,才能写好。

  三、作业设计:

  (一)、没完成练笔的同学继续完成。

  (二)、听写《山雀》一课的精彩词语。

  (三)、预习6课《蜗牛》。

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