实际问题与方程例5教学反思
乔培言
这节课是我的汇报课,四十分钟的课堂,学生学会了解决问题的方法,同时在课堂上的生成点、细微处也给我带来了启发和思考。回顾整个教学过程,现在诚恳地反思自己教学中的得与失。
首先,让同学们猜一猜乔老师是哪里人?激发学生的好奇心。创设情境,引入速度、时间和路程之间的数量关系,接下来,谈话导入:运用所学知识解决问题。在探究新知环节,引用教材例5这一相遇问题,让学生读题,分析题意,师生探讨重要数学信息,让学生演一演“相向而行”、“同向而行”,给学生参与活动的机会,充分体现学生是学习的主体。小组交流画图方法后,学生尝试独立画线段图,指派一名学生黑板画图,老师指导画成标准线段图,然后,让学生根据黑板上线段图完善自己的图。这时,切入题目的数量关系,水到渠成:小林骑的路程+小云骑的路程=总路程,再用题目所给信息把它表示出来:小林速度×相遇时间+小云速度×相遇时间=4.5km,学生根据数量关系列方程解决问题便可轻松得手。学生在解决问题时,我收集不同方法的学生的作品,展示出来,这与老师的另一方法不谋而合,即:两人每分钟骑的路程和×相遇时间=4.5km,把两种方法进行对比,很容易看出第二种方法简单一些。最后,提醒大家把求得的数值代入题目检验。在巩固练习环节,我设计了三关挑战,第一关是求相遇时间问题;第二关是求速度问题;第三关是追及问题,结合实际问题情境让学生感受数学知识与现实世界的密切联系。学生的体验是——做生活中的数学,学有用的数学,真的很快乐。在教学活动中,我采用了数形结合、对比、小组讨论、演一演、画一画等方法,让学生动手又动脑,积极参与,乐在其中。
教学中也暴露出了不足:例如课堂讨论气氛不够热烈,学生参与学习的兴奋度不是太高等。在教学过程中存在的问题和不足之处,还请各位领导和老师提出批评和指正。
感谢各位领导、各位老师!
谢谢大家!
第二篇:实际问题与方程教学反思
列方程解决实际问题教学反思
赵红玉
列方程解实际问题,与学生在这之前所采用的列算式解决实际问题,它们的共同点是,都以四则运算和常见数量关系为基础,都需要分析数量关系。它们的区别主要是思考方法不同。列方程解实际问题时,未知数能以一个字母为代表和已知数一起参加列式运算,解决了列算式解决实际问题中的局限性较大的缺点。如:“已知一个数的几倍多(或少)几是多少求这个数”的应用题,与其相应的顺向思考的应用题,即求比一个数的几倍多(或少)几是多少。此类应用题若用算术方法解。需逆向思考,思维难度大,学生容易出现先除后减的错误,用方程解,思路是顺向的,体现了列方程解应用题的优越性。可见学好列方程对于学生具有重要意义。
小组评课意见
龙琼:教学设计时,可以参照复习课或练习课的课堂结构,首先复习方程的意义、解方程的方法及其依据,以及列方程解实际问题的一般步骤。帮助学生“温故知新”。进而运用变式训练,使学生学会解答更复杂的方程,处理实际问题中更复杂的数量关系。并且进一步掌握列方程的分析法与综合法。
刘文华:老师抓住了“列方程方法解决问题”主线,创建有效的教学情境,让学生经历了解决问题的具体过程,感受了用数学的方法解决现实生活中的问题。
莫洁:老师注重引导,让学生会概括、归纳数量关系式,这对于学生学会列方程、列对方程很有好处,方程本身就是“等式”。而且通过列数量关系式能让学生对于数学信息了解的透彻,又便于解决。