人教版五年级上册《松鼠》教学反思
南泥湾中心小学 石榴
《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动的片段以及歌曲《小松鼠快长大》，来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情，这样的设计效果很好，学生的注意力很快就别吸引到教学轨道上来。
为了扩大学生的阅读量，培养学生出查找和搜集资料的能力，我设计了交流资料这一环节来丰富学生的知识，使课内课外有机结合起来。在学生初读课文的基础上，我让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成了一个整体感知，并初步培养学生的概括能力。让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个体。为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会：
1、个人思考到教师小结——让学生先读松鼠外形的部分，然后出事课件填空，教师对本段进行小结，使学生进一步体会作者的写作手法。
2、找时间词，加以运用——让学生画出课文中表示顺序的词，并出示顺序词，鼓励学生运用这些词语说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能
让学生学以致用。为了把学生的认识与创造结合起来，我设计了采访、表演这一环节，使学生体会交流、合作的快乐，并加深对课文的感悟，犹如身临其境，同时，也提高了语文素养。
第二篇：公开课松鼠教学反思
公开课《松鼠》教学反思
初二组 于欣 2011-12-12
《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。
经过细致认真的备课，我于11月3日顺利地展示了这节公开课。其中可取之处有：
第一、教学环节有效地服务于教学目标。根据说明文的“十五字方针”（明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言）我把学习重点难点定为：1抓特征、2理顺序、3品语言。教学的主要内容紧紧围绕这三方面展开，严谨有序，逻辑性强。
第二、体现语文特点，亲近文本，熟读课文。整体感知提问：“从全文看松鼠有哪些特征?” 时，学生自由朗读课文。分析2——6段内容，或指名读、或齐读、或自由读，整节课充满着朗朗的读书声。
第三、学法灵活多样。在讲授从哪些方面体现松鼠特征时，有要求在课本圈点勾画的、有要求学生根据大屏幕提示独立思考完成的、有小组合作讨论结果的。殊途同归，收效甚好。
第四、教学设计巧妙。本课语言语言生动有趣，是教学重点，我在此设计了一个问题：出示《辞海》中有关松鼠的说明文字：
《辞海》中对松鼠是这样说明的：“松鼠亦称?灰鼠?，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16－24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤
褐色。腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5－10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。”
再出示课文语句，引导学生进行比较阅读，体会两段文字不同的语言风格。相对于辞海中简洁、科学性强的语言特点，课文语言与其是有天壤之别的。学生自然是能很容易发现文中生动的说明语言。体会说明文语言准确时，设计加点字能否删去的问题，在理解语言准确性的同时，也在训练这类题型的表述。
第五、水到渠成，最后揭示本文的文体。在分析本文的语言特色后，我自然地指出本文是科学小品文。这样比起在课初生硬地塞给学生，学生的接受效果好得多。
第六、学生活动较多，充分体现以学生为主体，学生积极主动地自我学习，从课堂的巩固练习来看，大部分学生掌握了本节课的知识点，达到了预期的学习效果。
第七、注重语文知识的积累。在《松鼠》教学中，我有意识地教授相关的语文知识。回忆说明文的十五字方针，说明文语言分为平实和生动两种风格，逻辑顺序有多种等等。
需要改进之处：
第一、情感态度价值观，要培养学生爱护动物、保护动物的思想感情。应在讲述松鼠用途时谈到，或者在总结全文时渗透给学生。
第二、说明文讲解的枯燥，只注重了知识点的传授，忽视了本文
的趣味性，可播放视频、展示图片，激发学生的兴趣。在这样感性的认识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠活灵活现地出现在学生的脑海里。
第三、语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，，由于时间紧迫，写作这一环节，安排在课下，是一个遗憾之处，没有在课堂上考察学生的应用。
第四、平时多媒体使用较少，翻页笔操作不灵活，使得整个教学流程有细微的不顺畅。
在对这篇课文反复多次的备课、授课、评课的过程中，我充分认识到：一堂好课的评价标准不是老师讲授的是否精彩，而是学生学得是否精彩；一堂课的成功不是老师传授了多少知识，而是学生学会了多少方法；一堂好课对于学生的影响不仅是现在“我懂了”什么，而是我是否知道解决问题的办法了，现在、将来我都可以用这种方法反复解决类似问题，达到“授之以渔”的目的，而不是仅仅“授之以鱼”。