试卷 讲 评课反思

时间:2024.3.20

试卷 讲 评课反思

试卷讲评课是课堂教学中比较难把握的课,因此很少开公开课。我在此之前从没有开过试卷讲评公开课,但是最近几年来初三教学让我体会到试卷讲评课的效益直接影响到学生的查漏补缺的质量,因为在初三教学中有一大半时间我们所面临的较多状态是练习、考试与讲评,我想通过此次公开课获得更多的建议以提升自我的讲评课质量。 我认为试卷讲评是提高学生复习质量的重要环节,积极高效的讲评才有利于学生学习薄弱环节的解决,有利于学生知识点错误的纠正,才有利于学生综合能力的提高。所以我不能把试卷讲评课变成对答案,变成面面俱到的讲解,应该依据试卷的难度、错误率等多种因素来进行评讲。那么又如何才能通过讲评帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错误、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力呢?我在平时的试卷讲评中进行了初步尝试,并在公开课中展示,以获得更多的指教。

第一方面:准备——讲评课课前准备

讲评试卷前要认真批阅试卷,在批阅试卷时不再是简单的

“勾” “叉”,而是逐一对学生试卷的错误进行统计,并在学生的试卷中写下适当的批语。批阅试卷完毕后,重要的还要对试卷进行分析,分析试卷是否符合学生,分析试题覆盖了哪些知识点,分析试题难易情况,诊断学生的答题情况,找出错误的症结,分析学生哪方面还需要加强。

第二方面:课堂中注意讲评有侧重

侧重于重难点的讲评,侧重于错误率较高试题的分析,侧重于解题技巧和思路的归纳和总结,侧重于错误原因的寻找,侧重于解题能力的培养。

第三方面:课堂讲评中注意让学生参与

在讲评过程中,能给予学生表述自己的思维过程的机会,让学生积极主动地答问、质疑、讨论、交流,这样做有利于激发学生自觉主动解决自身问题的主动性,从而提升讲评课的质量。

第四方面:指导学生根据课堂的讲解结合自己答题情况写一份试卷分析

指导学生分层次分析:

1、可以进行自我修订的,为什么会出现错误?下次这种错误如何解决?

2、同学之间提问解决症结,为什么别人解决了,我没有,我该如何做?或者为什么别人没有解决,我解决了,我有什么好做法要继续的保持?

3、教师指导,帮助解决的,思考我到底能不能自我解决,我可以从哪些方面做得更好!

在试卷讲评课后觉得有以下几方面可以改进:

1、试卷的讲评要有拓展,对部分试题尤其是错误率较高的题目,说明这部分知识点学生掌握的程度达不到教学要求,可以补充类似的题目进行强化训练,也可以依据知识结构、能力培养、政治思维拓展

的需要进行拓展,这样有利于学生对自身错误率较高的题目进行消化。

2、试卷讲评过程中可以更大胆地放手给学生进行自我评价,表达自己的思维过程,这样可以充分地对照我对他们的诊断,看看是否恰如其分,还是有偏差,既可以增强我们对学生做题的诊断能力,了解学生的解题过程,纠正自我教学中的教学疏忽,还可以提高学生主动解决问题的能力。

3、试卷讲评中,应对有创新、有独到之处的学生加以及时的肯定,激发他们内在的潜能,这个虽然在试卷批阅中有所尝试,但我此时更认为大庭广众地赞美更能让他们体会到成就感,增强他们的自信,消除压抑感,激发他们的内在兴趣。


第二篇:试卷评讲课后的反思


试卷评讲课后的反思

殷都实验中学 李景丽

6月4、5号二模结束后,教研室的周继红老师通知,让我准备一节试卷评讲课。我正困惑第三轮复习课怎么上呢,很高兴能得到领导和各位教师的指点。上完这节复习课后,在周老师和全体听课老师的指导下,我把有关试卷评讲课中要注意的问题整理出来,以求对自己今后的复习课指明方向。

一、及时反馈

试卷评讲时间要及时。学生刚考试完,对自己做题的情况还很关心、在意,不应停滞的时间太久。从我校月考的做法可以体现出来。

二、学生自改

试卷提前发给学生,给学生留有自己审看试卷的时间。先分析哪些题是失误,哪些题是没有读懂题意,哪些是计算方面的错误。 例如:?

9322的绝对值是( ) 999A、 B、? C、? D、 2244

李丽娟、齐晨君都选择了B。自己分析后说是没有看见“绝对值”三个字。

有些是学生没有看出题目中隐含的条件。例如:一题化简求值题,先化简后,再从1、3、4中选择一个你喜欢且使原式有意义的a的值代入求值。其中1会使原式无意义,学生如果选择1就会错误。这些学生通过自己思考就会纠正过来。

三、小组交流

试卷到学生手后,同学之间会互相交流。有些题目学生交流之后可以解决。学生与学生之间的帮助更能使学生接受。他们在讲解的过程中,可以反复询问,直到弄懂为止,没有在老师跟前的拘谨。

四、教师引导

老师讲评试卷之前,应认真分析学生答题情况。了解到哪些题目是个别学生的失误,哪些题目是大多数学生没有完成,哪些题目哪些学生做的方法巧。 在讲评过程中注意关注到每个学生,那怕是问一声“史杰杰,你的是哪里错误?”更能使学生自豪的是“史志斌,你的方法真巧。全班同学都因为你的解法会心的笑了。”这些学生覆盖面积要大,使他们都能感受到老师的关注,会觉得老师能了解到每个具体的人,而不仅仅是全班同学。

在讲评过程中,多给学生机会。我班的学生经常是自发的发言。有些是一题多解,学生如果觉得自己的方法简单明了,可以在其他同学发言后大胆讲出自己的思路、方法。例如,判定三角形相似,大多数学生用到了勾股定理求出各边的长,利用三边对应成比例。而孙会林同学看出两个三角形中的角度相等,直接判定三角形相似,即简便有节省解题时间。

同时,通过试卷讲评也要解决一些细节问题:满分9分,为什么你只能拿到7分或者8分呢?是缺少了开始的“解”或者“证明”必要的文字,还是解题最后的结论没有写清?是计算方面的失误,还是笔误?有的同学上面写的52,到后面会写成50。

五、学生反思

试卷讲评结束,学生还要认真分析试卷:是审题不清了,还是某种类型的题目还不能独立解决;以后应该在哪些类型的题目上下功夫。同时注意做题的规范,

尽量节省做题时间。

感谢各位领导和同仁的指导,使我对讲评试卷课不再那么的茫然。

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