《松鼠》教学反思

《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为第二课时，这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情.

1、注重对课文字、词、句、段语言训练：

在学习松鼠的外形时，让学生抓住体现美丽的词语和句子。学习松鼠的活动时，让学生找出动词，用自己的词汇看图说话；学习松鼠搭窝这段，让学生找出表示顺序的词，并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示顺序的词，再此鼓励他们用这些词说一句话,这样既符合学生的认识规律,并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按一定的顺序，说说自己家的小动物特点。

2、读中悟，读中学

教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的喜爱之情。

3、学法指导

这篇介绍动物的说明文本学期是第一次接触，文题和刚学过的《小虾》大相径庭。而文章的内容有是学生非常感兴趣，所以我就抓住说明文的明显特征，让学生了解这种文章结构。找段落的中心句，没有中心句时，找出关键词，概括段落内容。

4、习作指导

这篇科学小品文是一篇非常典型的习作例文，文章层次分明，语言生动形象。特别是段落中心句对孩子写状物的说明文很有指导意义。因此，在教学过程中，如何找文章的中心句、总分方式表达，强调较多。 上完这堂课，我觉得有许多不足之处，如：

1、 学生的主体地位没有完全发挥。教学过程中虽然面向全体学生了，但还是有少部分同学没有积极思考、发言。以至于教师不能了解学生的学习掌握情况。考虑到时间问题，对学生的个体差异关注不够。比如：看图说话、

造句、片段练习等。

2、 内容有点多，课堂气氛较压抑。语言点过多，学生较疲劳，导致课堂气氛不热烈。应该设置一个缓解疲惫的小游戏或歌曲。

3、 教法传统，创新较少。还有传统课堂的满堂灌的影子，学生方面的问题关注较少。

第二篇：公开课松鼠教学反思

公开课《松鼠》教学反思

初二组 于欣 2011-12-12

《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。

经过细致认真的备课，我于11月3日顺利地展示了这节公开课。其中可取之处有：

第一、教学环节有效地服务于教学目标。根据说明文的“十五字方针”（明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言）我把学习重点难点定为：1抓特征、2理顺序、3品语言。教学的主要内容紧紧围绕这三方面展开，严谨有序，逻辑性强。

第二、体现语文特点，亲近文本，熟读课文。整体感知提问：“从全文看松鼠有哪些特征?” 时，学生自由朗读课文。分析2——6段内容，或指名读、或齐读、或自由读，整节课充满着朗朗的读书声。

第三、学法灵活多样。在讲授从哪些方面体现松鼠特征时，有要求在课本圈点勾画的、有要求学生根据大屏幕提示独立思考完成的、有小组合作讨论结果的。殊途同归，收效甚好。

第四、教学设计巧妙。本课语言语言生动有趣，是教学重点，我在此设计了一个问题：出示《辞海》中有关松鼠的说明文字：

《辞海》中对松鼠是这样说明的：“松鼠亦称?灰鼠?，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16－24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤

褐色。腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5－10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。”

再出示课文语句，引导学生进行比较阅读，体会两段文字不同的语言风格。相对于辞海中简洁、科学性强的语言特点，课文语言与其是有天壤之别的。学生自然是能很容易发现文中生动的说明语言。体会说明文语言准确时，设计加点字能否删去的问题，在理解语言准确性的同时，也在训练这类题型的表述。

第五、水到渠成，最后揭示本文的文体。在分析本文的语言特色后，我自然地指出本文是科学小品文。这样比起在课初生硬地塞给学生，学生的接受效果好得多。

第六、学生活动较多，充分体现以学生为主体，学生积极主动地自我学习，从课堂的巩固练习来看，大部分学生掌握了本节课的知识点，达到了预期的学习效果。

第七、注重语文知识的积累。在《松鼠》教学中，我有意识地教授相关的语文知识。回忆说明文的十五字方针，说明文语言分为平实和生动两种风格，逻辑顺序有多种等等。

需要改进之处：

第一、情感态度价值观，要培养学生爱护动物、保护动物的思想感情。应在讲述松鼠用途时谈到，或者在总结全文时渗透给学生。

第二、说明文讲解的枯燥，只注重了知识点的传授，忽视了本文

的趣味性，可播放视频、展示图片，激发学生的兴趣。在这样感性的认识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠活灵活现地出现在学生的脑海里。

第三、语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，，由于时间紧迫，写作这一环节，安排在课下，是一个遗憾之处，没有在课堂上考察学生的应用。

第四、平时多媒体使用较少，翻页笔操作不灵活，使得整个教学流程有细微的不顺畅。

在对这篇课文反复多次的备课、授课、评课的过程中，我充分认识到：一堂好课的评价标准不是老师讲授的是否精彩，而是学生学得是否精彩；一堂课的成功不是老师传授了多少知识，而是学生学会了多少方法；一堂好课对于学生的影响不仅是现在“我懂了”什么，而是我是否知道解决问题的办法了，现在、将来我都可以用这种方法反复解决类似问题，达到“授之以渔”的目的，而不是仅仅“授之以鱼”。