松鼠教学反思

时间:2024.2.18

《松鼠》教学反思

《松鼠》是一篇描写动物的课文 ,语言生动 ,内容浅显易懂 ,介绍了松鼠的外形和它的生活习性 ,表达了对动物的喜爱之情 .因而在上课前 ,我采用介绍新朋友的方式导入 ,来调动学生的学习性趣 ,让学生的注意力吸引到教学轨道上来 .通过看图片 ,加深了学生对松鼠的影印象 ,再有感情地齐读课文 ,让学生能够从整体入手 ,理清文章思路 ,然后在讨论的基础上 ,让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的,初步培养了学生的概括能力。 在学习松鼠外形的美丽的过程中 ,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽 .如果能够对照松鼠的图片 ,让学生体会它的外形的美丽可爱 ,可能会效果更佳 .在学习松鼠搭窝这部分内容时,让学生划出课文中表示顺序的词 ,鼓励学生用这些词说一句话 ,这样既符合学生的认识规律 ,学习最后一段时 ,让学生自读自悟。我问:“你从中知道了什么?”学生把知道的踊跃表达 ,培养了学生获取知识的能力。点出了文中三个”它们”所指的不同的事物 .最后让学生进行小练笔 .

总之 ,我觉得还有许多不到之处 ,比如抓重点词语方面把握的不太好 ,重点词语的解释不是很好 ,学生回答完问题应该注意适当的引导 .课前的图片如果能够换成视频资料效果会更好 .在学生评价读书情况那个环节耗费的时间太多了 ,以至于最后的没有讲完 .如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料 ,对松鼠会有更深刻的了解 ,也许效果会更佳 .希望各位老师提出宝贵的意见和建议 ,指导我今后的工作。

教学反思:

这篇课文属于科学小品文,知识性较强,一不小心,就会把这堂语文课上成生物课。在备课时,我尽可能地避免这种情况的发生,把重点放在本文极富感染力的语言上,引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时,让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后,能够学以致用,在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。

我的初衷是好的,可在教学过程中,我仍在课文内容分析上花费了较多时间,这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了,这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题:学生活动太少,课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉,例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子,先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。还有最后学生写完片段后本应再交流的,也因时间关系被我跳过了。

语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂,是学生发挥其主体作用的天地,本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多,学生的主人翁地位未能体现,还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上,我要努力克服这一弊病,争取做到真正地还课堂于学生,充分发挥学生的主体作用。


第二篇:松鼠教学反思


《松鼠》教学反思

庄翠荣

《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点,介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察,字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫,也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。

学情分析

1、《松鼠》这篇文艺性说明文,具有一定的趣味性,符合学生的阅读心理,而且本文的语言通俗易懂,将小松鼠的特点写得很传神,学生在理解文本内容上难度不大。

2、由于学生对说明文比较陌生,积累的说明文文体知识十分有限,引导学生进行比较阅读有一定的困难,体会不同的说明文的不同语言特点时,要尽量使学生明白:不同风格的语言没有水平高下之分,只是针对不同的写作需要而定。

3、初一学生已经具备了一定的阅读能力,能够通过认真圈画、反复朗读、仔细品味等方法,品味语言特色,感受作者的思想感情。

针对以上这些情况,我把学习重点难点定为:1、学习体会文章语言的生动、准确、形象,领悟介绍小动物的一般写法。2、理清文章介绍动物的顺序。

上课时,我没有按照常规,问孩子们是否喜欢小动物,感觉这个问法没有意义,有人确实喜欢,但也有人不喜欢,难道就因为要上这篇课文就让孩子违心答喜欢?所以我已建立在了解孩子的基础上,问:“老师从你们的作文中了解,我们班很多孩子都喜欢小动物,谁能用“我喜欢_____(特征)的_____(动物名称)”这种句式来说说自己喜爱的动物。例如,“我喜欢忠诚的小狗”。学生踊跃发言,那些喜欢动物的孩子就有了宣泄自己情感的舞台,同时定下的说话句式让他们学习如何说好完整一句话,以及对喜欢的动物特点做个高度概括。起到一石三鸟作用。

接着出示松鼠的精美的图片,孩子在欣赏漂亮的松鼠时,产生强烈的求知欲望,自然而然过渡到下一环节:初读课文,把握说明顺序,研讨课文内容。在初读课文的基础上,学生都能弄清本文的总分结构,能归纳总结松鼠的漂亮、驯良、乖巧。

研讨课文,我重点讲解课文第二节,按照由读到品到悟的顺序,由学生深情并茂的敢赌,然后品味语言,知道课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、吃相这几个方面来写得。让学生再读,把松鼠漂亮的样子已经读出来了。

下面的四节课文,我让学生们分组学习,但在学习之前,我给予方法指导:

问:请同学们回忆一下,我们在学习第二自然段的时候,是按照怎样的顺序学习的? (首先认真读课文,找出这一段体现了松鼠的什么特点,再看看课文围绕这一特点从哪几方面来体现的。)

问: 现在我请同学接下来的四段,像咱们学习第二自然段那样自组学习,一定要按照要求仔细的学习,一会儿我们看哪一组同学收获最大。

(学生自主合作学习)

这样调动了学生的积极性,主动性,也发挥了同学们小组团结合作的力量,方法的指导让他们知道如何让下笔,给予他们独立研究、独立思考的能力。使他们有很大的独立创造空间,思维处于活跃状态。非常顺利的完成了课文学习。

本课语言语言生动有趣,是教学重点,我在此设计了一个问题:1、出示《辞海》中有关松鼠的说明文字:

《辞海》中对松鼠是这样说明的:“松鼠亦称‘灰鼠’,哺乳纲,松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松,长16-24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色。腹面白色。冬季耳有毛簇,林栖;用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵??年产1—4窝,每产5-10仔。分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制笔。”

从以上这段文字中我们可以了解松鼠的哪些知识?引导学生进行比较阅读,体会两段文字不同的语言风格

这是一段关于松鼠的平实性说明,而课文说明松鼠是用文学笔调描述的。说说你喜欢哪一种语言风格?为什么?

(分析时引导学生抓住文章中的动词、形容词、及修辞手法进行语言特点的比较分析,切实感受本文准确说明与形象描写相结合的写作特点。)

通过这个环节落实课文重点,学生发言精彩纷呈,学生经过讨论,明白平时说明与生动说明要根据说明对象和说明目的不同而用,同时也明白本文用生动说明,是为了说明松鼠是个可爱的小动物,让我们喜欢小动物,从而关心动物关爱大自然。

最后,设计了一个能力迁移作业:仿照课文,抓住特征,用准确、生动的语言,描写一种小动物的活动片断或体貌特征。(100字左右)给学生五分钟写作时间,然后请几位同学和大家分享自己的作品,一起点评。

班级里静悄悄的,大家都在埋头写,忽然,我看到平时一直上课走神,不主动发言的小勇抬起了头,看着我想举手又有点不愿意,因为今天有老师听课,而他的朗读不敢恭维,声音小,还吐字不清,我估计他想发言又有点害怕,还怕我不叫他。我大声的对同学们说:小勇同学已经写好了,是不是请他来和我们一起分享一下他的文章?大家异口同声说好!他满脸红彤彤的站起来,用有史以来最大的声音,朗读他的文章,虽然很快,我也为他勇气而感动。大家都为第一个发言的他鼓掌!对他来说,这一节课时不同寻常的!这也是我这节课的重大收获!

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