口语交际《奇妙的动物世界》教学反思

口语交际《奇妙的动物世界》教学反思 人教版编审崔峦师长教师说：要念有效地培养战进步学生的黑话外交才能，一要使学生敢说、爱说，两要在黑话外交课上，在其他语文课上，在一样平凡糊口生涯中，给每一个学生收现尽量多的真践机会。在本节课中我接纳了以下的策略： 1、激起乐趣。如：用书中第一段话引进激起学生的乐趣。 两、创设情境。在本节课的第三个环节，先容植物的糊口生涯习性，谁最理解我们植物的糊口生涯习性，把植物的糊口生涯习性先容得最清晰，最完备，谁就是新的万兽之王。同时把全班分为五个赛区，每一个赛区推选一个选手介进竞选，教师战同窗们皆是此次竞选举动的评委。在如许的情境中，学生在组内互动外交时很积极活跃，合做得很好。由于他们推选出的选手代表了他们小组的水安然沉静枯誉。在评价时也积极活跃并且很有针对性。如许，有效地激起学生敢说、爱说，熬炼学生的黑话外交才能，给学生供给揭示的机会。 《巧妙的植物世界》这节黑话外交课是先容类的黑话外交课，这对于第一学段的孩子来讲难度是对比大年夜的。先容类黑话外交教授教化具有自主性、再造性战矫捷性等特点。这就要求我们必须充真调动战发挥学生的主体性，让学生积极自动地睁开思想、念像，大年夜胆停止先容评议等举动。经过进程先容，让外交单圆彼此熟谙事物，理解事物，增加常识，坦荡眼界；经过进程评议，加深对事物的熟谙战理解，无缺本身的黑话外交举动。解说先容是一项考虑粗细，逻辑严密，表达正确的行语举动。因此，引导小学生学习解说先容必须遵守从感性到理性，从仿照到收现的原则。在本节课的教授教化中，我设念了如许一个环节：没有雅不雅看课件，学习先容小壁虎的糊口生涯习性，让学生掌控先容植物糊口生涯习性的根基圆法。知道先容植物的糊口生涯习性是从植物的吃、住、举动、本能等圆面停止先容。那末掌控了先容的根基圆法后就应让学生多途径聚集疑息，组织学生经过进程多途径聚集一些植物的疑息为课长停止先容预备的第一手原料。关于这两面，我感觉在这一堂课中从预设到天生做得很胜利。学生在教室中先容到的疑息很是歉硕，如：金龟子、猫头鹰、叫子兔等等。 四、加强指面，树模带路。如：没有雅不雅看课件，学习先容小壁虎的糊口生涯习性，让学生掌控先容植物糊口生涯习性的根基圆法。 5、成少思想，培养风尚。在本节课第两个环节，教师就提出要求：听卖力。说清晰。要肄业生养成卖力谛听，把话表达清晰的风尚。在教授教化中帮助学生降服惧怕心机，只要看到学生第一次举手就给予暗示的机会，其真一向饱舞学生敢说，把真践机会留给更多学生。如在末了一个环节，教师说：“可爱的植物给我们带来了欢愉战回忆，此时您念说些甚么？”我收现还有几位同窗在整堂课皆没有举手收行。这时辰，我就说：“这堂课中还没收行的同窗举手好吗？教师把末了的机会给您。”尽管这些同窗说得没有是很好，但他们却得到了熬炼，下次他们会说得更好的。 以上，是我对《巧妙的植物世界》这节黑话外交课对比胜利的教授教化策略，在这些策略中我遵守了情境性原则、双向互动原则、思想与语行同步成少原则、真践性原则。 三、双向互动。在外交课中修建仄易远主、开放的教室景遇。

第二篇：二年级语文下册口语交际《奇妙的动物世界》教学设计

【教材版本】

人教版二下第五单元

【设计理念】

精心设计生活化的故事情景一线贯穿于整个课堂，注意渗透交际中的基本礼貌和态度，以教师的多角色引导学生在创设的交际场中主动交际，体现丰富的师生、生生互动的交际过程，以“源于生活又高于生活”的口语多层次训练，设置障碍体现阶梯式的口语训练提升过程。

【教学目标】

1、主动参与互动交际活动，有主动交际的欲望和口语表达的信心。

2、学会在互动交际中使用礼貌用语，能在交际中基于表达的需要认真听，大声讲。

3、能有条理地介绍动物的特点，包括样子、习性、本领、趣事等。

4、能通过对动物的了解感受动物世界的奇妙，感受人与动物之间的友好情感。

【教学重难点】

重点：有条理地介绍动物的特点，包括样子、习性、本领、趣事等。

难点：主动交际，文明交际。

【教学过程】

一、创设情境，激趣揭题

1、师：“六一”儿童节就要到了，今天，曾老师想邀请大家一起到动物世界去（板书：动物世界），想去吗？（课件出示，前面是单张动物，轮流出，后面可以是一张多个动物，前面是现实生活中的，后面是生活中不常见的）看，有这么多可爱的小动物呢，和它打个招呼吧！

2、师：（扮演动物和学生交际）（相机板书：有礼貌，大声讲，

认真听）

3、师：你们看，小动物有天上飞的，有水里游的，还有草原上奔跑的??动物世界多奇妙啊！（板书：奇妙的）

（设计意图：打开学生视野，初步感受动物世界的奇妙，通过老师和学生的交际互动引导设立本节课的交际训练要求和目标。）

二、角色置换，展开交际

（一）、场景一：猜猜我是谁

1、师：现在就出发吧！来到动物世界门口，曾老师碰到麻烦了，原来，把守大门的两个小动物提出了要求：要你猜猜它是谁？猜不对，可进不去了，你们能帮帮我吗？

2、课件出示猜第一个动物：

我有非常高大的身子，像一堵厚厚的墙，又像一座小山。

我的腿像四条柱子一样粗，强壮而有力。

耳朵像蒲扇一样；

牙齿好长好长的，

最有趣的是我的鼻子，老长老长，教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://Www.xtcxx.cOm/原文地址/Article/Article.asp?nid=26186可以搬运东西，可以保护自己，可厉害啦！（相机板书：样子 本领）

3、课件出示猜第二个动物：

我是人类的好朋友。

我的耳朵尖尖的，像个小三角形。

鼻子和嘴巴都是小小的。

眼睛圆圆的，炯炯有神，晚上还会发亮。

我喜欢白天睡觉，晚上出来活动。

我的本领可高强啦，很会抓夜里的“小偷”。

我最喜欢吃鱼和老鼠。

听听我的叫声??

师：你是怎么猜出来的？（出示小猫图片）对了，我们在介绍动物时，除了说它的本领和样子，还可以说一说它吃、睡和喜欢什么等方面，这就是动物的生活习性）（板书：习性）

（设计意图：本环节意在引导学生清楚知道介绍小动物时可以从样子、习性、本领着手，同时通过角色置换，猜猜看游戏让口语训练更富于趣味性。）

（二）、场景二：帮我编一编

1、师：你们真厉害，在你们的帮助下，我们顺利地闯过了这一关。给自己一点掌声吧！可是，里面调皮的动物可没那么容易应付哦。门口的大象也是个好玩的家伙，它也想猜谜语呢，来听听它是怎么说的。（PPT展示大象的话：我也很喜欢猜谜语，你能编个动物谜语给我猜猜吗？）

２、指名编，指名猜。并说一说是怎么猜出来的。（相机渗透有

礼貌、大声讲、认真听等口语交际要求）

3、一学生在上面说，和下面的多位同学互动，教师适时参与并引导。

（设计意图：通过编一编的形式让学生有条理地介绍动物，并适时融入交际训练与运用中。）

（三）、场景三： 推荐小宠物

1、师：小动物多可爱啊，曾老师突然有了一个想法：我们都知道小动物是我们人类的好朋友，不如我就养个小宠物吧！但是选什么动物呢？我想请大家帮我推荐推荐！

２、师：你建议我养什么？我对它不是很了解，能帮我介绍一下吗？

（设计意图：让学生运用前面学到的介绍方法在实际交际中运用。）

3、同桌交流。教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://Www.xtcxx.cOm/原文地址

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4、展示对话交际。

（设计意图：在小组中学习交流，意在让学生学会在小组合作中如何交际，培养学生的自我管理和自学能力。）

4、师：可是我喜欢??（设计不同层次：一是让学生按他的意愿推荐，二是提高坡度，如“我喜欢样子漂亮一点的动物”【 引导学生着重介绍小动物的样子】，“我还喜欢能帮我做事、逗我开心的动物”

【 引导学生介绍本领】，“我平时工作很忙，我想养容易喂养的动物”

【 以介绍生活习性为重点】

（设计意图：给学生的交际设置一些障碍，对交际的内容和形式进行拓展，让学生在生活化的情景中进行交际，考查学生适时适地、得体地运用口语进行交际的能力。）

（四）、场景四：讲动物趣事

１、动物是人类的好朋友，我们和动物之间常常会发生一些有趣的故事。来看看有趣的图片和画面。（截取两张人和动物的趣事图片，放30秒人和动物的视频）

２、看了这画面，你有什么想说的吗？

3、师随机点拔，引导学生把话说完整，说具体。

4、你讲得真有趣。你有和动物玩的趣事吗？和大家分享分享吧！

5、四人小组交流。

6、展示对话交际，评一评。

三、以写促说，深化拓展

动物们那么可爱，让我们把它们可爱的样子写下来吧！

1、课件出示要求：选自己熟悉的动物写一写，可以写它可爱的样子；可以写它有趣的习性；也可以写它的本领；还可以写一写和这个动物之间发生的趣事。

2、投影展示，评一评：（从写字的规范，语句通顺、还有描写是否详尽等方面去评，没写完的可以说一说后面准备怎么写。）

（设计意图：写是为了更好地说，让学生在说之后用写的方式来梳理条理，再一次的展示有利于学生学会如何把话说得更完整，更有条理。）

四、拓展总结 ，布置作业 ：

1、今天我们一同走进了“奇妙的动物世界”，我们了解到动物是人类的好朋友，我们可以通过介绍动物的样子、习性、本领以及与人之间发生的趣事来介绍他们；同时，我们这一节课也是一节口语交际课（板书：口语交际：），我们知道了在和别人交际的时候要注意有礼貌，大声讲，认真听，这样，我们一定会成为交际小能手的！

口语交际： 奇妙的动物世界

有礼貌 样子

大声讲 习性

认真听 本领

趣事

2、布置课后作业：了解一下其它动物的样子、习性、本领或趣事，向爸爸妈妈介绍一下。

评析：

本设计创设了生活化的情景，融入趣味性的活动，塑造多重角色，让学生的学习富于挑战，将口语交际训练的任务于“润物细无声”之中，整个设计巧妙，流程清晰，重点突出，特别是一些细节的处理，凝聚着设计者的智慧和思想。

课堂中要预设哪些动物有讲究。课题是“奇妙的动物世界”，这里有一个矛盾需要处理，生活中的小动物学生熟悉但不一定奇妙，动物园的小动物奇妙但学生又并不一定熟悉。为此，设计者在导入课题时从生活中熟悉的动物入手，然后有代表性地选择了学生熟悉的和不熟悉的，奇妙的和不奇妙的，满足不同基础的同学不同的兴趣。在“猜猜我是谁”环节，从熟悉的动物到不熟悉的动物慢慢过渡；在“推荐小宠物”环节，以生活中的小动物为例，引导学生重在说清楚动物的样子、习性、本领的特点来凸显“奇妙”之处；包括最后的写作，既引导学生观察生活中的小动物，也将学生的视野引向更广阔的不熟知的动物世界领域。

训练的障碍设计非常精心。课堂上给学生设计一些障碍是必须

的，但不能是故意刁难，刻意打击。在“推荐小宠物”环节，障碍的设定都指向了学生的训练目标，即动物的样子、习性、本领，训练目标非常清晰，学生能通过积极地思考机智地应对，并在应对中得到训练提高。

交际互动的形式比较丰富。师生互动，生生互动以及小组讨论，上台交际等等，角色在置换，场景在变化，学生互动的层面也越来越丰富。从开头的师生对话打招呼，到帮小动物编谜语，然后到推荐小宠物，教师也作为口语交际中的一员，积极参与并引导、提示。当学生话题打开后，同桌之间，小组之间，又成为一个个灵动的交际场。