小学数学课教学反思

篇一：小学数学课>教学反思

1、对数学概念的反思--学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从'教'的角度去看数学，他不仅要能'做'，还应当能够教会别人去'做'，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考--为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2、对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸--对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着'空的容器'，按照自己的意思往这些'空的容器'里'灌输数学'这样常常会进入误区，因为师生之间在数学识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多'制造'一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题'挤'出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3、对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

篇二：小学数学课教学反思

小学数学是启蒙和入门阶段的一门基础学科，如何提高数学课堂教学效率？广大教师在各个方面都做了积极地探索和实践，摸索出了许多行之有效的教学模式和方法，值得学习和推广。

一、阐述小学数学课堂教学四大常见误区

1、热闹的气氛就是好

随着课程改革的进一步深入，教师为了激发和培养学生学习数学的兴趣，可谓是费尽心思去营造快乐学数学的氛围。在课堂上，学生唱唱跳跳，说说演演，形式多样，表面十分热闹，学生在“快乐”的活动中接受着教师预设的价值取向。

2、评价的尺度把握不到位

小学数学课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。称赞是树立自信心的有效途径，因此教师是尽可能的多表扬多奖励，做到少批评甚至杜绝批评。

3、合作学习就是小组合作？

合作学习作为本次课程改革积极倡导的学习方式之一，教师在小学数学课堂上多采用合作学习，为学生提供互相交流和共同发展的机会。但在实际教学操作中教师过多关注的是是否分组或者分成什么形式的组，很少关心小组合作的实质即有效性。

4、上课就必须创设情境

教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣味。

二、针对以上四大常见误区提出的相应思考

激发学生学习数学的兴趣是《数学课程标准》向广大教师所提出的一个要求，利用实物刺激激发学生兴趣也不失为一种手段，但此种热烈气氛中的结果却不是教师所追求的。把大量实物作为教具引进课堂中，必然会吸引人的眼球，有的学生甚至边玩玩具和宠物边听课。作为教师首先必须在备课时想到这些细节的产生，因此在活动开展前或上课前作出相应的规定如把宠物或玩具放入抽屉。同样地，活动进行中，学生这种热情的表现在让教师感到高兴的同时也要让他认识到：学生全然不顾别人的感受，更谈不上>倾听别人的回答，加以思考。那么教师可以以小组比赛记分形式（随机从每组中请学生表达或表演，有误者扣分记载），还可直接利用上课表现好的学生制作的教具作鼓励给予再表演的机会等等方法来控制好课堂气氛，达到有动有静的学习最理想状态。

教师创造性地使用教材，要体现教材的基本思路，不能完全抛开教材。教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、>故事情境、竞赛情境等。对于低、中年级的学生，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。教学中，教师不能简单化地理解新的课程理念和教学方法，不要单纯地用“生活化”“活动化”冲淡“数学味”，更不能把数学课上成活动课、游戏课。

总之，在新的教学理念下，应重新构建科学的教与学的关系，既要从传统教学呆板

的模式中走出，又不能驶入只看到新课程浮华形式的怪圈、只有不断学习、探索先进的教学理论，不断反思自己的课堂教学，总结经验，去伪存真，脚踏死地，与时惧进，才能稳健地推进课程改革，也才能真正走出“误区”，走进新课程。

篇三：小学数学课教学反思

天天忙于备课、上课、批改等常规性教学工作，也常常反思教学中的不足以及如何改进教学方法、如何提高课堂教学的有效性。上周三在月牙湖小学参加的听课活动以及课后的研讨，各位老师的踊跃发言和教研员的讲评，让我受益匪浅。反思自己的教学，有很多需要认真学习和改进的地方。

一、关于课堂语言。

语言是思维的外壳。有的老师讲得很少，但他的课堂学生却异常的活跃，这其中语言的作用是致关重要的，你的语言可以一石激起千层浪，也可以一下打蒙掉学生的积极性，这就是说课中的每一个问题，都要精心设计，问什么，怎么问，同时还要考虑学生的回答，我们要做到，学生能讲的绝不要替代，学生讲过的也不要不放心，一而再再而三的重复，这是没必要的，你这样做了，学生会觉得你啰嗦，逐渐对你不感兴趣，没有了兴趣何谈学的好你教的数学课。在日常的课堂教学中，我也常常意识到由于自己在讲授时太啰嗦，因而时常会拖堂，而很多学生并没有听进去。所以多锤炼自己的教学语言，使自己的每一句话都能给学生以启发，给学生以鼓励，给学生以前进的方向，如果真能做到这一点，会使课堂更精彩，学生也会爱听你的课，你的教学效果也会更出色。

二、关于学生的主动参与。

新课程特别强调学生的主动参与，而我在以往的教学中往往发现学生“假参与”的迹象。如：“同学们，某某同学的回答对不对”“不对吗”“对！”“对吗？”“不对”这样的回答在课堂中司空见惯。细细分析，这反映了学生的盲从，更深层次地体现了学生没有“自我”意识，没有思考，信口答来，才会盲从。那么，怎样才能唤起学生的自我意识呢？在实践中我注意到培养学生的自我意识还需要教师察言观色，抓住一些小事，将目光投向每一位学生。问题比较简单或者是有人滥竽充数，这时我就找差一点的学生回答，答对了我就给予一定的鼓励，如果答错了我会鼓励他下次再努力，这样就让学生树立了信心，不至于下次不敢回答。同时也给滥竽充数的学生以警示，以后要多动脑多思考。当无人回答或无人敢站起来回答时，我会用眼睛来搜索，察言观色瞅准机会，看谁想回答而又不敢站起来的学生时，我就向会他投去信任的目光，鼓励她站起来回答。这样经过一阶段的努力，大多数学生从课堂上找到了自我，因为他们知道即使是答错了老师也理解自己，不会批评他们的，所以积极参与的次数增加了，课堂也自然就活起来了。要想学生真正主动参与到课堂学习中，我们要多留点时间给学生思考，教师要耐心倾听学生的见解并鼓励学生大胆说。正如教研员所说：不要给学生先框个框子，然后让学生去揣摩，去迎合老师的说法，久而久之学生将变得没有独到的见解，变得不会思考。

三、关于课堂纠错指导。

课堂上要允许学生出错，允许改正，也允许保留不同意见。不要怕因为呈现学生的

错误而耽误课堂时间。经常让学生当“小先生”，在课堂上展示自己的学习成果；让学生在课堂上辩论，甚至提问题向教师“挑战”！课堂上我们要鼓励学生大胆发表自己的观点，当发现学生出现错误时，组织讨论，找出错误，往往能更好地提高不同层次学生的学习能力。近几天，我们正在学习三位数加三（两）位数的进位加法，我经常把学生的错误展示出来，集体订正，不仅调动了学生的学习积极性，而且正确率也在逐渐提高。课堂上不要怕学生出错，更不能追求表面的完美。

第二篇：小学数学“听音与听算训练”课题展示课说课材料与教学反思

小学数学“听音与听算训练”课题展示课说课材料与教学反思

认 识 钟 表

谭 丽 香

一、说教材

（一）教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第91~92页内 容

（二）教材简析

本课教学认识钟表,学会看整时,是教材中第八单元“认识钟表”的第一课时,这一单元内容是新教材新编入的密切联系学生生活实际的素材。这部分内容是为以后进一步学习有关时间的知识做铺垫的准备性内容。

（三）教学目标

1、知识目标： 学生初步认识钟面的外部结构,结合生活经验总结出认识整时的方法,知道表示时间的两形式。

2、能力目标：培养观察力和动手操作能力及合作探究的意识。

3、思想目标：初步建立时间观念,养成遵守和珍惜时间的良好习惯。

（四）教学重点： 认识钟面的外部结构及会看整时。

（五）教学难点： 掌握认读整时的方法。

二、教法学法

（一）知识的呈现与学生生活实际相结合

课程标准中指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充分从事数学活动和交流的的机会”。在教学中,首先以学生喜闻乐见的猜谜语形式引出钟表,形成轻松的课堂气氛；其次在认识整时时,从学生熟悉的作息时间情境引入,使学生充分感受时间就在身边生活中；最后在掌握时间的写法中用了一个反面例子，使学生深刻体会到认识时间对自己的生活有很大的帮助,从而激发学生学习情趣和动机,促使学生主动去探究新知。

（二）创设情境,激发兴趣

本课教学从引入到结束,始终以小闹钟这位小客人与小朋友一起学习,并以小客人的测试来评出时间小主人的形式,教育学生遵守时间,珍惜时间；同时在这过程中溶入听算训练的内容,从而充分发挥录音听算这种有效的电教手段的优势；并在这个过程中充分发挥多媒体计算机辅助教学功能，利用多媒体展示生动有趣的情境，给学生以形象、直观的感性认识，加上学生的动手操作和教师的点拨配合，使教学过程有机结合，实现过程的最优化。这样的情境设计既激发了学生的学习兴趣，又为知识的巩固提供了学生喜爱的训练形式。

（三）体现“以学生为主”的教学理念

在整个学习过程中,教师始终把自己放在组织者,引导者的位置,从钟表的外部结构的认识到整时的认读写,总是让学生先谈自己知道的,再针对学生不解的地方引导他们合作讨论,主动探索获取新知。

（四）遵循低龄儿童的心理特点,让学生“动”起来。

整节课都让学生在动中完成。观察——眼动,讨论——嘴动,操作——手动,使其多种器官参与,有一人动、同桌动,四人动,让学生在动中不断体验成功,使学生思维处于高度兴奋状态,愉快地完成学习。另外还利用学生喜爱的游戏,如“帮小动物解决问题”、拨钟游戏等形式,进行新知的巩固，并突出“知识源于生活，而用于生活”的教学理念。

三、课题相关设计点：

现阶段的听算录音教学已不仅仅局限于计算课的教学。因此，在内容上我大胆选择了“认识钟表”这一教学内容。在教学设计中，本课以现代教育理念为指导，合理组织音源，创造性地使用教材，着重突出“听算训练与检测”的主题。

本课听算录音教学分四个环节进行：创设情境，猜谜引入（听音目的：创设学生喜爱的情境,激发学生学习兴趣,顺其自然地引入新课。）→发现新知，系统掌握（听音目的：学生观察钟面所发现的知识是零乱的,在学生初步感知钟面外部结构的基础上,通过听录音,看屏幕,把学生发现的零乱知识系统化,使学生完全地认识钟面外部结构。）→讲练结合，强化新知（听音目的：认识钟面的外部结构是会认识整时的基础,以听音方式进行巩固,使学生进一步熟悉新知。）→课后听算，巩固练习（听音目的：巩固整节课所掌握的新知及检测学生掌握新知的效果）。本课从以上四个环节，着重突出“听算训练与检测”的主题，同时突出课题实验能有效地开发学生的大脑资源，激发学生学习兴趣的特点，通过听算录音教学，促进学生的注意力，记忆力和思维敏捷性、灵活性、创造性的发展。

四、教学过程：

（一）闹钟出谜，激趣引入

1、猜谜：

（播放录音——客人小闹钟的谜语）：亲爱的同学们，你们想知道我是谁吗？

请听这个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。你们猜我是谁？

（待学生猜出谜底后，再继续播放录音）：真聪明，今天我和大家一起学习， 如果你们能在这节课40分钟里了解我，并能通过我的两次测试，你们就会灵活、合理地安排自己的学习和生活，成为时间的小主人。

（听音目的：创设学生喜爱的情境,激发学生学习兴趣,顺其自然地引入新课。）

2、揭题：

大家有没有信心通过小闹钟的两次测试呢？那就让我们抓住现在的每一分、每

一秒，一起来认识钟表。（板书课题）

（二）合作探究，获取新知

1、认识钟表的重要性

（1）欣赏各式钟表

（充分利用现代化教学手段——多煤体课件展示各种钟表图片，开拓学生视野，增强学生追求新知的欲望。）

（2）说说钟表用途。

请学生各抒已见，举例说说生活中什么地方用到钟表。（联系实际，体会认识钟表的主要性）

2、认识钟面

（1）观察钟面，同桌互说你看到了什么。

（2）汇报交流，指名说说钟面上有什么。

（3）小组讨论，时针和分针有什么不同。

（4）播放录音——小闹钟的自我介绍。

（利用课件进行相应的演示）：下面就让我来做个自我介绍吧。我的钟面上有三根针，短针是时针，长针是分针，还有一根又长又细的是秒针，周围有12个大格，有的钟面上还有12个数字。我们今天主要是认识时针和分针，如果把时针、分针合在一起，你会发现时针比较短、比较粗，分针比较长、比较细。同学们，你们说对了吗？

（听音目的：学生观察钟面所发现的知识是零乱的,在学生初步感知钟面外部结构的基础上,通过听录音,看屏幕,把学生发现的零乱知识系统化,使学生完全地认识钟面外部结构。）

（5）听算训练——小闹钟的第一次测试。

（听录音，看屏幕。）：同学们，你们有信心通过第一次测试吗？请听你清楚问题后站起来抢答，看谁答得又对又快。

①这个钟面上的时针是什么颜色的？分针是什么颜色的？

②这个钟面上的时针指着几？分针指着几？

③钟面上唐老鸭挡住的是数字几？米老鼠挡住的是数字几？比卡丘挡住的是数字几？

（听音目的：认识钟面的外部结构是会认识整时的基础，以听音方式进行巩固,使学生进一步熟悉新知；同时引用生动活泼的小动物，能使听算训练更富有吸引力，从而使学生兴趣倍增。）

2、认识整时

（1）会看整时

①课件显示聪聪刷牙、上课、做操、午休画面，请学生读出各个画面上钟面的时刻，并介绍自己看整时的方法

②四人小组讨论整时的时针、分针指向的特点。

③汇报交流,归纳出认识整时的方法：分针长长指12，时针指几是几时。 ④请学生运用方法读钟面时间，说说明明一天的时间安排。（这是一个反面

例子，以卡通画面形式出现，讲述明明8时起床，9时到校，因迟到而被老师严厉批评后改过自新，重新合理安排自己的作息时间的小故事，以此例教育学生应合理安排时间，珍惜时间；并使学生得以巩固新知，收到一举两得的成效。）

（2）会写整时

① 拨钟游戏：联系生活实际拨出一个整时，试写出这个时刻，并在四人小

组

里介绍平时这个时间里自己正在进行什么活动。

②请三个学生分别向大家介绍自己的活动时间和写时间的方法。

③教师结合学生的书写，介绍写整时的两种方法。

（三）综合练习

1、 帮小动物解决旅行上碰到的问题。（小动物们得到了旅游团送来的旅游票，

但票

上只写了出发时间，没注明乘坐的交通工具。在交通工具旁都有一个时钟，上面显示着出发时刻，可是小动物们不会看钟，小朋友们能不能用刚学到的知识帮助小动物们找到要乘坐的交通工具呢？——练习目的：巩固认识整时及时间的写法。）

2、听算训练——小闹钟的第二次测试。

亲爱的同学们，刚才你们认真学习，积极发言的表现真令我高兴，现在你们对

我已经有了一定的了解，有没有信心通过我的第二次测试呢？请准备好听算练习本，下面我们就开始测试了。

（1） 请写出下列时刻：

①分针指着12，时针指着4。（答案：4时）

②时针指着9，分针指着12。（答案：9时）

③时针、分针都指着12。（答案：12时）

④现在是3时，再过一小时是几时？（答案：4时）

下面请听第二题，判断小丽的说法对吗，对的请击掌两下，错的请说错。 ①钟面上的分针比时针长。（错）

②时针指着8，分针指着12，这时候是8时。（啪、啪）

③现在是3时，分针指着12，，时针指着5。（错）

④现在是6时，分针和时针在同一条直线上。（啪、啪）

祝贺你们通过了测试，现在你们已经是时间的小主人了，希望你们做一个遵守

时间、珍惜时间的小主人。

（听音目的：巩固整节课所掌握的新知及检测学生掌握新知的效果。）

（四）全课总结

在这节课40分钟里,你学到了什么知识？

五、教学反思：

本课以现代教育理念为指导，充分利用现代化教学手段，合理组织音源，创造性地使用教材，有效地突出重点、突破难点，并着重突出课题及课改新理

念，让学生在动手操作、合作交流中获取新知。

本课教学从引入到结束,始终以小闹钟这位小客人与小朋友一起学习,并以小客人的测试来评出时间小主人的形式,教育学生遵守时间,珍惜时间；同时在这过程中溶入听算训练的内容,从而充分发挥录音听算这种有效的电教手段的优势；并在这个过程中充分发挥多媒体计算机辅助教学功能，利用多媒体展示生动有趣的情境，给学生以形象、直观的感性认识，加上学生的动手操作和教师的点拨配合，使教学过程有机结合，实现过程的最优化。这样的情境设计既激发了学生的学习兴趣，又为知识的巩固提供了学生喜爱的训练形式。

在教学中,首先以学生喜闻乐见的猜谜语形式引出钟表,形成轻松的课堂气氛；其次在认识整时时,从学生熟悉的作息时间情境引入,使学生充分感受时间就在身边生活中；最后在掌握时间的写法中用了一个反面例子，使学生深刻体会到认识时间对自己的生活有很大的帮助,从而激发学生学习情趣和动机,促使学生主动去探究新知。

在整个学习过程中,教师始终把自己放在组织者,引导者的位置,从钟表的外部结构的认识到整时的认读写,总是让学生先谈自己知道的,再针对学生不解的地方引导他们合作讨论,主动探索获取新知。整节课都让学生在动中完成。观察——眼动,讨论——嘴动,操作——手动,使其多种器官参与,有一人动、同桌动,四人动,让学生在动中不断体验成功,使学生思维处于高度兴奋状态,愉快地完成学习。另外还利用学生喜爱的游戏,如“帮小动物解决问题”、拨钟游戏等形式,进行新知的巩固，并突出“知识源于生活，而用于生活”的教学理念。

不足之处：

1、学生说钟表用途时,所花时间过长；

2、让学生讨论的问题的提出欠通俗易懂,而且问题过长,再加上低年级儿

童讨

论未能达到预想效果,这个教学环节有待改进。

3、“整时”的概念只是一句话概括,没有让学生在通俗易懂的说法中理解。

4、“认识钟面”的听算练习中,可以一题多问。

5、钟面上12个数字的方位应让学生有个初步的认识。