一. 故事导入
空旷的大山里,河水轻快的流淌,一轮明亮的月亮缓缓的爬上了山,晚风如一条飘动的丝带,拂过他的脸庞,不远处,一个小牧童挥动着一根羊鞭,好像要抖掉满天的星星。你们听,他来啦~
(播放全曲)
二. 完整初听
同学们,小牧童的生活快乐吗?现在请同学们再感受一次他的快乐,请同学们欣赏的同时,思考两个问题
1.歌曲山童的情绪是怎样的?
2.歌曲由几部分构成?
师:通过欣赏,你们找到答案了吗?
生1.情绪由欢快到优美到再欢快。
师:听的非常准确,歌曲由欢快到优美到再欢快。
生2:歌曲由三部分构成,欢快活泼的情绪这是第一部分,优美恬静的情绪是第二部分,第三部分情绪和第一部分一样。
师:回答的非常好,其他同学你们听出来了吗?我们再来感受一下这三部分的情绪。
(播放:每部分的第一句)
师:同学们再来观察一下老师截取的谱例,谱例上有哪些装饰音? 生:旋律多处用了倚音还有下滑音。
师:你观察的非常仔细,这首歌曲汲取我国西南地区民歌音调因素创作的,旋律多处用了倚音,下滑音,表现了山区儿童的热情,活泼,俏皮的个性。 三. 分段欣赏
1.歌曲第一部分
让我们先一起听听歌曲欢快活泼的第一部分。思考:这部分用了哪些演唱形式? 生:齐唱和合唱的演唱形式。
师:齐唱是大家都一起唱歌。合唱是一首歌曲分为两个或更多的声部。
现在大家都懂了吗?让我们一起来再听听歌曲的第一部分,等下请同学们告诉我,第一部分哪里是齐唱,哪里是合唱。
这段歌词,通过各种演唱形式,赞美了从月夜到黎明的山间景象,又以多种衬词,模仿了羊儿的踢踏,河水的流淌,鞭儿的挥动,呈现出一幅生动的画面,让我们一起闭上眼睛,跟着音乐一起想象这幅美丽的画面。
2.歌曲第二部分
师:在牧童急切的期盼中,黑夜过去,太阳缓缓地爬上山了,大家一起听听看小牧童现在在做什么呢?
(播放歌曲第二部分,出示歌词)
(教师跟音乐做律动)
师:山风柔柔的,哄着小草睡觉,好像妈妈温暖的怀抱。现在叶老师想教教所有同学一起感受妈妈的怀抱。(再次播放第二部分)
只有动作的画面还不够美,现在请同学们跟着叶老师,一起唱唱这优美恬静的歌词,注意歌词里显示0的地方(注意空拍)(教师钢琴弹奏,生跟唱)
四一班的同学们真厉害,现在同学们都会唱了,请同学们从你们的音乐方凳下拿出暖暖的彩带配合你们柔美的歌声,一起展示小牧童的生活吧~
3.歌曲第三部分
宁静的晨曦过去,万物苏醒,小牧童恢复了活泼快乐的本性,山林又变得热闹让我们再次走进小牧童美好快乐的童年。同学们要注意听听,第三段歌曲的演唱形式是什么?
生:合唱
四. 完整复听
现在我们完整的欣赏一遍山童。请同学们竖起小耳朵,听到温暖的地方,大家拿着彩带一起唱和做动作。
五. 课堂小结
这首合唱歌曲,向我们展示了色彩绚丽的山间景色,这里生气勃勃,诗意浓郁,令人心驰神往,你们感受到了吗?如果以后有时间,希望大家都可以亲自到大山深处,唱着这首歌谣。下课
第二篇:童 趣教案
《童 趣》
教学设计
姓 名:_______________ 专 业:_______________ 班次学号:_______________ 实习地点:_______________
一、教学目标
①准确地划出语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文。
②理解只有善于观察,善于联想想像,才能有物外之趣。
③学习积累重点词语。
④理解文章叙事顺序,了解各层大意。
二、教学重点
①反复朗读,领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。
③理解怎样借助观察、想像,获得生活乐趣。
三、课前准备
这是学生进入中学来,学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读,并能正确地读出停顿,那么句意也就容易掌握了。
第一课时
一、教学内容
使学生了解学习文言文的意义,掌握学习文言文的方法,整体感悟课文内容,领会课文大意。
二、教学设计
导入 新课
现在的城市高楼林立,将道路挤得没有了,楼与楼之间没有空间建路、相通,怎么办?建筑师们就带着画好的图,来到幼儿园,让孩子们在楼与楼之间划上路,孩子们拿起笔,不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯,楼梯间搭上天桥,几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人们看来微不足道小事,通过孩子们的想像,都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像,获得生活乐趣的文章。它告诉我们,只有观察得仔细,想像得丰富,才会有乐趣。
朗读课文
第一遍,教师范读;第二遍,教师领读,教师读一句,学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍,教师大声读,学生小声跟读;第四遍,学生齐读。注意下列加点字的读音: 藐(miao),项为之强(jiang),鹤唳(li),怡(yi)然,凹凸(aotu),为壑(he),癞(lai)虾蟆 要掌握文言文的规律
文言文中单音词占大多数,现代文中双音词占大多数,只要我们联系上下文,把单音词变成双音词,就可以了;有的词,可用同义词解释,不大好变的词语,就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。
学生自由朗读课文
用老师所教给的方法,根据课下注释疏通文意,并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。
全班讨论交流,解决小组未能解决的问题
教师启发学生,设小台阶,让学生自己解决未解决的问题,领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。
①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)
③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣)
⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)
⑦明察秋毫:连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。
⑧怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。怡然:安适、愉快的样子。
⑨庞然大物:形容极大极大的动物。⑩夏蚊成雷:蚊群发出雷鸣般的叫声。
学生再读课文,解决以下问题
①文章围绕什么来回忆了三件趣事?
②试用简洁的语言概括这三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎样得到的?
学生自主讨论明确:
a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件,把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”,又写了如何惩罚癞蛤蟆,表现了儿时的天真之情。
c.乐趣只有通过仔细地观察,丰富的想像,才会得到。
[教师小结]
“物外之趣”非物自身所有,却又与物有关,“物外之趣”在于善于观察,善于想像,才能因物而生成意趣。
学生快速自由朗读课之后,再快速齐读
限时背诵课文,按自然段为一单元背诵
第二课时
一、教学内容
研读与赏析、体验与反思、背诵
二、教学设计
导入
齐读课文,男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“细察’’是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日,明察秋毫”——是观察的本领。
“见藐小微物,必细察其纹理”——是观察的习惯。
时有物外之趣—一是观察的收获。
分析第2、3、4段,只是“明察”“细察”了,是否就有“物外之趣”了?
明确——除“明察、细察”之外,还要有丰富的想像,才能真正获得“物外之趣”。
学生思考:下列三件趣事,你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。
讨论回答:作者是怎样想像的?
讨论明确:
第一件趣事:先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”,自得其乐;再把蚊子留在素帐中,“徐喷以烟,使其冲烟飞鸣”,怡然称快。
第二件趣事:以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”,从而怡然自得。
第三件趣事:把癞蛤蟆看做庞然大物,“拔山倒树”而来尽吞二虫,以及如何惩罚癞蛤蟆。
三件趣事可否调换位置,为什么?
讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
体验与反思
找出文中描写动作的语句
明确:捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院
[讨论]
问题l:已捉在手,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死,是为什么?
[明确]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。
问题2:读了此文,你得到了那些启示?你有什么感受?
学生讨论明确:
热爱动物,热爱自然,要善于观察,观察要敏锐,加之丰富的想像,就能成为一个富有情趣的人。
问题3:说说你童年中有趣的事,善于从联想中发现事物的美妙。
集体背诵课文,背诵时想像出三幅画面,在理解的基础上背诵。
[作业 ]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如:
小草也会疼的,请勿踏之;小草正在生长,请勿打扰;劝君莫打报春鸟,子在巢中盼母归。
点评
《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆??幻象迭出,写出了一种物外之趣,很容易激发学生兴趣,也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同,因而,帮助学生越过这一“语言习惯”障碍,克服学生对文言文学习的畏惧心理,奠定学生学习文言文的基础,是至关重要的。
本教案设以各种形式的朗读,指导学生正确的语音停顿,在朗读中提高语感能力,用以消除“语言习惯”障碍;教师指导学生掌握学习文言文的规律,使学生消除畏惧心理;通过字词的教学,使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。
教师授之以法,让学生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解决问题,是符合新课程标准要求的。课堂上充满了学生朗朗的读书声,反复朗读,基本成诵,就保障了45分钟的实效性。
因为学生第一次接触文言文,安排两课时来完成教学是符合实际情况的,是合理的。教学流程呈“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”的板块状结构。三个板块环环相扣,符合新课标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标 的要求。