27.《卖木雕的少年》教学设计
内容概述
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲南部旅行时，本想买件木雕工艺品，但由于担心行李太重而没有买。后来，卖木雕的少年特意为“我”送来一个体积小、便于携带的木雕，并坚决不收“我”的钱。因为他说：“中国人是我们的朋友。”从中可以看出少年美好的心灵。 教学目标
1、 会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 教学重、难点
1.教学重点：正确书写课文中的生字词，理解课文内容。
2.教学难点：感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
学习者特征分析
学生喜欢读故事，对课文内容不难理解。但由于学生年龄小，对非洲少年的美好心灵体会不深，所以在教学中要引导学生体会非洲少年美好的心灵，感受他对中国人民的友谊。
教学策略
1、学生自主识字与教师启发引导相结合等。
2、抛锚法、学生自读自悟法。
教学资源
1.自制的课件、课题组提供的资源。
2.人教版小学语文三年级上册教材。
课时划分：两课时
教学过程：
第一课时
（一）谈话导入，激发兴趣（3分钟）
1、同学们，你们知道世界上有那几个大洲？说一说。（播放幻灯片）
2、是的，在非洲的南部，莫西奥图尼亚大瀑布十分壮观，在这里发生了一个动人的故事，故事的主人公是个卖木雕的少年。（板书课题） 设计意图：谈话导入，图片激趣，引起学生走入文本的兴趣。
（二）初读课文，整体感知（5分钟）
1、出示读书要求，让学生带着以下问题听同学读课文：
（1）课文主要写“我”在（ ）旅游，想买一个（ ），但是由于（ ）却放弃了。可是卖木雕的少年却送给我一个（ ）的木雕，因为他说（ ）。
（2）文中的少年给你留下了什么印象？
2、指名回答以上两个问题，教师归纳概括，并出示课文主要内容。 设计意图：整体感知课文内容，了解课文大意。
（三）学习生字，指导书写（12分钟）
1、课件出示课文中的词语，小组轮流读词语，开火车读词语。（3分钟）
2．学习要求会写的生字（9分钟）
（1）带拼音读：请学生当小老师领读生字。
（2）去拼音齐读生字。
（3）观察生字，介绍自己的识字方法。
（4）出示“售、掏、馆、齿”四个字，强调其写法并范写，学生书空。
（5）学生在写字书上练习书写生字。
设计意图：运用多种方法学习生字词，并注重培养学生的识字能力。
（四）拓展阅读（10分钟）
1、出示阅读内容及“阅读小提示”，学生自由阅读。
2、指两名同学反馈交流。
设计意图：学生根据阅读提示进行有目的的阅读，增强其阅读能力。
（五）确定主题、练习写作（10分钟）
1、出示写话要求，学生自由写话。（9分钟）
2、展示交流（1分钟）
设计意图：照顾到学习困难的学生，提高写作水平。
板书设计：
27、卖木雕的少年
售 掏 馆 齿
第二课时
（一） 复习导入（3分钟）
1、
2、 听写词语。 用所听写的词语串讲课文主要内容，同时引出本节课所要解决的问题。
设计意图：巩固旧知，明确本节课的学习目标。
（二）学习新课（15分钟）
1、指名读第一至第三自然段，读后说说非洲给你留下怎样的印象？
2、出示阅读要求：默读第四至十四自然段，画出描写少年言行的句子，读后说说自己的体会。
3、讨论交流：从所画的句子中你体会到什么？
4、出示“我I”和少年的对话，分角色读，再次体会少年的美好心灵。 设计意图：设置关键问题抓住重点词句理解课文内容。
（三）课外拓展（2分钟）
1、出示表现中国人民帮助外国人民的图片。
2、指名说说自己的感受。
设计意图：深化主题，使学生懂得中外人民友情的可贵。
（四）快乐阅读（10分钟）
1、自读大书“阅读天地二”中的短文，读后想想自己读懂了什么？有什
么收获？
2、教师巡视，帮助阅读有困难的同学。
设计意图：明确阅读要求，学会读书时思考问题。
（五）小练笔（10分钟）
1、出示写话要求（任选下面一题写一篇小短文）：
（1）、你带着这个木雕回到了祖国，你会怎样向你的朋友介绍它呢？（《珍贵的木雕》、《难忘的朋友》······）
（2）、假如非洲（外国）朋友到你的家乡来，你会怎么接待他？
2、教师巡视，帮助写话有困难的孩子。
设计意图：联系实际让学生有话可写。
板书设计：
27、卖木雕的少年
选木雕——喜爱
“我” 放弃木雕——遗憾
送木雕——激动
少年：珍视友情 心灵美好
教学反思：
这篇课文是一篇很感人的课文，通过非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。通过学文学生的内心震撼了，相信以后他们的心中会播下和平的种子。
第二篇：三年级《卖木雕的少年》 教案
全国教学中的互联网优秀教案设计
《卖木雕的少年》教案
人教版三年级语文下册
教案背景：
1、面向学生：小学 2、学科：语文
课时：1
3、课前准备：（1）预习课文，扫清生字词语障碍。（2）查询有关“莫西奥图尼亚大瀑布”和“非洲木雕”的资料。（3）通过查资料大体了解六七十年代非洲和中国人民的友谊。
教学课题：《卖木雕的少年》
知识与技能：
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“出售、摊点”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。抄写积累并正确运用四字词语。
3、 初步学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。 情感态度 、价值观：
1、识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
2、通过任务的言行体会人物的内心活动，感受他对中国人民的友好感情。
教学方法：
抓住文章的重点“买木雕、挑选木雕、放弃木雕、送木雕”的主线，让学生感受“瀑布”之美，“木雕”之美，进而品味“弃木雕”的遗憾，感悟少年形象。
教材分析：
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。 教学过程：
一、谈话揭题
课件出示世界七大洲的图片。（重点介绍“非洲”。）
今天，老师就带大家一起走进神秘的非洲，来看一个中国游客到非洲旅行和一位非洲少年发生的故事。（非洲地图）（出示非洲地图）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，用自己最简单的语言概括课文的主要内容。
2、出示词语检查
名不虚传 游人如织 琳琅满目
栩栩如生 一模一样 爱不释手
犹豫 诚恳 驮着
（1）生自由朗读、指名读、齐读
（2）指名交流课文的主要内容。
（课件出示提供的课文主要线索。）
师帮助学生理清课文的顺序。（板书：买木雕、挑选木雕、放弃木雕、送木雕）
师引导：我的朋友告诉我到非洲旅行，一定要做两件事？
生答：游览莫西奥图尼亚大瀑布；买一两件木雕工艺品。
三、感受瀑布之美（课件出示瀑布图片；师简单介绍瀑布资料。）
1、重点抓住“名不虚传、十分壮观”等词语来体会瀑布之美，并能联系上下文理解词语的意思。
2、理解“游人如织”
师：是啊，来到非洲游览“莫西奥图尼亚大瀑布”的游人很多，有白种人，有黑种人，有黄种人，各种肤色，各种语言，各个国家的游人都有，书上有个词叫——游人如织。
3、生带着赞美之情齐读描写瀑布的句子。
四、感受木雕之美
过渡：莫西奥图尼亚大瀑布这么美，除此之外，还要“我”买——（一两件木雕工艺品）。出示木雕图片）
这些木雕工艺品到底有哪些吸引人之？为什么叫作者非买不可？
生自由朗读3、4自然段，找出描写木雕工艺品的句子，用自己喜欢的符号标出来。
重点理解“构思新奇”的意思。
2、抓住“爱不释手、捧着”等词语体会作者对非洲木雕的喜欢之情。
找出相对应的句子，生读，范读，齐读这句话。（读出喜欢的感情。）
五、品味“弃木雕”的遗憾，感悟少年形象
过渡：作者这么喜欢，她买下了吗？
1、抓住重点词语“遗憾”体会作者不能买木雕的“惋惜、可惜、失落”之情。
2、分角色朗读5—9自然段。（学生体会“我”和“少年”的语气。）
3、感到遗憾的不只是我，还有少年。那么少年为什么感到遗憾呢？
（1）因为自己的木雕不能出售。
（2）还有其他原因使少年感到遗憾吗？生再读课文的10—15自然段，找出少年遗憾的原因到底是什么？
（3）师：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，卖木雕的少年为什么特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意？
补充：课件出示有关的历史背景资料和图片。
（周总理曾三次赴非洲十国。
中国派出了100多个医疗队支援非洲。
修建了著名的坦赞铁路，为修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币。有64个中国人为之献出了宝贵的生命）
（4）师过渡小结：这就是黑人少年特别喜欢中国的原因。中国人为非洲人民做了那么多事，每个非洲人都深深地记在心里，就连15、16岁的少年也知道中国人是他的朋友。
5、再读13自然段，你又能体会到什么？（少年对中国的深深情意）
你还能在课文10——15自然段的哪些地方，看出少年对“我”的深情厚谊？
（看样子，他是专门在这里等候我的。
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。）
6、师：少年送给我的是一只怎样的象墩？生答。
师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸的。“沉甸甸”一词已经是第二次出现了，还在哪里出现过？
生找出相对应的句子。
学生思考。
7、师引导：猜想一下，这个拳头大小的象墩是怎么来的？
生：可能是少年亲手做的。
师：他是怎么做的？做的时候可能会碰到什么困难呢？
生答。
师小结：是啊，为了做这个象墩，少年可能熬了半天；
是啊，为了做这个象墩，少年可能划破了手指，鲜血直流；
、、、、、、
是的，这个象墩代表的是少年的——（心意），少年的——（情意）,怪不得“我”拿在手里是沉甸甸的。
8、齐读13、14自然段，感受少年对中国人的情谊。
总结：有朋友真好！可以跨越年龄和国界。
有 朋友真好！让世界充满爱。让友谊地久天长！
六、播放歌曲《友谊地久天长》。
七、作业布置：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑，注意用词准确、句子通顺。
八、板书设计：
想买木雕——挑选木雕——放弃木雕——得到木雕
九、 教学反思：
在教学中，我觉得以下几点做得较好：
（一）注意引导学生学会积累和运用。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还利用多媒体课件展示图片让学生对这一事件进行了解。图文并茂，学生在看图感受的同时也丰富了词汇的积累。
“积累最终的目的是运用。”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。“谁能用上课内积累的词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象？”“中非人们有过怎样的交往？…都是在创造条件引导学生运用积累的词语。
（ 二）注意在每一个教学环节中渗透学习方法。
1.渗透解词方法。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中，我老师重视词语教学，注意渗透解词方法。比如，教学“构思新奇”懂得通过上下文理解词语的。
2.品读重点词句，体会文章的情感。例如，在体会“我” 的遗憾时，能引导学生在文中找出能体现“我”遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新奇”、“爱不释手”、“语无伦次”等词语，体会木雕的精美，“我”很喜欢却不能带走时的遗憾心情，为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作好铺垫。
3.读写结合。“阅读是为了更好的写作。”本课的教学重难点是通过描写少年言行的句子，体会他对中国人民的深厚友谊。在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了丰富的语言，课后再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。
4．播放歌曲《友谊地久天长》孩子们在歌声的渲染中感受友谊的伟大！将课堂气氛推向高潮！