《我最好的老师》教学反思

《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。主要讲了怀特森先生出人意料的举动、独具匠心的教学方法以及他教育学生人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威的事件。这个单元是围绕“科学精神”这一主题编排的，本单元的学习重点有两个：一是体会科学精神的含义（本课要体会独立思考和怀疑精神的重要性）；二是学习用具体的事实说明道理的表达方法。

作为一篇略读课文，我秉着简简单单教语文的原则，这节课大致的设计思路是这样的：首先，让学生自学课文，在小组中通过合作交流的方式解决阅读读提示里面的问题。在学生充分自学和小组交流的基础上进行全班交流。课堂上，学生时而读文，时而思考，时而批注，时而交流，时而争论，很快学生就完成了教学设计的第一步，进入全班交流的第二个环节，在交流接近尾声的时候，张宇林同学提出了质疑：“怀特森这样一位老师，他的所作所为会不会给学生造成这样一种影响，每个人甚至是每个老师所说的每一话，他的学生都要质疑，久而久之他们就不会相信任何人？”一石激起千层浪，随即就有不少学生附议，教室里一片哗然，这种状况是我在备课中没有想到的，怎么办？记得有些优秀教师总是把问题抛给学生，结果却有意想不到的答案，我为什么不相信一次学生呢？于是我问同学们：“你们同意他的观点吗？”

以王浩然为首的一部分同学提出了异议，于是叫有一次陷入混乱，这时分成两派变成进行着无意义的争吵，此时我强行制止了直接而终争吵

第二篇：我最好的老师教案

《我最好的老师》教案

教材简析：课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,

教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

教学目标：1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、

目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断

和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的

科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学方法：1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

2、在这堂课上抓住 “这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲

扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点

词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。

3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处

地体验与想象，在情境中感悟。

课时划分：1课时

教学过程：

一、交流谈话，导入新课

1、板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？

2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。

请同学们翻开书本114页，读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任

务。

二、指导自读，初读感知

1、指名说说自己的自学计划

2、出示自学提示，指导自学

自学提示：

（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？

三、围绕提示，自读自悟

1、学生围绕阅读提示中的思考题自主学习。

2、学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流，读中点拨

1、交流自学情况

（1）检查读书情况

A、识读下列词语：

编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣

味

B、指名分段读课文，点评读书情况

（2）说说课文讲了一件什么事？

（3）学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。

2、引导理解重难点

小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

（1）出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 齐读句子：说说你对这句话的理解？这句话放在文章开头有什么作用？

默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法

独特，常常有出人意料的举动”？

交流自己的学习收获：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么

想？

（2）仔细再读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动

，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？

教师有机引导：

1．关注作者前后的不同情感变化，抓住“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作

者的情感世界。

2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好

的老师？”

3．关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获，拓展延伸

1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。

2、你喜欢怀特森老师这个观点吗？学生自由畅谈。

3、教师小结

4．小练笔：选下面的一个题目写一写

《我看怀特森先生》《由＜我最好的老师＞所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待

书本和权威》