教科版六年级科学下册教学反思

第一单元 微小世界

第五课 用显微镜观察身边的生命世界（一）

在经历了《用显微镜观察身边的生命世界（一）》教学过程后，自己对本课教材理解不断深入，教学方法也不断改进。主要有以下几点体会：

1.教学环节的设计体现趣味性。

学生对显微镜的兴趣是非常浓厚，但是实验操作对小学生而言，存在一定的难度。学生在认识显微镜的过程中，兴趣也会有所降低。因此，在教学环节的设计中需要体现趣味性，让学生保持浓厚的学习兴趣。在巩固对显微镜的认识和使用方法上，采取小游戏的形式，让学生在玩的过程中，实现对显微镜知识的巩固。进一步激发学生像科学家一样用显微镜进行观察研究的学习兴趣。体验探究发现微小世界的乐趣。

2.实验指导体现实用性。

尽管学生对显微镜有着很强的好奇心，但正确使用显微镜的实验步骤相对比较复杂。在试教后，发现学生对于实验方法掌握情况并不理想。因此在实验操作正确规范的前提下，适当地降低难度，将实际要用的步骤对学生进行规范指导，并用概括性的词汇表述实验步骤： “取镜——对光——放片——观察——放镜”，指导学生正确规范地使用显微镜。

3.调整实验仪器，减少干扰因素 实验中，学生的注意往往会受到实验材料的影响。

实验使用的显微镜一般都配有高倍镜和低倍镜两个物镜，在试教中，尽管强调学生使用低倍镜进行观察，可还是有部分学生在使用高倍镜进行观察，产生光线不够亮，找不到物体等问题，直接影响观察的效果。因此，在试教后，对显微镜进行调整，取下高倍镜，减少对实验观察的干扰。同时，对在教学的环节中存在的其他干扰因素进行调控，以此来提高教学效果。

4．显微镜教学活动中“中小衔接的体会”

①教学力量上的衔接 首先在技术支持上得到了兴华中学的老师的大力支持，为我们提供了显微镜和相关的玻片标本，并且对于显微镜的使用相互交流。使我们在小学课堂上，能让学生亲手使用“显微镜”这样的“精准”科学仪器。同时，提供的标本丰富了学生的视野，激发了学生强烈的探究欲望。

②科学知识上的衔接 显微镜作为中学阶段是一种要求学生学会使用的仪器，对于小学阶段的学

生而言，没有硬性的规定要求使用，但对玻片标本使用有准确的要求。基于“中小衔接活动”的有利条件，让学生早一步认识显微镜的各部分的名称，及其使用方法，能使学生的学习科学的热情更浓厚，同时对玻片标本的使用也会“水到渠成”。对于显微镜的认识上，降低了要求，只让学生认识到“目镜、低倍镜、反光镜、粗、细准焦螺旋”，并在实际操作中能使用。

③科学技能上的衔接 结合学生的实际对显微镜的认识作了降低难度的调整，同样在显微镜的使用上，也做了一定的调整：1、只要求使用低倍镜。2、对于两只眼睛同时使用，左眼看，右眼画图，让学生清楚的知道，逐步使用中养成。对于其他如如何放玻片标本，如何调焦等技能上的要求都按照显微镜的使用。对学生技能要求是“科学、准确”。

相信学生通过本次学习能对显微镜这样的科学仪器积累了一定的感性认识，对玻片标本的使用增加了实际体验，对探究微小世界有更强烈的学习动力，为他们进入中学，更好学习科学作了铺垫。

第二篇：六年级科学下册 用显微镜观察身边的生命世界(三)1教学反思 教科版 (2)

教科版六年级科学下册教学反思

第一单元 微小世界

用显微镜观察身边的生命世界（三）

上两课以观察植物表皮细胞为主，这节课用显微镜观察水中的微生物。微生物的观察不同于植物表皮细胞的观察，微生物看似无形，也无法用放大镜直接观察到，这就对观察材料的准备有更高的要求。教师上课前，所准备的供观察用的水，应自己先进行一番观察，确定水中有微生物，不然会制约学生的课堂观察活动，会影响教学效果。我们学校里有个小池塘，养着一些鱼，还有一些水生植物，因此这个观察用水的准备倒是不难，水中也有不少微生物可供观察，其中以草履虫居多。

主要的问题还是出现在观察过程中。学生操作显微镜已比较熟练了，如果看到了活动着的物体，那必然是水中的微生物，但如果看到的是不会动的，又或者形态结构不像书中介绍的任何一种，那看到的是什么？是不是水中的微生物呢？对于这些物体，教师也不好回答，微生物种类繁多，而我们对水中的微生物的了解也是极其有限的，我们也无法确定学生看到的是什么？看到的是不是微生物。所以，也只能先让学生记录下画下所观察到的物体形态。为了帮助学生区分观察到的是否微生物，我告诉学生三种情况是可以排除的：一是水中的汽泡，汽泡的形状并不规则，但边缘明显，中间空白；二是过大的物体，在我们的显微镜下，是看不到占了一半以上视野的微生物的；三是移动载玻片而视野中却不动的物体，那是镜头上的灰尘等杂物。这样就减少了学生观察出错的概率，提高了教学效果。

本节课观察后的交流小结很重要。通过交流观察到的物体，通过阅读资料库中关于微生物的介绍，使学生进一步了解微生物的情况，认识微生物的形态结构及作用，与其他生物进行比较，从而了解微生物也是生物。