在反思中成长

——初中语文教学建议

刚刚过去的语文教研活动中，经过一系列的教学探索，我受益匪浅。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力??面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及

时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会令感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？??如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。

反思语文课堂中的几种现象：

1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么材料采用的什么活动，其落脚点都必须为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。

5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定‘课本中心’”的说法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义？纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起？

没有反思，就没有进步，没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思，不断的改进，不断的完善，教学质量才会不断的上升，幼小的学生才会茁壮成长。

钱清镇中初二语文组

第二篇：让我们在反思中不断成长

让我们在反思中不断成长

——初一上学期思想品德课教学反思 武 利

我国古代早就提出了反思的思想。我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”从学习和教学等方面指出反思在学习和教育活动中的重要作用。任何一位教师，不论其个人素质如何，都有必要通过多种途径对自己的教学活动进行反思。因为反思有着其现实的意义。教学反思，是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径。反思是教师自我检验，自我超越的过程。教师只有通过认真反思，才能清晰地认识自己教育教学行为中的功过是非，从而使自己摆脱单凭经验的方法及程序而产生的习惯，从所有纯粹个人的、直接的、局部的、暂时偶然经验中解放出来。有系统地反思实践中的各种理解和观念，使之清晰化，并形成一种批判与自我批判的观念，使过去的经验得以纯化，并成为发展进步的工具。这对教师本身是有益的，也是十分必要的。所以说，反思的过程是实践发展与进步的过程，是教师自我理解和自我超越的过程。反思后的重建过程，也是教师自我解放的过程，同时也是教师个人成长的过程。

山东人民出版社出版的初一年级思想品德上册教材, 针对初一学生刚由一名小学生成为一名中学生角色转变所带来的心理不适应等方面的心理特征，对学生进行良好心理品质、健康人格和高尚道德情操的教育。这一课程不等同于学生小学阶段的品德与生活，不是单纯地解决学生适应和不适应的问题，而是更好地使初中生适应新的学习生活，使他们的学习更加主动，生活更加活泼、健康。因此本套教材改变了过去传统的理论叙述为主以及形式单一的缺陷，融科学性与通俗性、知识性与教育性为一体，整套教材的从编排上更为贴近学生的实际生活，更为强调学生的主体作用和教师的主导作用。一个学期结束，反思自己的教育教学工作，发现自己虽然取得了一定的成绩，但是仍然还存在着这样或者那样的不足，需要自己不断努力完善。

一、上学期教学工作中的有益做法

1、认真钻研教材、课程标准，有计划的实施教学工作。

熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。认真细致的批改学生作业，教学效果较好。勤学好问，多听课，钻研教材，丰富自身专业理论。认真编写教学计划，有计划地实施教学工作，成果达到预期目标。

2、积极主动地学习，提高专业理论水平。

平时注重自己的继续学习，勤看多读，摄取与思想品德课相关的理论知识和当代社会政治、经济、科技发展等方面的信息，渗透到思想品德课教学中去，使教学更有社会性、现实性和说服力。

3、积极转变教育观念，重视学生在教学活动中的主体性作用 在思想品德课的教学活动中，我通过不同的教学方式，调动学生参与课堂教学的主动性和积极性，让学生感到自己是课堂的主人。教学中采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，改变了过去老师满堂灌、填鸭式的教学方式，使教学效果达到优化。学生通过自己的努力就能够掌握知识，提高能力。

4、采用市学案导学是教学模式，提高课堂教学效益

采用学案导学这一教学模式，在课堂教学中真正发挥了学生的主动性，学生不再是被动地听和做，而是在学案的引导下、在教师的指导下自主的去完成对教材的阅读、对问题的思考，自觉主动地完成教学任务，提高了学生的自主学习能力和意识，有效地提高了课堂教学的效益。

5、立足课堂教学，指导学生学习：

（1）指导学生学会“听课”。教会学生不但要认真听教师讲课，还要认真听同学发言，在听中想、听中记，以想促听，以听助记。

（2）教给学生学会去“看”。指导学生认真阅读教材，看板书、幻灯片，学生只要认真观看就会对节课的重点、难点做到一目了然。

（3）指引学生学会“做笔记”。指导学生阅读教材时，必须拿笔，或圈或点或画或批注、记录教材上重要的知识要点，同时注意记录教师的板书或者补充的内容。

（4）指导学生学会“讨论”。议论、讨论、争论，这是思维中最活跃的因素。我们鼓励学生合作交流，大胆提问，讨论争论。同学之间，师生之间都可以质疑、争论，形成一种民主、平等、开放的学习氛围。

（5）教会学生学会“总结”。每课结束我要求学生按“我知道的观点”、“我懂得的道理”、“我还存在的疑问”的思路进行总结，这样使学生很好地达到巩固知识、知行的统一的目的。长期坚持下去，就能培养学生善于总结的习惯，提高学生的总结能力，获得了明显的学习效果。

二、上学期教育教学工作中存在的问题。

1、教研意识不强。

在平时，能扎扎实实的干好本职工作，及时较好地完成教学任务，

但是，在教学研究方面做的还不够，缺乏主动研究意识，总认为自己把这门课程教好，完成教学任务就可以了，至于如何提高课堂教学效益、怎样去教、教到什么程度等问题探讨不多，总认为教学研究离我们很远，那是教育专家们的工作，作为教师搞好教学工作就可以了。殊不知，正是这种思想使自己不能及时进行反思，总结教育教学中的经验教训，尤其对于课堂教学中存在的问题，我总是以教学任务重为借口，逃避研究，也没有深入进行分析，更不要说形成文字了，教研力度不够，因而也影响了教育教学质量的提高。

2、没能真正领会学案导学实质，落实力度不够。

导学案使学习目标一目了然，重点难点一清二楚。提高了师生的课堂利用率。便于学生进行自学。容易形成知识体系，便于学生构建知识框架。使用导学案，容易进行教学反馈。虽然知道导学案的重要作用，但由于对导学案认识上的差距，在实际工作中，对导学案的设计仅仅停留在“比葫芦画瓢”的层次，不能很好的钻研导学案的设计和利用，没能使之发挥应有的作用。比如在学习目标的设计上，不能站在学生的角度去设计，而仍然照搬参考书上的教学目标，而且设计的目标模糊不清，缺乏可操作性。再如，在整个流程上，仍然按照教师教案顺序进行，而不是引导学生进行自主学习，把导学案变成了教案，失去了导学案的意义。因此，对学生参与教学的主动性和积极性调动不够，没能充分发挥导学案的作用。

3、重视全体学生全面推进，忽视了学优生的培养。

素质教育要求我们要关注每一个学生的发展。在平时教学工作中，我认真对待每一位学生，尤其是下大力气辅导和关注学困生，以保证每一位学生共同进步，全面发展。但是，在做好全面推进的同时，却不自觉地忽略了对学优生的培养，没有使优者更优，没能真正实现分类推进。

4、忽视了对学生思想品德教育。

思想品德课的最终目的是对学生进行良好心理品质、健康人格和高尚道德情操的教育，教育效果最终应落实到学生的行动上。但由于受到完成教学任务提高教学成绩的影响，在平时教学中忽视了对学生思想品德和健康人格的培养，在学生践行方面做得还不够。

5、忽视“双基”落实。

自从我市20xx年实施新课程改革以来，打破了传统的教学模式，在教学中充分落实了新课程理念，实现了教学目标的三维化，教学过程中重视了学生过程与方法、情感态度价值观的落实，课堂教学起了很大的变化。但是，忽略了对学生基础知识和基本能力的培养，以至

于在学生的知识基础薄弱、应用能力较差。

三、今后的打算和努力方向。

1、认真学习，努力钻研，提高自身业务素质和教学水平。 不断学习新的教育教学理论，更新教育观念，提升理论水平；改进教学方式，创新教学方法，提高课堂教学水平。

2、加强校本教研，增强教研意识，提高教研能力。

在平时，将教研与教学结合起来，根据自己的教学实践搞教研，把解决教学中存在的实际问题作为研究的最终目标，真正做到以教研指导教学，以教学促进教研。

3、积极贯彻教学案一体化教学模式，提高课堂教学效益。

在新的学期，认真研究教学案一体化模式，切实利用好学案导学，把课堂还给学生，充分发挥学生的积极性和能动性，提高课堂教学实效，大面积提升教学质量。

4、构建民主、平等、和谐的新型师生关系。

加强与学生间的沟通与交流，提倡交流形式多样化，把建立良好的师生关系作为课堂教学的重要内容，真正做到师生关系和谐，学生人人乐学、爱学。

5、重视学法指导，培养学生能力。

教学中进一步加强对学生学法的指导，培养学生语言表达能力，提出问题和综合分析问题能力，学以致用，养成良好的学习习惯。

6、重视双基的基础上做好学生思想品德教育。

思想品德课的最终目的是教育学生做一个心理健康、品德高尚和具有社会责任感的公民。但是，我们不能因噎废食，忽视对学生双基的培养，应当在落实好双基的基础上，把他们学到的知识能力内化成自己的行动，从而更好地提高学生综合素质。

教学既是一门科学，又是一门艺术。教有法，但无定法。只有把教学作为一种创造性的艺术性劳动，坚持不懈地去摸索和总结，通过有效的教学反思，使我们能够重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。思之则活, 思活则深, 思深则透，思透则新, 思新则进。教学反思的过程是年每一位教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。让我们学会反思，积极反思，在反思中成就自己，做一个优秀的教育工作者！