对多媒体技术辅助教学的理解
我原来对多媒体技术辅助教学了解较少，接触过一些多媒体课件也不多，通过这几天的学习，认真学习平台中其他同学的经验和见解，开拓了我对多媒体辅助教学尤其是数学教学认识。下面谈谈我的几点粗浅认识：
1、摆正多媒体技术在数学课堂教学中的位置。
首先，多媒体技术是课堂辅助教学手段的飞跃，对提高课堂教学的效率，化数学的以静态展示为以动态推演为可能。学好多媒体技术，并在实践中大胆探索、积极尝试运用、拓展其在数学教学中的作用等，是我们每位教师适应新时代教学发展趋势的必然要求。
其次多媒体技术只是课堂教学的辅助手段，它虽然比传统的教学辅助手段（如小黑板、挂图、幻灯片等）相比有强大的优越性能，但是它也和传统教学辅助手段一样，只能是辅助于教学。教师和学生、学生和学生之间的交流互动仍是数学课堂教学的主旋律。对突破知识的重点难点，就是说设计好多媒体课件对提高课堂实效很有效，但师生间、生生间的在知识、情感方面的即时的互动交流更重要，多媒体不是一节课优劣的主宰。在教学硬件没有达到运用多媒体的条件时，也不用妄自菲薄，红军爬雪山过草地并没有靠飞机去完成，靠的是人的坚强信念。
2、多媒体技术在数学课堂教学中的应用层面。
我认为，多媒体应用层面有：静态展示层面、动态演示层面和交互控制层面（个人理解，不一定合适）
静态展示层面的运用展示了教学中需用的影、音、图、文，其作用类似于我们辅助教学传统手段中的小黑板，挂图、幻灯机、录放机等，但多媒体的容量更大，操作更方便。这是多媒体应用于课堂教学的最基本、最易于掌握、最常用的应用层面。多媒体技术在课堂教学中不能单追求高技术应用层面，而应追求适用，当我们觉得该用上述传统辅助教学手段时，如果你有多媒体可代替它们，那这就是对多媒体技术在课堂教学中的恰当应用。
动态演示层面运用，如对几何图形的平移、旋转、翻折、缩放等变换，几何题图中某个元素（或点或线或面）运动而引起的原图中数量或位置关系中的变与不变的演示，函数图象中变量变化引发坐标改变的轨迹、对立体图形由于视角的变换而引发的视图的变化等等这些动态演示，让图形活了起来，让数学动了起来，无疑突出显示了多
媒体技术的优势，实现了传统教学手段所很难实现的效果。适合用这样的动态展示层面的数学内容，占并不太大的一部分，制作者需要掌握稍多一些的多媒体技术，是我们大多数数学教师最需要实现资源共享的部分。
交互控制层面的应用，简单些的如概率中的模拟投币实验，学生测验练习即时反馈，让学生自主的去选学和选练适合自己的知识点。最好愿我们的编程软件开发人士中的有识之士，能早日开发出适合中小学学生学习数学、运用数学、拓宽思维的软件程序（程序无须贪大求全），让我们祖国的希望们从无聊的暴力游戏那儿转向，在有趣有益的学习软件程序面前一样乐此不疲。
第二篇：学习着 反思着 提升着
