政治老师如何进行教学反思

时间:2024.3.19

政治老师如何进行教学反思

发布者:蔡露华 发布日期:2011-12-08

新课程标准的实施,对教师自身的素质提出了更高的要求。在教学实践中,教师越来越注重提高自身的教学水平和科研水平。综合学校的实践探索经验及体会,进行教学反思是提高教师的教学水平和教科研水平的有效途径。对教师成 具有十分重要的意义。我在新课改下结合当前思想政治课教学实际,就政治教师的教学反思谈几点想法。

一、反思内容

教学反思是教师对课堂教学现象的反思、研究、小结,是通过课堂教学现象看其本质,寻求教学规律,总结成功的经验,吸取失败的教训。教师每上一堂课后,或多或少有点得失、感想和体会,如果及时进行反思,在今后的教学中引以为戒,不断地改进,不仅会在今后的教学中避免走弯路,而且会取得事半功倍的效果。根据素质教育要求,课堂教学规律、课堂教学评价体系以及优化课堂教学的核心内涵,对教学反思可以从以下几个方面着手:①教学目标的科学性 ②教学内容的有序性 ③教学结构的整体性 ④教学方法的适切性 ⑤媒体运用的合理性 ⑥学生参与的积极性 ⑦反馈矫正的及时性⑧教学管理的有效性。为求得高质量的、有的放矢的教学反思,在具体操作时,我们把它聚合为以下五个方面:

1.合理之处

在新课改理念的指引下,以学生为主体的师生双边活动会让我们的课堂更加生机勃勃。出现许多课堂教学中的“杰作”,如教师对教学难点的顺利突破;课堂教学中随机应变的有效举措;先进教学思想和方法及媒体的合理使用;课堂中一些新颖精彩的语言及教与学的共鸣之处等等。

2.不足之处

课改的步代迫使我们在课堂中不断地实践、探索、创新,在这过程中难免遇到挫折,即使是成功的课堂教学也难免有疏漏之处:如教学目标定位不准,造成的“吃不了”或“吃不饱”的现象;教学引导的度把握不适,造成的“一问三不知”的僵局;教学方法选择不当,造成的低效;师生的不和谐合作;教学语言的失误;媒体操作的不熟练;对学生评价的不合理等。

3.有待于改进之处

主要是指课堂教学中在教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点,帮助学生理解教材的背景材料,拓展延伸的内容等;在课堂教学中教师讲解知识点的谬误之处和学生反馈的差错处。如教师指导不到位,学生中出现的有代表性的错误,特殊的错例和普遍存在的问题等。

4.学生的发散思维

课堂是学生思维的活跃地,想象的驰骋处,创新的发源地。课堂上有时学生对问题的分析、理解,超越教师的设想,教师不仅要善于发现学生的思维,特别是创新思维轨迹,更应当不失时机的记录下这美好的瞬间,闪光的片刻。让学生的好方法、好思路得以推广。

5.应对措施

上完一节课,坐下来静心思考,会发现在课堂教学中有一些只需要经过微调就可以追求更高效益的地方。如课前准备是否充分,教学过程顺利与否,师生合作情况如何,问题设计是否合理,作业设计有无突破,过渡语言还可提炼否,课堂气氛创设怎样,讲与练的时间分配是否合理,有没有更恰当的选择例题,更完美的板书设计,更科学的媒体选用等。对这些内容进行必要的修改、提炼,写出“再教设计”,这样取长补短,能够精益求精,更上一个新的台阶。

二、教学反思的方法

教师要对教学进行反思,既可以由自己反思,也可以借助同行或专家的评价、学生的反馈等多种

形式来推进自己的反思。政治教师在教学中可以通过以下几条路径进行反思。简要说明如下:

1.自我反省

孔子的教育思想中有“昔日三省重身”之说,叶圣陶先生也曾写“下水文”自勉,魏书生先生说过:“对待教学工作要敢于质疑,多打问号,再去解决问号”。教师在教学后对自身的自我反思可使教师快速获取反馈信息,找出教学环节在具体实施过程中成功和不足的地方,研究和找出原因,思考和改进优化的途径。自我反思的途径:一是纵向反思,就是同类型的课,后期与前期纵向反思。二是横向反思,就是同一内容的课,与同行或专家的课横向比较反思。三是“规定”与“教学设计理念”反思。教师在自我反思中应重点推敲以下几个问题:自己的教学是否以学生为本?学生的学习积极性是否调动起来了?学生学得愉快吗??学生的情感、态度和价值观是否体现出来了?学生还有哪些困惑?学生有哪些收获和建议?课学教学有哪些亮点和暗点?是否达到了自己的期望值?自身教得舒畅吗??是否感受到了成功?哪些问题还要进一步完善?如果重新设计、组织这节课还会有哪些新的增长????

2.对课堂教学效果进行反思

执着的教师无不认为:课堂教学中“追求的不是平谈无奇的完美,追求的是有新亮点的遗憾”。再成功再理想的教学总有其不足之处,况且随时间和空间的变化,课堂教学实践也理应与时俱进,需要更新、优化和进一步完美,而在课堂教学实践中,教师是知识的传递者,学生是知识的接受者的教学观;粉笔加黑板的方便性,面面俱到的满堂灌,披星戴月的疲劳轰炸,应试的题海战术的方法观;以分数高低论英雄的质量观等普遍存在。尽管这些在短期内可能收到一定的效果,但持久下去,学生厌学、不喜欢政治课,思维缺乏创新等一系列副反应会相继出现。因此,教师在新形势下,更学会对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节和自我评价,在课堂教学实践中要多反思一下,“学生对这一知识了解多少?”,“学生能理解吗?”,“这一知识点是否有一些新提法、新表述?”,“学生在掌握这些内容时会有哪些想法?会不会有抵触情结?”等等。虽然,有经验的教师在课前准备时会对学生的各种思维信息走势有所准备,但我们在课堂中?对的学生他们是不断在变的,有时不少意外随时随地都会发生,这就更需要我们马上进行反思:出现这些问题的原因是什么?怎样适时地调整教学计划,果断采取有效的方法和对策,进而顺着学生的思想组织教学,保证教学过程顺利进行。

3.请教同行进行交流,促进进步

俗话说:“旁观者清,当局者迷。”文学家苏轼还说:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”教师自己独立反思,有对确会模糊不清,尤其是新教师缺乏教学实践积淀,很有可能产生“模糊”的反思现象,这时最好寻求同行的帮助,其路径:一交流,“教无定法,贵在行法”,同一个问题,见仁见智。通过相互交流,请同行或专家指点,将教学中的某些现象说给同行式专家听,请他们指出其造成的原因或改进的意见。大家各抒己见,共同探索,寻求最佳的方案,从而达到提高的目的,二是观摩“他山之石,可以攻玉”。教师应积极主动创造机会观摩其他教师的课,如“名师示范课”、“特级教师公开课”以及各类评比的“优质课”或“研究课”等,学习他们的教学思想和驾驭课堂的能力,并认真对照反思:假如我上这节课,我的教学理念和教学思想是怎样的?我是怎样体现课标精神的?我是怎样设计教学进程的?我是怎样体现以生为本的?我是怎样组织和驾驭课堂的?我在教学中是怎样发挥自身教学机智的?我会采取什么样的媒体来处理教学重点和难点?等。通过比较,光伪存真,取百家、名家和名师之精华。三、实践,向组内和校方申请多上汇报课、公开课,积极参加各级各类教学评比活动,课后请同行集体诊断,求得更完整的反思。

4.总结经验教训进行反思

教育先卒们曾总结出这样的经验:“好学生是促使我们提高业务的老师”,因为“教学相长”,教与学紧密相连,师生应互相学习,韩愈在《师说》中说:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,孔子曰:“三人行必有我师焉”都说明相互学习的重要性。在新课改的课堂教学中,教师不仅要

完成教学目标,更要将学生自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式结合起来。为此,教师在课中和课后就必须通过一定的渠道方式了解和掌握学生对知识掌握情况的反馈,从而对自己的课堂教学行为进行反思。了解和掌握学生反馈的路径有这几条:一是课堂观摩,二是学生评课, 三是课间个别交流,四是问卷调查,五是定期小组讨论。

三、教学反思中应注意的问题:

①要及时记录,最好能形成教后组成教后感。俗语说:“好记性不如烂笔头”,“最浅的黑水也胜达最好的记性”。教师在讲完课后,才能发现教学中存在的问题,这些宝贵的反思在大脑中停留的时间十分短暂,如不及时记录,就会迅速遗忘。

②形式要怎样,不要千课一律,面面俱到,一节成功的课或一节不成功的课,都有反思的地方,但要反思的内容都有很大的不同,该怎么反思也有不同,要避免“岁岁年年人不同,年年岁岁课相似”的现象。

没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验才能升华到一定的高度且对后续行为产生影响。政治教师在教学实践中,如能勤于批判地考察自我的主体行为表现和行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持和强化或给予否定、思索和修正,善于反思提练,发现问题,积极探索,与时俱进,课堂教学就能适时适地达到最佳效益,教师自身的教学和科研能力也必定逐步提高。


第二篇:新老师教学反思


教学反思

时间在不经意中流逝,一年的时间就这样过去了。回顾一年的工作,不禁思绪万千,这一年我感到非常的充实,一边要完成新教师的培训,一边要完成教学任务,可以说是任重道远。但在这密锣紧鼓的工作当中,我除了感受到压力,我还感受到无比的快乐,回想起这过程中的点点滴滴,如在目前。

通过新教师培训,让我懂得更多地理论,我对自己教学上的一些细节更有意识地改正了,力求打造生动的课堂。而通过多听示范课也让我获益良多,评课更是集思广益,大大扩宽了我的思路。通过这次学习培训,让我对自己教学上的不足进行了深刻的反思。

不经不觉,我已从事教师这一行两年了,但我还不能很成熟,我常常会感到压力很大,有时也很愧疚,因为学生的成绩和我想象的还存在一段遥远的距离,特别是下学期的成绩,优秀率很差,这个结果是我万万没有想到的,是什么原因导致这样的结果,我苦恼了。 从成绩一出来那一刻,我一直在思索为什么每一次无论是周测还月考学生们都考得不错,为什么一到期末考试却差成这个样子呢?我不解?

通过同学们的试卷分析,我发现主要的失分点在基础题和阅读题这两大块。初中语文教学应该是在小学语文教学的基础上,进一步指导学生正确理解和运用语言文字,养成良好的语文学习习惯,这个道理大家都明白,但在实际的操作过程中未必都如愿。这一次考试让我充分地明白了,这是我一直以来忽略了一个很重要的环节:对基础

知识缺少了必要的巩固和检测,被大多数会背诵的学生给迷惑了双眼,实际上一些常用词语的书写、诗文默写很不扎实。特别是文言文中的重点词语解释、重点句子的理解都仅仅是让学生形成了印象,却没有完全掌握,这与课堂上没有提示学生做笔记也有关系。我太高估学生的自觉性了,另外,在阅读这一块,我不得不承认我们的学生平时的训练太少了,理解能力没有发挥得很好,这和我带的两个班学生有大大的关系,他们平时不爱看书,除了看课本,其他书籍一概不看,而且我平时的指导也不足够,技巧分析的讲解不够细致,所以导致这样的结果。

经过这一次的教训,在今后的教学工作中,我认为自己应该注意以下几个方面:

第一,加强对常用字的字音、字形、字义的强调,巩固,即利用早读时间强化听写,并在每节新课上用PPT展示并齐读。

第二,认真讲解《导学导练》,对所学课文知识的巩固要很好地到位。与此同时,强调并教授一些答题技巧。尽量达到知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维统一的教学目标。

第三,继续加强培优补差工作,注重培养学生自主学习、自我总结、自我反思能力,从而不断提升其听、说、读、写、思的实践能力,利用课内外经典美文熏陶学生、感染学生,渗透情感教育,从而全面提升学生语文综合能力。

不得不承认,教学方式和风格千差万别,但我会不断地尝试,不断地总结,我绝不会停步。虽然,教师的工作是辛苦的,作为一个负

责任的教师更是累心,在纠结与矛盾中奋进,就是我们现在能做的。 在今后的工作中,我将利用教学实践、业务学习、校本教研等不同的学习机会,让学习成为自己的习惯,使自己发展成为具有多种教学技能的专业教师。在工作中多向有经验的同事请教,要多问、敢问、善问,点滴积累教学经验,少走弯路,迅速成长。

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