蓝色的树叶教学设计

 

      

教学目标：

知识与技能

1.认识9个生字，会写10个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：抓住李丽和林园园的四次对话品读感悟，体会双方各自的心理。

品格目标：懂得人与人之间应该互相帮助。具备感恩的品格。

教学重难点：

重点：

1.自主识字、写字，联系语言环境理解词语。

2、抓住李丽和林园园的四次对话品读，体会双方各自的心理。

难点：理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

教法与学法

师：引导点拨法、质疑法。

生：品读与讨论相结合。

教学准备：多媒体课件

课时安排：两课时

教学过程：

 

第一课时

一、激发兴趣，导入新课
　　同学们：你们平时都帮助过谁呀？生答。你们见过的树叶都有什么颜色啊？请看老师搜集到的这片树叶的颜色（课件出示蓝树叶）。你看到后有什么想问的吗？

师板书 :19蓝色的树叶  生书空写。

二、初读课文，识字写字

　1、 请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，思考一下。另外，老师还有一个要求，请同学们借助拼音把生字读准，难读的字多读几遍。能做到吗？

2、汇报交流：

（1）过渡：大家读得太认真了！你们一定能准确地把本课的会认字读出来，现在接受考验吧！

（2）带拼音（组词）、脱音节，开火车读、爬山游戏（课件出示）

（3）分两堆摆：从字音上看，你发现了什么？

（4）齐读：分析字形 

（5）小组里说记法：我用什么方法记住了什么字？ 你们刚才用了哪些识字方法呀？哪个小组有不会记的字？

（6）变变小魔术： 术—木   削—消    住—柱—注     沿—船—铅 

       （7）注意多音字：吐、教、削

3、初步感知课文。朗读第一自然段。让学生思考：李丽为什么要借绿铅笔？

4、学习最后一个自然段，体会林园园为什么脸红？

让学生懂得人与人之间应该互相帮助。

 5、学习课本“我会写”的生字“由、术、吐、注、课、铅”，小组讨论每个字在四线格里的位置，分析字的结构。

提醒学生注意字的结构和在四线格里的占格位置。书空写，在练习本上练习生字。

提醒学生四个左右结构的字吐、注、课、铅要写得左窄右宽。

6、回扣目标 拓宽升华

抄写生字，

组词语：由（     ）     吐（     ）     课（      ）

  术（     ）     注（      ）    铅（      ）

第二课时

一、复习

1. 认读词语（课件出示）

美术    风景    注意        算术    桌子

盒子    削铅笔      惹人喜爱

吞吞吐吐      皱着眉头

2.看课件（蓝色的树叶课文朗读），说说课文主要讲了谁和谁的一件什么事。

二、朗读感悟

（一）复习第一自然段

1、导语：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了近处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。这时李丽会怎么样？（很着急）

2、同学们，你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？

（学生交流）

3、让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！

（师生齐读）

（二）小组合作学习2－4自然段，品读李丽和林园园的四次对话。

1、出示自学提示：请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？

（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子．）

2、学习第一次对话

①齐读第一次对话，你从她们的对话体会到了什么？

②（学生交流）理解“吞吞吐吐”

③指导朗读。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。

④角色扮演读，师生共同评价。

3、学习第二次对话

①课件出示第二次对话生齐读

②说说你们又读懂了什么？（学生交流）

③同桌相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．

4、学习第三次对话

①课件出示第三次对话，小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？

②抓住“要……不要……不要……不要……”体会林园园不放心，舍不得借。

③李丽听了林园园的话有什么反应？“连忙”一词说明了什么？

④分角色朗读对话，读出林园园不放心、不愿借的语气，读出李丽连忙答应的语气。

5、学习第四次对话

①课件出示第四次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？你是从哪儿体会出的？（皱着眉头）

②带着这种表情读一读。

③李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？

④指导朗读。

小组合作表演对话。

6、学习第五自然段

①齐读第五自然段

②课件出示图画看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？

③林园园的脸为什么会红呢？

④如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？

⑤（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？（会连忙把自己的彩纸借给别人用。）

7、小结：生活中难免会碰到类似的事情，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。这节课我们知道了李丽没有带绿铅笔，林园园不肯借，她只好画了蓝树叶，后来林园园后悔了，她知道了同学之间要互相帮助，希望小朋友以后也能这样做，同学之间有了困难能互相帮助。

三、指导完成“读读说说”中的练习

1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2．说一个问句，用上“吗”

3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

4．说一句“请求”的话，用上“吧”

四、拓展练习：

　　1.读读写写。

　　 

2.演一演。假设美术课上李丽又找不到绿铅笔了， 李丽不小心把绿铅笔尖弄断了。林园园会怎么做？

板书设计：

19         蓝色的树叶

借绿铅笔

　　　　　　　　　　李丽————————林园园

　　　　　　　　　　　       不想借

 

 

　　　　　　　　　　　　（应该相互帮助）

五、教学反思：

本课的教学，我感觉识字教学比较到位，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握的比较扎实，不仅读准了字音，记住了字形，也明白了字义，大多数同学能够运用词语说句子。

在课文的教学中，我注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读，激发了学生的学习积极性，适时的引导学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但也存在着许多不足：

1、整节课中，我非常注重学生朗读能力的培养，给予了学生充分的时间进行朗读，但是读书的形式太过于单调，以后要注意根据低年级学生的年龄特点，让学生利用多种形式进行朗读。

2、在引导学生读好对话时，引导还要细致一点。在学生读书感情不到位的情况下，要注意分析其中的原因。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词，是训练低年级学生通过语言揣摩人物心理的好机会，可以先让学生议一议，然后再读。通过教师范读或读得好的学生的朗读，很容易就能读得准确。

在以后的教学中，我还要不断地钻研教材，学习新的课程理念和教学方法，用新的理念来丰富自己，不断地进步，使自己的教学水平更上一层楼。

第二篇：《雨铃铛》教学设计加反思

《雨铃铛》教学设计

教学目的：

1、运用灵活多样的识字方法，认识本课11个生字，能够读准声调，培养学生独立识字，合作识字的能力。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。

3、能够想象春景，续编《小雨沙沙》这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

教学重点：运用有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。

教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

教具准备：生字卡片、课件、实物投影仪等。

课前谈话：

听听什么歌，《小雨沙沙》，来，拍手唱。春雨喜人，种子发芽了，还有什么发生了变化？

教学过程：

一、实物导入，激发兴趣

小朋友们好，很高兴和你们在一起学习，看看我带来了什么？（摇晃出示）板书：铃铛、简笔画）怎么读？你再读读，你再读读，你读的很好，告诉大家，读的时候要注意什么？（后鼻音、轻声）

看看这两个生字，再看看铃铛（实物），你有什么好办法记住他们？（都是金属制的，是金字旁）。

画面上也有许许多多的小铃铛，找找看，在哪？再看看，那些小雨滴。（对从房檐落下的小雨滴就像一串串小铃铛。）作者把它叫着“雨铃铛”。板书：雨。

二、初读课文，学习生字

这节课我们就一起来学习儿歌——（齐读课题）

1、读儿歌时，遇到不认识的字怎么办？你们知道的识字方

法真不少，真是聪明的孩子。请大家翻开课本，58页，自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法解决，都学会了就举手表示，开始吧。

2、小朋友们都读的很认真，你学会了什么字？

“沙、响、盖”带读组词就过。

洒、洒在，在课文哪句话中，你读读。

房檐，还有谁会认识？你读，谁再来，我们齐读。房檐指哪儿？出示图（房顶伸出墙外的部分）

串串，课文中说串串什么？你读读这一句。“好象串串小铃铛”（手指板书），怎么记串字？这一竖就像这根线，这两个口就像铃铛。我们平常还说一串什么？（能留心生活中的事物帮助学习很好）

珠 还可以组什么词？

招，看看这个偏旁是提手旁，说明他和手有关，课文中春雨在招呼谁？你读读，你再读读。能把自己当作春雨来招呼、招呼，加上动作试试。一起来试试。小燕子听了一定赶来了。

3、还有不认识的字吗？零、啷。（板书：丁零当啷）在儿歌中怎么读？就像铃铛的声音，听听（摇晃铃铛）声音特别清脆，悦耳。谁再读读，你读读，你再读读，一起读读。真动听。儿歌中“丁零当啷”指的是什么发出的声音？一起把儿歌完整的读读，想想看。对，房檐上挂着的水珠不仅样子像铃铛，而且雨滴落下来的声音也像铃铛。

还有不认识的字吗？生字娃娃可要单独出来考考你们了。一起来玩“放鞭炮”的游戏。老师请一位小朋友认读字卡。其它同学当评委，如果对了说明鞭炮很响，我们就拍掌“劈啪”表示。如果错了说明鞭炮没响，我们就“嗤”表示。这一小组先开始。

三、感情朗读、拓展想象

1、生字娃娃又悄悄地回到儿歌中了，让我们再来美美地读一读儿歌。沙沙响（板书）指的是春雨洒在哪？该怎么读？你试试，你再试试，好象听到雨声了，告诉大家怎么读，一起试

试。读得真美。

让我们配上音乐再把儿歌美美的读一读，能加上动作吗，试试。

2、读着、听着仿佛春雨来了，闭上眼睛听听，除了“沙沙响、丁零当啷”你还听到了什么样的雨声？

你说说，大雨——哗啦啦，哗哗哗、噼里啪啦，小雨——淅沥淅沥、滴答滴答、吧嗒吧嗒??

像什么乐器或东西发出的声音？音乐课老师弹的——琴，课文里把雨叫着“雨铃铛”我们可以叫“雨琴”。还像什么？雨豆子、雨琵琶、雨古筝??

看看雨的形状（放课件）雨样子像什么？（雨珍珠、雨项链、草莓雨、花瓣雨、雨钻石、雨帘??）

3、你们真是了不起的发现家、想象家，为春雨起了这么多的名字。春雨来了，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。想想，春雨还在招呼谁？用这种句式说说，请大家同座讨论，等会儿，把你最精彩的想法和大家交流。（出示句式：它在招呼——，————。板书：招呼。）

四、欣赏古诗，延伸课后

我们班的小朋友也能编儿歌了，真了不起。下课后试着把它写下来，给你的家人、好朋友一起分享。

不仅我们喜欢春雨，唐代大诗人“杜甫”也非常喜欢，他写了一首流传千古的《春夜喜雨》让我们一起来欣赏吧。（出示课件）

教学反思：

放飞心灵的翅膀

皮亚杰的“万物有灵论”告诉我们，儿童世界是五彩斑斓的童话世界。在他们的眼里，太阳公公在微笑，月亮婆婆是小船，能载着到他们天上摘下星星与他们游戏。迎合儿童的这种心理，课前我精心设计了利用雨声、雨景发挥创造潜能的环节。

用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。引导学生想象，说一说雨的声音像什么乐

器或东西发出来的声音。然后，用刚才学生说出来的“雨的声音像什么乐器活动或东西发出的”来打开他们的思路，给雨起名字。如：有的同学说雨声像炒豆子的声音，那就可以给雨起个名字叫雨豆子。学生小组商议后再进行全班交流。学生给雨起了各种各样的名字，真可谓五花八门、丰富多彩，如：雨钻石、雨项链、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨帘等等。也有的学生起的名字虽然不大好听，但能说出他自己的理由，也是予以肯定的。

有了前面的铺垫，学生的思维越来越活跃。但如果就此结束，学生的创造能力还没有被真正挖掘出来。这时用诗歌中最后两行做导入，再让学生想一想、说一说春雨还会落在哪里，并会引起什么变化？而这又是为最后一步——编儿歌打基础的。学生发挥自己的想象说，春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；落在土地上，大地都披上了绿衣裳；落在花儿上，花儿乐得直点头；落在池塘里、落在小草上、落在大海里等等。此时学生实际上已经作出了美妙的诗篇。

在编儿歌时，学生通过小组讨论、协商体会了合作学习的轻松与乐趣。相当一部分学生编的诗歌十分出色。如：“小雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴；小雨沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴；小雨沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。”“滴哩，滴哩，下雨啦！春雨落在土地里，种子发芽了；春雨落在小河里，小河长高啦！”“淅沥沥、淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！春雨落在我们的感觉里??”有些学生回家后还将自己编的儿歌写了下来，虽然是汉字加拼音写的短短几句话，可见学生甩掉了思维的缰绳，纵横驰骋在广褒的想像原野之上。

在教学这一课后，我为学生表现出的想像、创造才能感到惊喜，感受到课堂中生命的涌动与成长。孩子们的想象力需要保护，创造力需要培养。这正符合新课标“鼓励学生想象中的事物”的要求。在我们语文教学中，如果能时刻注意到这一点，那么，我相信我们的学生就会具有开放的视野和广阔的思维，

也会具备创新精神和创造能力。这不正是我们课改所追求的吗？