第单元教学反思

课堂上发现的问题或引起的思考：

解决的策略或采取的措施：

第单元教学反思

课堂上发现的问题或引起的思考：

解决的策略或采取的措施：

第二篇：我的教学风格反思

我的教学风格反思

淮北市古饶中学 黄志腾

本人从事教师工作已有10多年了，在这10多年的教育教学中，通过老教师的指导和本人的不断探讨摸索，逐渐形成了自己的教学风格。下面本人把自己的教学风格反思阐述给大家，以求达到抛砖引玉的作用。

所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践中逐步形成的、适合自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。教学风格反映了不同教师的生活经历、教学功底、能力水平、思维特征、个性特长、文化底蕴、思想素养等。教学风格不是刻意追求的，而是在教学实践中，在对教学艺术的不断追求中自然形成的。

教学风格是教师的个性特征在课堂教学上的全面反映，它因教师的学识、修养、兴趣、特长等的不同而各异，因之在处理教材内容、体会编写意图设计教学方法、运用教学手段、启发和组织学生等都会有所不同，各具特色。因此，模仿是必不可少的。没有模仿，就无从创新，正如不学习知识，就无法发展智力一样。但是，模仿并不等于简单搬用、死板遵从，更不是“照葫芦画瓢”。教师如果一味模仿，就会抑制自己的创造性，最终无法形成自己的教学风格。所以，模仿必须注意高标准，严要求，善于琢磨思考，得其精髓。取之精华，为已所用。在教学过程中，我通过听课，与同事交流，感受他们的教学风格的魅力，集其所长。我设计和开展教学始终以学生为主体，根据不同班级不同学生的实际情况设计问题和活动，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，组织和引导学生参与课堂活动，共同讨论；巧设疑问，引其入胜；努力提升学生的情感、态度和价值观。

教学风格是教师在教学上成熟的标志，是一名优秀教师必须具备的基本素质。一个教师要注意平时积累，锻炼扎实而全面的功底，使自己的兴趣爱好特长，都能为教学服务；把自己的情感、态度、价值观，都能和教学紧密联系起来。既不矫情，又不做作，即使是讲自己熟悉的旧课，也要作认真的准备，精益求精，方能有所提高，不要满足于原有的水平，滞步不前。和谐统一就是要处理好师与生、生与生、教材与教法、教育与教学、科学性与艺术性等多方面之间的关系。要实现和谐统一，还有赖于教师的学习、实践和思考。

俗话说，教学有法，而无定法，贵在得法。在课堂教学当中，我通过反思认识到自己教学中的不足，不断提升自己的教学水平。同时，学习他人的经验，敢于走自己的路，虚心向他人学习，博采众长，为我所用，又要根据自己的特点大胆探索，努力创新，形成自己独特的教学风格。