《卡罗纳》教学反思

郅光玉

《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计我以“爱”为线，创设情境，引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在合作探究表演的氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。第三，通过利用课件辅助教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。

根据学情分析，我把本课的教学重点订为：读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。

根据我们小组的小课题《小组合作学习中“自主、合作、检测、展示、评价”策略研究》，我设计了以下教学思路：在教学中，注重学法的渗透，以有价值的问题引导，学生以合作小组为单位自主探究为主要学习方式开展教学。 我淡化“悲痛”部分，强化“关爱”部分，紧抓“面对卡罗纳的悲痛，大家是怎么做的？谁最让你感动？画出让你感动的句段，写出自己的体会。”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细品读面对遭遇不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意。 整个教学过程设计如下：

一、 导入：创设情景，激情导入：首先，播放《妈妈再爱我一次》的视频片

段，让学生结合实际谈感受，以情感作铺垫，渲染爱。

二、 检查预习：重点检测对课文内容的把握和描写卡罗纳悲痛的句子。

三、 自主学习：大家是怎样关爱卡罗纳的？

1、体现老师关爱的句子划上“——”。

2、体现同学关爱的句子划上“~~~~”。

3、体现“我”和“我”母亲关爱的句子划“====”。（选出其中一句写批注。）自主学习环节，通过写批注，让学生自读自悟，有时间充分亲近文本，为下文的感悟作铺垫。

四、 合作探究：在自学的基础，小组合作探究：1、你从大家的言行中受到

什么启发？2、如果卡罗纳来到我们身边，你会为他做些什么？小组合作讨论，可以联系自己的学习认知水平，充分发表自己的阅读感受，获得自己独特的个性体验。

五、 展示汇报，师生点评。允许学生以各种方式展示，如个人展示，小组展

示，学生点评时可抓住汇报人的声音、语气、感情、动作、有没有抓住重点词语等方面进行点评。同时对展示汇报时作出具体的要求。在评价时，以全班，小组，个人相结合的多元化评价方式激发学生学习的兴趣。

六、 拓展与练习：我通过几幅体现身边爱的画面，配上一句话，加上音乐的

渲染，让学生学会发现身边各种各样的爱。最后的小练笔，让学生怎样抓住人物的语言、动作、神态描写来体现人物的内心活动这样一种写法。 整堂课下来，学生做到了抓住重点词句领会人物的主要情感，受到了关爱他人帮助他人的教育。从后面的习作训练可以看出，部分学生收获颇多。在深入解读

文本，引导学生多角度、多层面地触摸语言，揣摩语言之后，让学生写下身边的爱的故事，讲读写进行有机的结合，加深了学生对作者写作方法的理解，提高了学生的表达水平。教学略读课文重在让学生在老师的引导下自读自悟，教学时应紧抓文章精要部分，引导学生在积极主动的阅读实践中感悟和思考。通过反复地读，感动自己，感动他人，将“爱”的内涵在心里有所提升。

第二篇：《成反比例的量》的反思 Microsoft Word 97 - 20xx Document

《成反比例的量》教学反思

反比例关系是一种重要的数量关系，它不仅渗透了初步的函数思想，还为中学数学的反比例函数奠定基础，。这部分内容比较抽象、难懂，历来都是难教、难学的一部分内容。怎样化解这一教学难点，使学生有效地理解和掌握这一重点内容呢？我在本课的教学中做了一些尝试。

动中发现数学问题，从而引入学习内容和学习目标。这就激发了学生学习数学的兴趣，激起了自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知创设好了情境。在教学中，我又不失时机地组织学生合作学习，讨论、分析例3，因而取得满意的效果：学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步认识了反比例的含义。我考虑到做一做和例3相仿，采取请学生当“老师”的方式，进一步把自主权交给学生，营造了民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，因而对做一做的学习探索取得更深一层的效果。然后通过例3、做一做的比较，归纳出成反比例的两种量的特点，再和正比例的意义作比较，猜想出反比例的意义。最后经过读书验证，得出反比例的意义和关系式,既完成了本课的教学目标，又培养了学生的推理的能力。