《罗斯福新政》教学反思

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《罗斯福新政》教学反思：

一、教师平等，营造活跃的课堂气氛

教师作为教育活动的设计者、组织者、管理者，要促进学生主动发展，而学生的主体地位是不容忽视的，要充分发挥学生的主体地位就必须给予学生的说话的权利，参与教学活动的权利。也就是说要实现课堂民主平等，要构建一种相互尊重的师生关系。因此，教师的角色感觉在其中起到了决定性作用——变高高在上的“领导者”为平等交流中的“首席”。这种民主和谐的师生关系会带给学生如沐春风般的温暖。只有在这种暖洋洋的教育空气中，学生才会放开胆量发表言论。

二、巧妙引课，激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生没兴趣，就会缺少学习的主动性，这样即使老师讲得再多，学生也很难学到东西。我认为好的课前导入语就可以引发学生学习的兴趣，罗斯福为什么会受到美国人民的尊敬呢？因为他实施了新政，关于新政，同学们就会有悬念，带着好奇心去学，学习的积极性高，就会取得不错的学习效果。

三、巧妙点拨让学生畅所欲言

教师的语言一定要有启发性。早在两千多年前，孔子就提出了启发式教育的思想：“不愤不悱，不启不发。”启发关键是调动学生学、思的主动性与积极性。学生首要自己学自己思，思到实在想不通、道不明的程度，必然产生一种欲请人启之发之的迫切愿望，这时，教师只要巧妙的点拨，学生便会豁然开朗。

第二篇：关于高中历史课《大萧条和罗斯福新政》的教学反思

关于《大萧条和罗斯福新政》的教学反思

一、引言：按照总校教科培要求，本学期每位骨干和首席教师都要上一节示范课，我在高三4班上了一节《大萧条和罗斯福新政》的历史课。为了达到示范课的目的，本节课我做了认真准备，采用了多种教学方法，较好完成了课标要求的任务。本节课课堂形式新颖，双边活动积极，课堂效果好，达到了示范课的目的。为总结经验，也为了进一步改进高中历史教学，进行如下反思。

二、教学背景

1、学生的认知水平。高三四班的学生层次比较分明，有10个比较优秀的学生，认知水平比较高，20个中等学生，他们的认知水平还停留在记忆、简单理解的基础上，缺乏整体把握历史思维的能力，还有10个学生的认知水平比较差，基础知识薄弱。因此，在教学过程中，要采用分层教学，提出适合各种层次学生的教学方法和教学内容。既要重视基础知识的巩固，又要培养学生独立思考、理解问题、分析问题的能力。

2、教学内容的功能和地位。（1）本节课是培养学生理解和分析历史问题能力的难得的一节课，内容丰富，理论性强。（2）本节课涉及较多经济理论，难度较大，学生理解有困难。（2）经济危机爆发的原因、特点、影响。罗斯福新政的背景、主要内容、特点、实质和影响都是课标要求的重点内容，也是高考经常考试的内容。

3、课堂背景。本节课是示范课，为了达到示范课的目的，本节课我做了认真准备，认真分析了学情，采用了多种教学方法和手段，本节课课堂形式新颖，双边活动积极，课堂效果好，达到了示范课的目的。

三、教学反思

1、教学效果的反思。

优点：（1）课前准备充分。因为是示范课，我进行了精心备课，查阅了很多资料，下载了很多相关的图片，整个过程基本按我设计的思路运行，学生参与度较高，课标的知识点落实较好。

（2）教学方法得当，双边活动积极。本节课在教学设计方面我采用分组合作学习，同时大量引进历史材料，有电影片段，有文字图片，非常新颖，把大量史实展现在学生面前，还原历史的复杂性与多样性，学生有默写、看电影片段、阅读材料、课堂辩论、小组合作探究等，让 学生的各种器官都调动起来，真正做到了课堂上学生为主体、教师为主导。如经济危机的原因和表现，都是通过电影片段的观看，学生自

己总结出来的。罗斯福新政的内容、实质及评价，都是小组合作学习得出的结论。还有课堂小结，都是学生分组总结然后归纳出来的。

（3）课堂效果好。从课堂学案的完成情况看，绝大多数学生完成较好，从课堂测评来看，学生对本节课内容掌握情况较好，从课后作业来看，学生完成也比较好。

不足：（1）在课堂让有个别学生课堂参与度不高，动手、动脑不够积极。

（2）从学案和课后作业看，学生对知识的灵活运用能力有所欠缺，材料题普遍存在答不到点子上或答不全面的现象

2.教学过程方法的反思。

本节示范课是按照对理想课堂“高参与，高自主，高协同，高愉悦，高效能”内涵的理解、操作的策略、实践的体会和改进的思路而设计。

优点：（1）注重能力培养、创新思维的开发。本节课引用大量史料，让学生分组合作探究学习，然后得出不同答案，再让学生辩论，开发学生思维。如对罗斯福新政的评价，引导学生得出其积极作用、存在的不足，从而得出其实质。

（2）学生感受和体验知识方面到位。课堂准备的资料丰富，学生身临其境，大胆合作探究，积极发言，让学生潜移默化的感受和体验到历史知识，既学到了知识，又培养了能力，激发了学生的兴趣和潜能。

（3） 教学过程顺利，预定教学内容全部完成。尽管本节课知识容量大，由于安排合理，较好的完成教学任务。

（4）多媒体运用得当，起到了较好的辅助效果。本节课剪辑了三段视频，十幅图画，六段文字材料，将课标要求的重要知识都展示给学生，充分发挥了多媒体教学的作用，效果很好。

不足：教学步骤与方法仍需调整。由于本节内容重要，知识量大，理论性强，教师在预习、自学、阅读、归纳、思维训练等方法指导上仍有不到位现象，在提高学生的自学能力及增强终身学习的愿望、创新意识等方面仍有欠缺。

3、教学环节的反思。

本节课采取分组合作探究方式学习，主要环节有：默写——电影片段导入——学生分组合作完成学案——分组展示课堂学习成果——教师点评——学生课堂总结——老师总结点评——作业。整体环节进行比较顺利，按时完成了学习任务，但是由于时间紧，内容多，各环节之间留给学生思考的时间太少，对突发事件处理不到位。

4.教学策略的反思。传统大纲体系下，教材是教学依据，掌握教材承载的历史史实是历史课堂教学的核心任务。 课标课程下，历史史实是教学依托，依此达成历史意识的培养，即学科思维能力的培养是历史课堂教学的核心任务。 所以要及时进行角色转换：（1）教师角色转换：由指挥者变成引导者（2）学

生角色转换：由被动机械学习向主动灵活学习转换（3）学习内容转换：由教材知识向课标知识转换（4）评价体制转换由“教师讲得怎样”向“学生学得怎样”转换。

5.关于学法的反思。现代高考对学生能力有了新的要求：（1）具有论从史出、实事求是的史学探究精神和方法；（2）具备运用历史知识解读历史情景和从情景中得出有效信息的能力；（3）形成正确认识历史问题的情感价值观，如文明史观、全球史观等；（4）多角度论证和评价历史问题，尊重历史的整体性和复杂性，还原历史的多样性；（5）具有全球意识和整体观念，纵向或者横向把握历史的阶段特征，全面掌握历史概念。所以课堂学法要实施以学生为中心的教学策略， 教师的作用在于对课堂教学进行有效的管理。要做到：①巡查，是教师的经常行为，②引导，贯穿课堂的始终，③点拨，通过师生对话实现。而本节课，我还是感觉对学生限制太多，讨论、争论不够，需要改进。

四：教学启示：

1、整体评价：总体来看，本节示范课是一节比较成功的课，无论是教学内容、教学设计、教学过程还是教学效果都达到了预期目标。符合理想课堂的“高参与，高自主，高协同，高愉悦，高效能”要求。也给本学科老师的课堂教学起到引导和示范作用，一定程度反映了当今历史学科改革和发展的要求。但是由于时间准备不足，课堂上也存在些不足之处，比如时间紧张，没有照顾到所有学生，探讨问题比较浅显，突发问题解决不当等。

2、改进措施：

（1）认真备课。认真钻研课标和考纲，尽量使每节课都达到充分准备，不但备知识，还要备学生。

(2)改进教学方法。把最先进、最前沿的教学手段应用到自己的课堂，提高课堂效率。

（3）开展好教研活动。加强集体备课，虚心学习，多听有经验的老师上课，取长补短。

（4）群策群力。发挥教研组每位老师的作用，加强集团备课，资源共享，形成富源历史学科的特色教学。