教学反思

《陈情表》是这篇课文是新课标必修五教材中的古代抒情散文单元的一篇文言文。本堂课是这篇课文的第三课时，由于前两节课已经对重点字词，特殊文言现象进行了详细讲解，并疏通了文意，在此基础上，我将第三课时的教学目标定为引导学生在反复诵读中体悟“以情动人、以理服人”的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”目的的陈情技巧。

由于《陈情表》是一篇文言文，且是古代散文中传诵千古的名篇之一，文本中涉及的语汇较多，消化理解文言实词是学生读懂文本、真正理清文本思路的前提，也有助于学生更进一步体悟作者在字里行间蕴含的真挚情感，因此先要检查学生对学案上重点字词、特殊文言现象的掌握情况，有了这样的基础，再去领会文章内涵，分析高超的陈情技巧，最后为检验学生对陈情技巧的理解和掌握情况，特设口语训练部分来巩固所学知识，以做到学以致用。

授完《陈情表》这篇课文后，我在发现授课的成功处时，也发现了不足。 本文是一篇以情动人，感人至深的文章。本文的主旨是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。因而如何申诉来感动晋武帝以达到“愿乞终养”的目的就成了本文的重点。作者以“孝”为核心，出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，读之令人感动。所以在教学中要把握这个特点，应加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望。但由于我设计的课堂容量过大，担心时间不够，所以将本来设计好的诵读部分省略掉了，这样部分学生对“情”的内涵理解欠深入，进而影响了对陈情技巧的把握，以至于思考探究展开略艰难，学生的主体地位未能较好地体现。“情”虽动人，课堂气氛却不够活跃。

新理念下的语文教学不仅仅是知识的传播，更重要的是指导和组织学生自主地参与学习，“教”是为“学”服务的。上好一堂语文课看似容易，实则不易。教师必须高度重视备课，既要备教材，又要备学生，选择符合学生实际的切入点，要善于抓住课堂的突发思维，让学生能够充分参与，体现学生的主体地位。保证让学生有机会说话，有话可说。让学生充分“动”起来，大胆地展示自己，敢于发出自己的声音。对教师而言，要精心准备教学设计，引导学生展开有效的阅读

与训练，又不可过分拘泥这个设计，要善于抓住课堂的突发思维，大胆地鼓励学生展示自己，发表自己的心得体会，这样才会取得更好的效果。

教学是一门遗憾的艺术，每一节公开课，即使课前再深入揣摩教材、反复修改教案、细心考虑环节，但是上完课后总有不尽如人意之处，因为每一节课都不可能是尽善尽美，总会存在或多或少的遗憾之处，有遗憾存在并不可怕，关键是遗憾在哪儿，我们应能及时找出遗憾，并经过反省、思考、实践，让遗憾不再成为遗憾。所以，我更重视课后的反思，在公开课后修改教学设计的过程中，我对课上的一些环节做了一定的修改，感觉仿佛又重新讲过一次，对本节课的成败之处有了更深刻的认识，这对我的课堂教学水平的提高是很有帮助的。

第二篇：陈情表2

陈情表(第二课时) Y2010Q2017

编制人：邓中磊 审核人 ： 高二语文组 领导签字

班级： 小组： 姓名： 教师评价：

【使用说明】

1、认真阅读教材及相关内容独立完成导学案。

2、积极讨论，合作探究，按ABC层的要求完成导学案。 3、集中精力，当堂完成导学案。 【教学目的 】

1、识记课文三四自然段重要的文言知识。

2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。 3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。 【自主学习】

1 、梳理文言知识： （一）通假字

1、闵：夙遭闵凶（通“悯”，可忧患的事）

2、零丁：零丁苦辛（通“伶仃”，孤独的样子）

3、有：常在床蓐祖母今年九十有六（通“又”，表示整数后有零数） 4、蓐：常在床蓐（通“褥”，草席子） （二）一词多义

1、行：①行年四岁（动词，经历） ②九岁不行（动词，走路） 2、矜：①犹蒙矜育（动词，怜惜） ②不矜名节（动词，自夸）

③愿陛下矜悯愚诚（动词，怜悯） 3、至：①至微至陋（副词，极其） ②无以至今日（动词，到达）

4、以：①臣以险衅（连词，因为） ②臣以供养无主（连词，因为） ③谨拜表以闻（连词，相当于“而”） ④猥以微贱（介词，凭身份） ⑤伏惟圣朝以孝治天下（介词，用） ⑥臣具以表闻（介词，用）

5、见：①慈父见背（代词，我，自己） ②二州牧所见明知（动词，看见） 6、亲：①躬亲抚养（代词，亲自） ②外无期功强近之亲（名词，亲戚） 7、日：①日薄西山（名词，太阳） ②报养刘之日短（名词，日子） 8、当：①当侍东宫（动词，任，充当） ②死当结草（副词，应当）

9、薄：①日薄西山（动词，迫近） ②门衰祚薄（形容词，微薄，少） 10、拜：①拜臣郎中（动词，授官） ②谨拜表以闻（动词，奉上）

11、于：①州司临门，急于星火（介词，比） ②是臣尽节于陛下之日长（介词，给） 12、夙：①夙遭闵凶（名词，很早，幼年） ②夙夜忧叹（名词，早晨） （三）词类活用

1、躬亲：躬亲抚养（名作状，亲自） 2、日：则病日笃（名作状，一天天地）

3、闵凶：夙遭闵凶（形作名，忧患凶丧这事）

4、微贱：猥以微贱（形作名，卑微低贱的身份） 5、诚：愿陛下矜悯愚诚（形作名，诚心） 6、终：无以终余年（动词使动，使……结束） 7、卒：保卒余年（动词使动，使……终了） 8、远，是以区区不能废远（形作名，远的地方）

9、进退：臣之进退，实为狼狈（动作名，是否出来做官之事） 10、闻：谨拜表以闻（动词使动，使……知道） （四）古今异义词

1、至于：至于成立（①古义：到。②今义：程度副词） 2、成立：至于成立（①古义：成人自立。②今义：创立） 3、不行：九岁不行（①古义：不能走路。②今义：不可以）

4、秀才：后刺史荣举臣秀才（①古义：优秀人才。②今义：科举考试中最低一级考中者） 5、告诉：则告诉不许（①古义：申诉。②今义：让别人知道） 6、辛苦：臣之辛苦（①古义：辛酸苦楚。②今义：身心劳苦） （五）特殊句式

非臣陨首所能上报 判断句式 今臣亡国贱俘 判断句式 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 判断句式 急于星火 介宾后置

是以臣尽节于陛下之日长 介宾后置 而刘夙婴疾病 被动句

臣无祖母，无以至今日 固定句式，“无以”，没有用来??的方法

（六）常用成语：本文语言精美，形象生动，自然精粹，脍炙人口，许多词语固定成了人们常用的成语：茕茕孑立 形影相吊 日薄西山 气息奄奄 皇天后土 天地共鉴 生当陨首 死当结草 【我有问题问老师】 【合作探究】 一. 分析第三段：（识记ABC全做） 1. 一词多义现象： ① 以（ABC全做）

A 伏惟圣朝以孝治天下 B 臣以险衅，夙遭闵凶C 臣具以表闻，辞不就职 D 我以日始出时去人近，而日中时远也E 何其久也?必有以也 F 余以乾隆G 以中有足乐者,不知口体之奉不若人也 H 思厥先祖父,暴霜露、斩荆棘,以有尺寸之地 I 夫夷以近，则游者众② 过（识记）

A 过蒙拔擢，宠命优渥 B 禹八年于外,三过其门而不入C 从此道至吾军,不过二十里耳 D 贫无所苦,清静过日而已

E 君过矣,不若长安石之甚 F 求,无乃尔是过与 ② 臣之辛苦，非独蜀之人士，及二州牧伯，所见明知；皇天后土，实所共鉴。 G 过故人庄③ 更(识记)

三．面对晋武帝的威逼利诱，李密仅凭一篇文章就化危机于无形，他的成功之处在哪里？（AB做）

A 母、孙二人，更相为命 B 及其更也,人皆仰之 C 更若役,复若赋,则何如 D 使将士更休,而自坐帷幕 E 仍更被驱遣,何言复来还 F 仰头相向鸣;夜夜达五更 2. 区别古今意义(识记)

① 但以刘日薄西山，气息奄奄 ② 是以区区不能废远 3. 翻译下列句子（ABC全做） ① 今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？

②。臣无祖母，无以至今日？祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区不能废远。

二. 分析第四段：（识记或ABC全做）

1. 一词多义现象： ① 是(识记)

A 是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也 B 实迷途其未远,觉今是而昨非 C 天将降大任于是人也,必先苦其心志 D 是己而非人,俗之同病 E 汝是大家子,仕宦于台阁 F 君臣不合,则国是(国家正确的方针大计)无从定矣 G 孜孜焉唯进修是急,未之多见也 ② 实(识记)

A 皇天后土实所共鉴 B 仓廪实而知礼节 C 吾有卿之名,而无其实 D 复蒂下生蓬,蓬中结实,亭亭独立 E 较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍 F 此皆良实,志虑忠纯 2.翻译下列句子（ABC全做）

①是以臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也

【当堂检测】

1. 下列各句中的“以”的用法相同的是（ ）

①臣以供养无主，辞不赴命 ②臣具以表闻

③猥以微贱，当侍东宫

④优惟圣朝以孝治天下

⑤但以刘日薄西山，气息奄奄 ⑥臣无祖母，无以至今日

⑦是以区区不敢废远

⑧谨拜表以闻 Ａ．①②③④ Ｂ．⑤⑥⑦⑧ Ｃ．①⑤⑦ Ｄ．②④⑥

2. 下列加横线字的注音无误的一项是（ ）

A. 险衅（xùn） 闵凶（mīn） 门衰祚蒲（zuò） 少多疾病（shào） B. 期功（qī） 夙遭（sù） 茕茕孑立（qióng） 终鲜弟兄（xiǎn）

C. 洗马（xiǎn） 拔擢（zhuó） 猥以微贱（wèi） 强近之亲（qiǎng）

D. 陨首（yǔ） 逋慢（bū） 宠命优渥（wò） 逮奉圣朝（dài） 3. 对下列句中加横线词解释无误的一项是（ ）

A. 逮奉圣朝（及、至） 沐浴清化（蒙受）

B. 供养无主（主人）

辞不赴命（致辞） C. 拜臣郎中（拜访） 寻蒙国恩（寻求）

D. 刘病日笃（病重） 告诉不许（告知） 4. 填写下句

Ａ．内无应门五尺之僮，________ _，_______ ___。

Ｂ． 岂敢盘桓， 有所希冀。但以刘___________ __，_______ ____，____ _____，__________ Ｃ．既无伯叔，终鲜兄弟， __________ __，_________ ___。 Ｄ．母孙二人，更相为命， ________________________ __。 【课后反思】 请同学们课下预习《咬文嚼字》