惠东县平山中学课堂教学反思(2011-2012 学年度第一学期)姓名： 胡带娣年级： 高二科目： 语文上课时间： 五 第周星期 二第 四节课题 第四单元 三 教时《陈情表》 课型 文言文阅读 教法 朗读、研读好的语文课，应是文学性，思想性，艺术性的和谐统一，应是提升人文精神与培养综合能 力的高度融合。课堂上我从以下几点着手： 1.积累，阐发 5 分钟“我讲感悟最深的亲情故事” ，就是学生在关照生活的基础上，在心灵受到震撼的 前提下，为配合本课的学习目标而进行的“厚积薄发” 。 2.感受，品味 在课堂上，我先放《陈情表》一文的录音，然后让学生声情并茂的齐读全文，分读文段， 重点读全文要句，讲译自己感受最深的文章语句，在感受理解全文语言的基础上去感受语言 形象，领悟作者的精神世界，与作者塑造的形象进行心灵的碰撞。真正使学生走进了文本， 用心灵触摸了语言形象。 3.思考，领悟 课堂就是师生质疑，探讨，思考，领悟的最佳场所。为此，我设计了 2 道题：①作者为 何要从自己幼年的坎坷不幸说起？②联系当时背景思考，作者为何提出“先尽孝后尽忠”的 要求？这几个问题引领学生深入探讨了什么是“孝” ，为什么要“孝” ，怎样才是“孝”的问 题，这都是围绕思考领悟文章的中心主旨而进行的。这样，通过问题的探讨与领悟，既使学 生深入了文本，又使学生挖掘了文本内涵的深度 不足之处：学生的主体意识不强，不够积极参与讨论并阐述个人见解。 创新：课堂上我让学生进行了“返回历史”与“回到现实”的几个题目的换位思考。引 用《古文观止》上的评说和古代二十四孝的故事，更使学生对“孝”进行了深入的思考，从 而提升了文本中心的高度。注：教学反思主要内容为：成功、不足、教学策略、创新、再教设计等1
第二篇：陈情表答案
《陈情表》导学案答案
学习目标：
1. 了解“表”这种文体的特征；
2. 体会作者至真至诚的亲情，感受古人知恩尽孝、敬老爱老的传统美德；
3. 积累常用的文言词语（包括成语）和句子。
学习重点：
真切体会全文所表达的一个“孝”字，发扬光大中华这一传统美德。 学习难点：
学习作者缜密“陈情”的逻辑智慧和本文以朴素浅淡之语传真挚浓郁之情的语言技巧。
学习过程：
I预习案
一、文学常识
1、简介作者及后人对该文的评价
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。 千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
2、简介“表”这种文体
表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章（如《出师表》）。《文心雕龙﹒章表》“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
3、加点字注音
险衅 （xìn ） 闵凶（ mǐn ） 祚薄（zuò ） 茕茕孑立（qióng） ．．．．
猥（wěi） 陨首（yǔn ） 逋慢（bū ） 拔擢（zhuó） 优渥（wò） ．．．．
1
4、词句积累
（1）成语
零丁孤苦、门衰祚薄、茕茕孑立、急如星火、日薄西山、人命危浅、朝不虑夕、皇天后土、乌鸟私情、气息奄奄、形影相吊、生当陨首，死当结草等
（2）特殊时间词
a、逮：及，至 b、前：前任
c、后：后任 d、寻：不久
（3）名言：
a茕茕孑立，形影相吊。
b生当陨首，死当结草。
c日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
II 课内练习案
1、 通假字
（1）夙遭闵凶 “闵”通“悯”，可忧患的事。
（2）零丁孤苦 “零丁”通“伶仃”，孤独的样子。
（3）常在床蓐 “蓐”通“褥”，草褥子，草席。
（4）夙婴疾病 “婴”通“撄”，接触，被缠绕。
（5）臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六 “有”通“又”，加在整数与零数之间。
2、解释加点字
（1）终鲜兄弟（本指少，文中指“无”）（2）形影相吊（安慰） ．．
（3）沐浴清化（蒙受） （4）伏惟（思考、想） ．．．
（5）日薄西山(迫近) （6）臣以险衅（艰难祸患，指．．．
命运不济）
（7）慈父见背（背弃我，指死亡 ） （8）舅夺母志（ 改变 ） ．．．
（9）门衰祚薄（福分 ） （10）听臣微志（准许） ．．
（11）而刘夙婴疾病（缠绕 ） （12）未曾废离（ 废止） ．．
（13）前太守逵察臣孝廉（考察和推举 ）（14）寻蒙国恩（不久） ．．
（15）则刘病日笃（ 病重 ） （16）过蒙拔擢（提升） ．．．
2
（17）是以区区不能废远（拳拳，形容自己的私情） ．．
3、词类活用
（1）刘病日笃（名词作状语，一天天地） ．
（2）具以表闻（使动，使??闻，使??知道） ．
（3）朝不虑夕（名词作状语，早晨） ．
（4）躬亲抚养（名作状，亲自） ．．
（5）夙遭闵凶（形作名，忧患凶丧这事） ．．
（6）猥以微贱（形作名，卑微低贱的身份） ．．
（7）愿陛下矜悯愚诚（形作名，诚心） ．
（8）无以终余年（动词使动，使??结束） ．
（9）保卒余年（动词使动，使??终了） ．
（10）凡在故老（形作名，故旧老人） ．．
4、古今异义
（1）至于成立 古义：成人自立 今义：组织机构开始．．
存在，理论意见有根据，站得住。
（2）则告诉不许 古义：申诉 今义：说给人听，使．．
人知道。
（3）是以区区不能废远 古义：拳拳，诚挚恳切。今义：少，不重要。 ．．
（4）臣欲奉召奔驰 古义：赶赴任上 今义：车马很快地跑。 ．．
（5）臣之辛苦 古义：辛酸苦楚 今义：身心劳苦。 ．．
（6）见背 古义：背弃我（指死去）。
（7）祚薄 古义：福分浅薄
（8）儿息 古义：儿子
（9）逋慢 古义：怠慢不敬。
（10）希冀 古义：希望，企图。指非分的愿望。
（11）盘桓 古义：逗留、徘徊不进的样子。
5、特殊句式
（1）告诉不许（申诉未被准许）（被动句 ）
（2）（臣）过蒙拔擢（受到过分提拔）（被动句 ）
（3）（臣）既无伯叔，终鲜兄弟（ 省略句）
（4）州司临门，急于星火（比星火还紧急）（介词结构后置 ）
3
（5）是以区区不能废远（宾语前置句 ）
（6）慈父见背（宾语前置句 ）
（7）今臣亡国贱俘（判断句 ）
6、一词多义
（1）终
终鲜兄弟（终于）
无以终余年（度完）
（2）矜
不矜名节（自夸）
矜悯愚诚（怜悯、同情）
（3）命
宠命优渥（委命、任命）
人命危浅（性命）
（4）以
以供养无主（因为）
谨拜表以闻（来）
以孝治天下（用）
（5）行
九岁不行（行走）
行年四岁（经历）
7、理解
（1）、解题：你认为“情”在本文中有哪几层含义？
引导：本文的题目是《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那是什么呢？
提示：情：○1情况（事实）；
○2衷情（孝情、忠情）；
○3情理（忠孝之道）。
（2）在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？ 引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里。
4
什么地方写了“孝情”？
第一段，朗读，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”
什么地方写“忠情”？
第二段，朗读，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。“过蒙拔擢，宠命优渥。”
（3）祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个两难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸，李密是如何化解矛盾，变被动为主动的？
揭示矛盾 分析矛盾 解决矛盾 祖母情深似海(孝情) 祖母病笃（情） 先尽孝后尽忠 圣朝恩重如山（忠心） 孝治天下（理）
尽忠日长尽孝日短
（4）假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？
引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。
道理，实情也表白，最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。 提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。
（5）李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？
引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。
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提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。
（6）将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？ 引导：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。
（7）有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧??；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥??
轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？
重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：
a、“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。??”
引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。
“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。
“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。??，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。??。”
引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。
“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。” 引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。
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小结：四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 b、“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”
引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。
“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。
既无伯叔，终鲜兄弟。
生当陨首，死当结草。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。
臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。
都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。 小结：对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。
c、“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”
以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。
“乌鸟私情，愿乞终养。”
以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？
臣之进退，实为狼狈。
以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。
臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。
州司临门，急于星火。
“急于星火”用比喻形容情势紧迫。
小结：比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
（8）讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
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a为李密的言辞和情理所动； b彰显孝治天下的恩德。
（9）小结：
○1四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 ○2对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。
○3比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
○4丰富了中国语言的词汇：
（10）前人评价
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。（后人续）
III课后巩固拓展案
1、解释加点词语：
李密，西晋五阳人，字令伯。早孤，母再适，祖母刘氏养之．少仕蜀，．．
蜀亡，晋武帝征为太子洗马，不受命，或疑其不欲归晋，武帝遣人再三趣．．之，乃上书，其文曰：臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘氏之日短．其言诚而凄．帝悯之．刘氏卒，遂至．京师任职。
孤（失去父亲） 适（嫁） 征（征召） 趣（催促） 卒（死）
2、填空：
①臣少多疾病，九岁不行，_零丁孤苦__，至于成立。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮_，_茕茕孑立_，形影相吊。
②但以刘日薄西山，_气息奄奄_，人命危浅，__朝不虑夕。臣无祖母，_无以至今日_；祖母无臣，_无以终余年_。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远_。
3.翻译下列句子
①既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊。
译文：既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微福分浅薄，直到很晚才有了儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照管门户的僮仆。 8
孤孤单单地自己生活，每天只有自己的身体和影子互相安慰。
②臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
译文：我很想遵从皇上的旨意立刻为国奔走效劳，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但申诉又不被允许。我是进退两难，处境十分狼狈。
③今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希翼。 译文：现在我是一个低贱的亡国俘虏，实在卑微到不值一提，受到过分的提拔，而且恩命十分优厚，怎敢犹豫不决另有所图呢？
4、就《陈情表》语言艺术的任一方面，写一篇赏析文章。
略
5、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？
引导：（1）、李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。
引导：（2）、李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
开放性问题，各抒已见，自圆其说。
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