红领巾真好教学反思

时间:2024.2.24

26、《“红领巾”,真好》教学反思

《“红领巾”,真好》是人教版二年级语文第七单元中的一篇课文,第七单元的主题是让学生走进大自然,感受大自然的美好、感受小动物们的可爱,通过学习这一单元的课文,让学生树立起保护大自然、爱护小动物的决心。

一、创设情境,导入新课,引发学生质疑

在教学的一开始,我用猜谜导入课题, “红领巾”真好。让学生在读文中了解“红领巾”三个字打上引号的原因是:它不是我们挂在脖子上的红领巾,而是暗指少先队员,然后,让学生质疑,看到课题后有什么疑问?学生大致的问题为:①为什么夸红领巾真好?②红领巾,哪里好?③是谁在夸红领巾真好?我觉得引起疑问是让学生主动学习的好方法,所以,我让学生带着疑问自由朗读课文,找出答案,并且用横线把答案画出来。

二、巩固生字,理解课文

接着,我设计出“想看可爱的小鸟图片,必须先闯三关”的情境,激发学生复习生字的兴趣。接着让学生闯三关:第一 关读生字,第二关读词语,第三关是猜生字。让学生在一定情境中学习,进而巩固生字新词。

三、激发学生朗读兴趣

我让学生一边读课文,一边找找“为什么说红领巾真好?”的答案。由疑问直接引入第三小节的学习。接着通过让学生观察图片,进行说话练习:你在图片上看到了什么?木牌上还可以写些什么?让学生在不脱离文本的前提下进行说话,无形中增长了学生的说话能力,

接着我让学生着重理解“!”,让学生体会感叹号在不同的语境下应该有不同的朗读表现,接着回到第三节,通过自由读,分组读,老师和学生合作读,老师问,学生答,在读中悟,悟中读,让学生感受“小卫士”的快乐自豪,萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

然后,在教学中,我注意强调语文的基础训练,体现语文工具性这一特点,比如,在复习词语时,强调难点字的读音,在学习课文时,AABB、ABB、ABAC式,蓬松的( )词语的积累,以及“一会儿……一会儿……”句子的训练。达到了积累词句,学语文,用语文的观念。

四、情感认知,树立起保护动物们的决心

最后一个环节,我出示图片,讲解在现实生活中,有很多人不爱护鸟类,乱砍乱伐树木,小鸟们都无家可归,用气枪捕杀小鸟。我让孩子们说说自己的感受?学生纷纷发言,“我想对那些伤害动物们的人说,请停止你们的行为吧”“小鸟捕捉害虫,你们要保护它们。”“保护动物,人人有责”……然后,我及时进行情感疏导,让学生朗读课文,来表达自己对动物朋友们的热爱!

五、不足之处

1、虽然在教学设计上渗透了让学生自主学习的理念,但还没有完全放手让学生参与课文。

2、《“红领巾” 真好》这篇课文是一首优美、富有童趣的诗歌,我的引导学生朗读还只停留在形式上,朗读指导不够到位。

3、在学生回答问题时,教学语言的反馈还不够机智。

4、由于本人语言不够不精练,因此,时间分配不合理。


第二篇:《红领巾真好》教学设计与反思


课前《自主学习任务单》

班级:           学生姓名:                家长签字:

                课时备课教案

《红领巾真好》观课说明:

教材分析

 本课是第七单元“环保”专题中的一课,是一首清新优美的儿童诗,全诗分三节,每节结构基本相同,都是采用拟人的手法,以问答的形式,层层推进,向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。

本课教学特点有二:一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点,强调运用汉字特点科学识字,旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣,提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点,本课在充分挖掘学生生活经验的基础上,引导学生整体感知,在情境中理解、积累新词;采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读,感受儿童诗的情趣和韵味,体会小鸟的活泼可爱,感受“红领巾”的快乐自豪。

本课的教学意图:在美文美景的熏陶下,激起孩子们爱鸟护鸟的情感,突出了“保护自然,爱护鸟类”的单元主题。

    观课主题:如何激发学生课堂学习兴趣,提高课堂效率。

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