山行

经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《山行》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习：

一、以读为主，读中感悟

１.读一读，说一说，整体感知诗意：

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

２.在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

３.读一读，听一听，感知古诗韵律：

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

４.读一读，演一演，领悟古诗情趣：

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

在教学生字时，我以和新字交朋友的游戏激发学生的识字写字的愿望。把学习的主动权交给学生，让他们以四人小组的形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。

二、语文教学应注重沟通课堂内外，结合学生的生活实际和其他课程的融合

１.在学完这首古诗后，我设计让学生回家查找有关描写动物的儿歌或古诗，也可自创儿歌，再配上自画的图画。目的在于让学生在饶有兴趣中完成并锻炼多方面的能力，从而体现语文学科的综合性。

２.趁学生初学古诗、爱上古诗，可让学生利用课余时间，多学习古诗，并定期开展“小小古诗会”、评选“优秀小诗人”。

第二篇：一年级语文下册 农贸市场 1教学反思 长春版

农贸市场

本课是情境识字课，图上描绘的画面十分接近孩子们的实际生活，是他们所熟悉的热闹繁荣的集市情景。商贩们在热情地叫卖，许多人在精心地挑选自己需要的东西，画面上出示了水果蔬菜，肉制品以及生活用品名称。课堂教学中，我联系学生的实际情况，有针对性地提出问题，讲学生生活与图画内容有机地结合起来，使学生感受到语言文字源于生活，激发了他们的学习兴趣。

在教学中我注意学生观察能力的培养。引导学生观察，将学生带入图画的情境之中，让学生自己到市场走一趟，按自己的行走路线去观察，看看市场上出售哪些东西，想想自己最喜欢什么，如果去采购，准备买什么，然后再请学生说一说，使学生眼口同时运用，培养他们观察的细致性和语言的条理性。

教学本课生字时，我采用实物图与文字相对应地图文结合的方法，识记生字。高效率的达到了识记生字的目的。

不知不觉中，下课的零声响了。学生还在埋头兴致勃勃地畅想着未来的菜市场。我真不忍心去叫他们停下来。每个孩子的脸上都绽放着笑容，每个学生眼睛里都露出了赞许的目光。我知道这是一堂真正属于孩子们的课，是一堂孩子们喜欢的课。课堂的主角当然是我们的孩子们，这足以证明这堂课成功了。细细回想，为了这一堂，有许多值得回忆的地方。经过本节课的反复研讨，我拿出过好几份教案，在“偏离生活——为了生活——在生活中学习生活”的过程中，我学会了思考：怎样从学生生活经验中寻找教学的内容；怎样从教材的范例中发现与学生最接近的生活问题；怎样关注学生，平实地指导其生活；怎样以真实生活的逻辑为依据进行活动安排与设计等等。

一、注重课前调查，了解学生实际

新的课程标准指出：“教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况。”到底该怎么把握呢？在实践中，我越来越感到课前调查的重要性，因为它是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础。课前走近学生，和他们交谈，从中了

解他们对生活问题的看法、对生活事件的态度、对生活现实的需求和困惑等，据此设计教学，才能符合他们的心理愿望，才能让孩子真切地感受到这就是自己的生活。例如，课前让学生提前到居住周围的菜场的逛一逛，了解农贸市场里的商品，感受农贸市场的繁华。正是有了课前这样的深入实践，才为我们顺利进入孩子的生活，设计导入环节提供了话题。

二、开放活动空间，加强实践活动

新课标指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。教学中，教师可联系生活实际，让学生从封闭的小课堂走向社会大课堂，在一本本活生生的生活教材中受到教育。教师要善于捕捉学生熟悉的生活现象作材料，指导学生进行生活实践。教师可根据学生的需要灵活选用各种活动方式，使学生在生动活泼的活动中去体验、感悟。