教学反思： 《山行》一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。在教学中，我注重学生的自主、合作、探究性学习；引导学生反复朗读加深理解，起到了较好的效果。
一、自读自悟，合作交流教学中，我引导学生自己结合文后的注释，体会理解诗的大意思；在学生自学基础上，小组内交流自己的理解及不懂的地方。对于古诗的意思只要求学生大体理解即可。在相互的交流中，学生取长补短，加深了对古诗诗意的理解。
二、结合图片指导阅读，加深理解。在教学过程中我为了达到预设的效果，在学生初步交流理诗意后，引导学生根据图片想象画面朗读诗歌，一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家。然后有人经过这里里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红，就这引导学生边看图边读，很容易地让学生进入当时的意境。
三、反复朗读，体会意境。古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，朗读对于古诗学习很是重要。教学中，我引导学生采用多种形式，如：自由读、接读、对读摇头晃脑读等，反复朗读古诗，从读通读懂，到学生能读出自己的感受，读出诗的意境。
第二篇：山连山反思
如今家乡山连山
今天早上上完课下来一边值班一边反思着，同事听完课后也跟我说，看得出我的教学任务已经完成，但时间还多，后面的时间我是撑过来的。其实还有很多问题存在着，一件一件说。
首先:歌曲教授完后还剩余时间，这是我所没有考虑的，其他班级试上时时间还不够，原因可能是在正式上课时我的语速和进度不自觉的加快，导致教学任务提前完成后剩余时间。还有一个原因是我漏掉了一个教学环节，在歌曲教唱完后，我还设计了个“山连山”的动手环节，歌曲中小朋友把谷堆看作山连山，是因为谷堆有高有低，那么歌谱中的音符也是有高有低，学生可以把歌谱中的音连一连，找到歌谱中的“山连山”。但因为紧张的缘故，把这一环节漏掉了，后来想起时看看时间已经不够了。
其次在导入时又范了个错误，我是通过设问导入，“歌曲中的小朋友闹了什么笑话？”这个问题太广泛，没有针对性，目的性也不强烈，所以学生听了两遍还是没听出来，最后通过我的引导，说出是把家乡的谷堆看成了山连山，在这一环节上浪费了点时间，让学生听的也多了些。如果换成“歌曲中的小朋友把谷堆看成了什么呀？”这样的问题学生就能理解，也可以马上回答出来了。
然后，在妈妈的笑声这一环节花的时间也有点多，学生们知道断音记号的意思以及演唱方法，但我还是当作他们没学过一样又教了一遍，因此造成有些同学的不耐烦情绪，课后通过思考，我认为这一环节只要稍微一点就可以了，不用每次上课都当作重点来复习，学生理
解了断音记号的意思，也知道怎么唱，我如果再一遍一遍地反复，不但不会达到我预设的效果，反而会造成冷场。
整堂课看下来，还有很多的地方要修改，比如学生们唱歌次数多了，唱到最后都没激情了；2/4拍的强弱规律没有掌握好，强弱没有表现出来；后面加入律动唱歌的部分学生没有放开来律动，都比较拘束等等。
不过没关系，发现了问题我就改，相信我以后的课堂出现的问题会越来越少！