幼儿园科学案例反思

时间:2024.3.19

幼儿园科学案例反思:关于“纸的系列活动”反思随笔

从杭州回来,受到“会开放的莲花”这个活动的启发,我在班里开展了关于纸的系列活动,先让孩子收集了很多种类的纸,然后做成标本投放在活动区内,装饰在墙面上,让孩子感知纸的种类繁多。还关于纸的来源、用途、性质等话题与孩子进行了多次的讨论,讨论中,当我问到纸有什么作用时,很多孩子的第一个反应就是可以叠飞机,我发现了他们特别喜欢用纸叠飞机来玩,于是,我就给孩子布置了一个任务,请他们回家搜集家中的各种纸,然后作一个飞行比赛,看看那一种纸飞机飞的最远,请家长帮助进行文字记录或是孩子自己用图画的方式进行记录。第二天,孩子们都欣喜的将记录纸和飞机一同带来了,用什么纸折的都有,五花八门,记录的形势也很多,可见家长参与的很认真投入,我们从孩子带来的飞机里选取了有代表性的几种在大家面前进行飞行比赛,以示公正,我把每一个飞机都投掷完了,问孩子们谁飞的最远,根据飞机落地的情况,一看就是报纸飞机飞的最远,我问孩子:为什么报纸飞机会飞的远呢,孩子异口同声的说:应为它大。原来,比赛的飞机大小不同,报纸飞机最大,所以飞的远,孩子发现这样不公平,我们就把所有的飞机都叠成一样大小的,又进行飞行,结果发现卡纸的飞机飞的最远,孩子又提出:我也想试试的要求,于是我就请了几个孩子代表投掷飞机,但是他们每个人的投掷结果都不一样,这是问什么?孩子们又分析出来,石誉文投掷的时候总是把飞机向下,所以飞不远,得出结论,飞机的远近也和投掷的人的动作有关,为了公平,就多请几个孩子投掷,结果才会公平,最后终于得出了结果,孩子们非常的高兴,可是为什么卡纸的飞机比别的飞的远呢?孩子们说:应为它重,他头大……(详见谈话记录)。

接下来我们又一起玩了纸船盛水的的游戏,水中花的游戏等,让幼儿对纸的吸水性有了一定的经验,随着活动的发展,为了验证幼儿对纸的吸水性的认识,我们又引发了用纸来运水的游戏,一般的纸都是怕水的,然而让孩子用纸运水?这真的是一个富有挑战的任务,对于孩子来说,既有挑战性,也有兴趣性,孩子们别提多高兴了,于是,我为幼儿准备了各种纸,进行运水比赛,在这次活动中,孩子真是兴致勃勃,他们不去考虑纸的吸水性,也不去考虑如何更好的去运水,只是拿起一张纸就放到水中,尧起水就运,不是纸烂在水中,就

是水洒的满地都是,真是热闹极了,不一会儿满地就都是水了,很容易滑倒,现场非常的乱,就听着水哗哗的漏着,但是孩子真的是非常的感兴趣,原本还策划用这个内容进行干部三项展示的,这种结果,似乎很不尽人意,大家都表示担心。我在想,孩子为什么会这样去运水呢?为什么和我想象的方法不太一样,我想的是孩子应该选择渗水慢的纸,折叠成容器,装上水去运,或者干脆改变纸的性质,运用辅助材料,可是孩子为什么没有想到呢?通过分析,觉得就是经验不够,关于水、容器的经验没有,所以无法迁移到运水中来,再加上又是比赛,孩子的注意力都放在了快速运水上,根本没有时间考虑如何去运,就开始了运水。其实孩子的表现是正常的,真实的反应。到底这个活动能不能成功,我当时真的不知道,但是,孩子感兴趣,孩子的投入,给了我信心,我相信只要孩子感兴趣的事情,一定会最终成功的。 于是,我又进行了相关的铺垫活动,让他们用纸来运沙子,如何运的多?如何不漏?让孩子收集纸制品,看看为什么纸制品就不怕水?孩子具备了这些经验后,再次进行运水,也没有比赛任务,给孩子一个宽松的思考氛围,孩子们竟然完全不同了。我将这个任务告诉孩子后,先请孩子进行事先计划讨论,将自己的方法说出来,给同伴听,也让自己有一个思路,然后就让孩子们按照自己的想法进行实践,去验证自己的计划是否成功,孩子小心翼翼的选择自己需要的纸,大部分选择的是手工纸,用它来折叠成小纸杯或小纸船进行运水,还有的孩子在小纸杯的外面粘贴上透明胶带,还涂上厚厚的一层蜡笔色,想让他防水,臭臭与众不同的选择了宣纸来运水,他整齐的折叠了一艘小船,我问他,你这艘船能运水吗?他说能运,我说那你试一试,结果他刚盛上水宣纸就湿透了,他没有放弃,又用透明胶带修补,但是还是没有成功,这时他看到别的孩子拿了一张塑料薄膜的纸运水一点也不漏,也选择了这样的纸进行运水,结果成功了,他非常的高兴。在这次活动中,最让我感动的是孩子的那种探索精神和科学的态度,看到孩子那专注的神情,那种成功后的欣喜,我在想,这个活动的目的达到了。

对于一个科学活动,什么样的才是成功?成功的标准是什么?我以前想象的是完美,教师表现的完美才成功,通过这次“纸的系列活动”后,我知道了,对于科学活动来说,孩子感兴趣、孩子愿意做的,能让孩子真正体验到探索的活动就是成功的科学活动,也许最终孩

子探索没有成功,但是至少他去尝试了,他学会了如何去探索,如何去用更好的办法解决问题,这才是科学活动的最终目标--即萌发幼儿的科学意识,培养幼儿的良好的探究能力。 在这个活动中,也使我对科学活动有了更进一步的认识

一、 科学活动,作为活动的组织者,教师首先要具备科学的探索精神 如果没有教师的坚持、教师的探索,也许这次运水活动在第一次那样的情况下,是很容易夭折的,作为教师,要学会面对每一个活动的成功和失败,尤其是在面对失 败的活动时,更需要教师进一步的去探索问题的根源,坚持下去,才能和孩子一起成功。

二、 科学活动,教师要具备良好的观察力、洞察力,准确地分析孩子的兴趣走向 纸的活动是一个系列的活动,在谈话中、在与孩子一起游戏探索中,教师一定要具备良好的洞察力,这样才能发现更有价值的教育素材,然后冷静的结合目标去分析下一

步活动的走向,例如:飞机的实验、水中花试验、纸船实验等,细细看来,都有一种由浅入深,循序渐进关系,是探索的层层深入,这样就要求教师不仅要具备敏锐的洞察力,还要有很强的分析能力,这样才能更好的把握住活动的走向,才能引导孩子一步一步的发展。

三、 科学活动,不适宜采取比赛的形势

科学活动,需要有一个探索的过程,如果加入了比赛的环节和因素,虽与大班的孩子来说,争强好胜自然就排到了第一位,这样,就很难集中精力去探索和研究,只会追求一种时间效应,量的效应,不利于幼儿的探索,所以在科学活动中,要根据活动谨慎使用比赛的形势,以活动的最终目标为基础。

四、 科学活动,教师要准确把握孩子已有的经验

科学活动是严谨的,孩子的思维也是严谨的,往往孩子在思考问题的时候都是综合运用已有的经验进行迁移整合来进行的,因此我们在设计一个科学活动的时候,为幼儿提出了一个任务让幼儿去完成,作为教师,一定要考虑到这个任务涉及到那些方面的,孩子是否有这方面的经验,如果没有,前期要进行铺垫活动,循序渐进的进行,不要一下子布置出难度

较大的任务,孩子的经验少,那么成功的几率会很小。类似我第一次运水活动的那种情况,以孩子当时的经验,这种表现是十分正常的,也很好的说明了这个问题。对于科学活动来说,最好在一个活动中新的经验不要太多,这样更便于孩子总结、归纳、内化自身的经验。

五、 科学活动,教师要把握好指导的重点

在第二次的运水活动中,孩子们在用纸制作容器的时候,我观察的很仔细,越看越觉得孩子们的想象力太丰富了,用的办法真的很多,但是当第一个孩子的容器做好后,运第一次的水时,我没有关注到,当很多孩子都开始运水时,我观察的中心还是在制作容器上,这时候,对孩子的指导,尤其是运水孩子的指导就明显的不够了,因此,孩子在运水的时候所出现的问题和情况我了解的究不够清楚了,这也说明了一个问题,那就是科学活动一定要把握好观察、指导的重点,什么时候观察什么,什么时候在那里观察也是需要教师考虑的问题,这样你才能更好的控制活动,更好的了解每个幼儿的活动情况。

六、 科学活动,要注意资料的积累

科学活动的资料积累是很重要的,一方面要培养幼儿自己进行记录的能力,一方面教师要加强资料积累的意识,资料的积累可以是多种方法的, 照片、录像、录音、谈话记录,甚至是孩子操作的原始材料都是保存的资料,例如用来做实验的小船、孩子折的纸飞机、运水的容器,在活动后都可以保留,并制作成题板,将活动的过程进行展示,这样孩子很快就可以回忆已有的经验,便于幼儿分析归纳提炼总结内化经验。 </P< p>


第二篇:幼儿园大带小活动案例反思


幼儿园大带小活动案例反思

文章来源:未知 文章作者:悠游仙鱼 推荐给朋友 收藏本页

在开学初的那段日子,教师为了消除新生入园的焦虑感,都会想尽办法,利用漂亮的玩具、小食品、木偶、游戏等让孩子开心。但由于幼儿来自几十个不同家庭,每个孩子的个性以及焦虑的程度各不相同,因此,教师很难让所有孩子一下子远离恐惧和分离焦虑。为了做好这项工作,我们在原有基础上又进行了新的探索,利用幼儿园特有的优势进行以大带小的活动。

早饭后,小杰捧着新玩具小声抽泣着,严固靠在老师的怀里边喊妈妈边哭,乐乐不安地在屋子里走来走去,奇奇站在窗前愣愣地看着窗外……任凭老师不住地哄劝,他们仍深深地思恋着家人。“小弟弟、小妹妹好!”随着清脆的问候声,大班的孩子们推门而入,他们给弟弟妹妹带来了惊奇与快乐,使原本沉闷的气氛一下充满了活力。屋子里的哭泣声渐渐被说笑声和歌声所代替。这边,大姐姐张鑫给妹妹讲图书,小妹妹也不甘寂寞,用手指着书大声说:“这是小白兔,它到那里采蘑菇去!”“对,兔妈妈带着孩子去采蘑菇……”那边,几个女孩跳起了孔雀舞、小杰也在一旁跺跺脚,挂着泪花的小脸露出了灿烂的笑容。奇奇的眼神从窗外转向了拼搭区,他看到小光哥哥塔好一辆坦克,坦克的炮还能上下移动,就走过去,和哥哥玩起打仗来。哥哥为他端来一杯水,一口一口地喂他,刚才还眼神忧郁的奇奇,一下子兴奋、快乐起来。西西姐姐拿着心爱的玩具娃娃来到哭闹厉害的瑞瑞身边,说:“玩吧,给你!”倔强的妹妹一回身,背对着西西。西西就势和妹妹玩起了藏猫猫的游戏,瑞瑞终于在姐姐的带动下抱着娃娃开心的玩起来,而且玩得非常投入。大班的钧钧是个内向少语、动手能力较差的孩子,但在弟弟妹妹面前却变得自信了。他手把手地教弟弟画画,又跑到积木区帮妹妹穿鞋,虽然他的动作有些不协调,反复穿了好几次,但终于穿好了。一时间,大孩子与小孩子轻松而自然地交流着,交往着。

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