搭支架

时间:2024.2.4

《搭支架》教学设计

教学目标:

1、能够分析稳固性结构的特点。

2、会搭建平面支架,并能够比较不同结构的稳固性。

3、会设计和制作立体支架。

4、知道不同的形状、结构,稳固性不同,知道三角形结构不容易变形;

5、了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。

6、体验自主设计、自主发现的乐趣。

教学重点:自主设计实验验证三角形是最不容易变形、最稳固的。

教学难点:搭建立体高塔。

教具准备:课件、剪刀、大头针、长短不同的塑料管、木棒、图钉、橡筋、胶带、细线 教学过程:

一、 导入设计

1. 出示图片(多媒体):衣架、自行车、人字梯、叠凳子等,请学生观察

2. 提问:这几幅图在结构上有什么共同点?

3. 交流归纳:他们都有三角形的结构在其中。

4、三角形在这些物体的结构中起到了什么样的作用呢?

5、学生回答猜想:可能是三角形比较稳固、不易变形。

师:真的是三角形支架不容易变形吗?要怎样才能知道我们的猜测是否准确呢?我们要怎么办?

对,说了不算,做了才算。今天这一节课,我们就要通过搭支架来解决这个问题。板书课题

二、探究支架的稳固性

1、生活中除了三角形还有哪些常见图形?课件出示三角形、正方形形、五边形、六边形等)

下面就请同学们用桌上老师给大家提供的材料搭成不同形状的平面支架,验证你们的假设。(要求:5人一小组,听从组长的安排,一个搭建三角形、一个搭建四边形,一个搭建五边形,一个搭建六边形,用大头针固定好。我们要比一比哪个组搭的最快。(学生活动,实验时要注意安全喔)

【师】搭好了吗?(好了)搭好后用手拉拽,比较结实程度和谁最不容易变形。

【师】通过刚才的实验你们发现了什么?

生:三角形不容易变形、最稳定。

生:其它图形容易变形、不稳定。

【师】你们小组中谁搭的最快?其它小组是不是也是搭三角形的同学最快?

为什么搭三角形的同学最快呢?

生:三角形所用的材料最少。

【师】大家同意吗?(同意)

【师】通过实验,我们不难发现,三角形的支架不易变形,最稳固(板书:△不易变形,最稳固)。而且用的材料最少,看来,我们刚才的猜测完全正确。

(二)加固容易变形的平面支架

【师】刚才,大家用灵巧的双手搭出了稳固的三角形支架和容易变形的四边形、五边形支架,你们能想办法让那些容易变形的支架也变得不易变形吗?

【师】好,运用你的智慧,运用你的方法,开始干吧!

【师】把你们已经加固的支架高高地举起来吧。哪个组的同学来给大家说说:

(1)你们组的这个支架比以前牢固吗?

(2)你们是怎样做的呢? 生:我用四边形作例子,我将两根吸管用大头针固定在四边形的对角线上,这样就行了。【老师根据学生的回答在四边形中板画】哦,加一些塑料管,使本来这个图形变成由三角形组成的图形。

(3)为什么这样做支架就会变得稳固呢? 因为里面有了稳定的三角形

老师在课前也用到你的方法先试了一下,我们看看四边形是不是变稳固了。(老师出示三种不同的分解方法)你发现它们有什么共同之处吗?

生:用吸管在它们形状任意的点和边连接起来就可以了。

生:里面都有稳定的三角形。

师:我们在点和边上,用吸管连接,把这些不稳定的四边形分解成三角形,这样不稳定的形状就变稳定了。

师:那五边形、六边形呢?用这种方法是不是可行?每组有一种不稳定的形状,请同学小组合作,动手试试让它变稳定。

(学生试搭,教师巡视并将已经完成小组的作品拿至讲台进行交流)

师:这几组都已经完成了,我们来验证一下他们的成果,(演示)这个五边形将它分解成的三个三角形,嗯,比较稳固了;这个组将六边形分解成四个三角形,也比较稳固了,真不错;??那再看这一组的,(演示发现仍能改变形状)为什么这组的六边形还不稳固,问题出在哪里?它不是也将六边形分解成二个三角形了吗?大家来帮他们找找原因。

生:虽然他们将六边形分有两个三角形,但是中间的还是一个不稳定的四边形,所以最终的形状仍不稳固,如果当中再斜架一根的话就可以了。

师:你的意思是这当中必须还要分解成三角形就可以了,是吗?我们来试一试。 (老师完成分解)

师:嗯,真不错。看来三角形确实是最稳定的形状,而像四边形等这些不稳定的形状只要分解成若干三角形就可以大大地增加其稳定性和支撑能力。而且你能分解的越多,形状就越稳固。【板书:分解

(5)你们明白了什么道理?

教师小结:只要在容易变形的支架里加入桥梁,使它形成几个三角形支架,这样它们的

支撑力就会增强,这个支架也就变稳固了。

三、拓展二、认识生活中的三角形支架的运用:

师:其实在我们的生活中,很多地方都运用到了刚刚的原理,你能举些例子吗? 生:自行车中有。

生:高压线架线塔上都是这样的。(指窗外)

生:上海东方明珠塔底部就是围成了四个三角形。

师:看看,老师在身边找到了哪些?

(利用PPT展示图片:大衣架、童车、藤椅、相机三角架、阳台外的晾衣架、花架、空调架、公园里的活动器械、老房子上、吊车、油井架、北京鸟巢。边展示边请同学从中找出其中的三角形。

【师】同学们,其实我们的设计师早就将三角形稳定的特性,广泛的应用到我们的日常生活中了,大家请看屏幕(出示埃菲尔铁塔、篮球架图片),(艾菲尔铁塔建于1889年由建筑师艾菲尔所设计,全塔高307米,是巴黎及法国的标志,至今已有100多年了。非常壮观,引来各国游客前去参观,你们也想搭一座这样的高塔吗?

(四)搭建立体支架

2、提问:搭高塔前首先要做什么工作呢?(设计草图)师:所以,好的支架首先不能缺少一个好的设计,所以大家以小组为单位先来设计一下到底应该怎么搭,在纸上画一画草图,如果你画立体的图有困难的话,你可以分成底面、侧面图和顶面图来画。

(学生初步设计支架,教师巡视指导)

师:大家在设计的时候有什么困难吗?没有的话就可以开始动手做了。你们也可以一边动手一边再完善你的设计图纸。老师会在一边看是哪组搭的即快又好,充分体现小组合作的。

(学生完善图纸,动手搭建支架,教师巡视指导并自行测试。)

【师】对,动手之前先动脑,在搭建之前我们要想一想,搭一个什么样的高塔,小组间要多讨论,统一看法。(投影:设计草图)。

【师】设计好了,接着做什么呢?(投影:选择材料)(选择材料,连接物等)

【师】对,好的材料是搭出稳固、结实的高塔的一个重要条件。

【师】设计好了,材料也选好了,我们就可以做什么了呢?(分工搭建)

【师】对,事情的成功跟周密的计划是分不开的,请同学们在小组中认真讨论怎样分工。(投影:分工搭建)

【师】准备好了吗?开始!在使用大头针时,大家一定要注意安全。

(学生动手实验,教师巡视参与其中,发现问题及时停下活动进行指导或让其它组的同学帮助解决问题,让探究一步步的深入)

【讲述】我看同学们动手搭建高塔的热情非常高,但由于时间关系,我们就到这。下面

请各小组花点儿时间讨论你们整个研究有什么发现?选个代表上来汇报并展示你们的作品?当然还没有完成的,也可以交流你们在制作过程中的心得体会和遇到的困难。我想你们一定有很多想法要和大家交流。

【师】哪个组先上来给大家做汇报?好,有请第×组?他们在汇报时其它同学要怎么样?

【师】对,注意认真听别人的发言。如果有不清楚的地方,可以怎么样?(能够比较主动的提问)

【师】你们组搭好了吗?(没有)那么在搭塔的过程中你们有什么发现,有什么收获?(学生交流)

【师】下面,我们一起来看看这几个搭建好的塔,你喜欢哪一个?为什么? (学生交流,教师要及时发现学生在交流过程中的闪光点,并及时给予肯定) 教师小结:一个不稳定的高塔,可以通过架梁的方式增加其三角形支架,使它变的稳定。

【师】除了与它们在设计时充分利用三角形支架外,它们的牢固还与什么有关呢?它们用什么做材料?用什么做连接物?(学生回答)

【师】看来,只要留心观察,我们就会发现生活中更多的三角形的结构。正是三角形结构使我们身边的物体变的稳固和不容易变形了。

【师】同学们,通过今天的学习你们有什么收获?(学生回答)

【师】同学们,今天我们就学习到这。没有完成的小组课后继续完成你们的作品?搭建的不稳固的小组想办法让你们的结构变的更稳固,好吗?

《搭支架》教学反思

小学科学课程的基本理念有很多,其中有一点是:“科学学习要以探究为核心。”在科学探究方面对小学生提出的要求是:“能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。本节课的教学以学生的探究学习为主。指导学生探究不同形状的支架稳固程度不同,三角形结构稳固、结实、所用材料最少;正方形、和六边形结构可以在中间加上横梁,构成三角形,增加它的牢固程度;向学生渗透浅显的结构力学知识,使学生能够解释各种建筑结构的道理。为了突出重难点,我引导学生经历了三次实验探究。

1.让学生在矛盾冲突中提高科学素养。

小学生的科学学习活动具有明显的年龄特征,他们对于自然事物与现象的把握是很具体的,只有学生在体验中加以理解才有助于他们科学素养的形成。不同形状的支架的稳固性,学生已有的知识经验是比较具体的,像三角形支架,学生认为三角形比较稳定,这种支架就应该不容易变形。所以学生在预测几种不同形状支架的稳固性的时候,充分体现了学生的原有知识经验。带着这份预测,学生们在充满好奇的心理状态下,开始了实验。将实验一次次带进高潮,学生们在不断的否定着自己的预测,在新旧知识的矛盾冲突中,同学们更新了自己的知识体系,大家的科学素养又一次得以提升。

2、让学生在“做科学”中经历科学。

科学课程标准中有这样一段话“科学课程在培养小学生科学素养的时候,重点不在于科学知识体系的传授,而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程,激发对科学的兴趣,形成科学的态度和科学探究能力。”本课教学内容向学生提供经历科学探究的机会,学生在搭支架的过程中,引起他们对容易变形的平面支架加固程度的思考,激发学生探究与物体形状有关问题的探究欲望。学生在搭支架的过程中,小组协调,合理分工,动手、动脑,想方法把自己组的支架搭好,完成不同形状的坚固程度的实验。学生们在搭支架时那份认真,那份仔细,使我真切的体会到经历科学给学生带来的无比魅力,学生的科学素养也在这样的过程中得以提升。

3、最普通的、最朴实的探究是真正的探究。

给学生充分展示的机会。在小组制作高塔的时候,我先让学生讨论制作方法并设计高塔图,再让学生选择材料动手制作。同学们在制作的时候非常乐意,也非常开心。但在这个实验中,让我觉着有些遗憾,学生在搭建高塔的过程中,学生仅能简单地搭起高塔,也就利用了“上小下大,上轻下重”的知识。但效果并不理想。看着那些作品,千篇一律,没有太多的新意,也没有太多科学知识的应用。感觉不是一个很成功的活动。有些问题还要精心设计;课堂时间把握不准,学生制作高塔的时间还不充足等。

根据本课的教学内容,结合学校实际,采用现代化教学的条件,和学生一起进行了一次最普通、最朴实的科学探究活动。我与学生一起准备实验材料,一起搭支架、一起观察、一起分析、一起总结??为实现提高学生的科学素养这一目标而努力着!

总之,科学教育是一次重大的改革,在实际教学中,我们必须解放孩子的眼睛、双手、头脑、嘴巴、空间和时间,引导他们通过自己的亲身探索,亲近科学,发现科学,才能真正发挥科学的启蒙教育,提高学生的科学素养。

《搭高塔》教学后记:

本课通过观察和实验,探究高塔不倒的原因,经历“猜想-实验验证-得出结论”的科学探究过程。实验的方法比较简单,学生操作也不难,实验过程中,重在体现学生的思维过程。

观察艾菲尔铁塔、输电塔等建造很高的铁塔,思考它们不容易倒的原因。学生依据直观的图片,比较容易得出“上小下大,上轻下重”的因素,结合上一课的框架结构知识,学生也能说出“应用了框架结构使塔更稳固”的道理,但仅有这些,还是不够的,教师还应引导学生分析,如框架结构还有什么作用?――塔体空心,风阻小。还有一个塔基座的问题,塔基陷于地面越深越不容易倒。详细分析这些因素,目的是为了后续教学中,使学生在开展实验活动时,有据可依,而不是盲目地简单操作,失去活动的科学价值。

有了猜想,需要实验来验证。但这个实验,一直让我觉着有些遗憾。虽然学生操作了,经历了,但并不圆满,不能很好地和前面的一些猜想紧密结合起来,使活动的效果打了不少折扣。学生仅能用塑料瓶简单地搭起高塔,也就利用了“上小下大,上轻下重”的知识,有的小组,由于所带瓶子大小一样,连“上小下大”也无法体现,自然就搭不高不稳了。而对于其他科学原理的应用就更少了,无法体现框架的优点,体现塔基的优点。虽然有的小组,想到把瓶体割开弄空心,希望减少风阻,但实际效果还是不加工的好,因为在割空做成框架结构时不科学,反而增大了风阻。而加固塔基,效果更不明显,学生用吸管,甚至用筷子,模仿加固树苗的方法,在塔底做支架,虽然想法可行,但效果不好。因此,学生搭高塔的活动,总体效果并不理想。看着那些作品,千篇一律,没有太多的新意,也没有太多科学知识的应用,流于形式了,感觉不是一个很成功的活动。后来思考了一下,更好的活动应该在沙坑边进行,这样可以让学生搭高塔的活动有更大的创造发挥空间,应用更多的知识,也能掌握到更多的知识。但是限于种种原因,我没有付诸实践,不得不说是

件遗憾的事,希望下一次教学此课时能有所改进,能有更好的教学效果。


第二篇:《搭支架》教学设计


《搭支架》教学设计

学情分析:

五年级学生学过近三年科学课,他们愿意合作交流,能自己动手实验探究,但学生解决问题的能力不高,这就需要我们科学教师引导。本课就是在学生认识形状与承受力关系的基础上,引导学生通过实验和动手制作活动,研究形状与承受力、结构与稳固性的关系。学生通过自主探究活动,也会提高自身的科学素养。

教学目标:

过程与方法:

学会用三角形增大支架牢固程度的方法,会设计和制作立体支架。

知识与技能:

知道不同的形状结构,稳固性不同,知道三角形结构不容易变形。

情感态度价值观:

体验自主设计、自主发现的乐趣,意识到小组合作的重要性。

教学重点:

知道不同的形状的结构稳固性不同。

教学难点:

搭建承受力大的高塔。

教具准备:

有三角形支架的物体、报纸条、塑料管、游戏棒、木筷、胶带、细线等。

教学过程:

一、导入新课

1、教师举起吸管搭的三角形、四边形、五边形提问:这是什么?

学生回答:三角形、四边形、五边形。

2、同学们,它们还有另外的一个名字,你们想不想知道?

它们叫做支架。这个叫做三角形支架,这个叫做四边形支架,这个叫做五边形支架……,这样的支架大家会不会搭?

3、今天我们就一起来搭支架。(板书课题:搭支架)

二、搭建平面支架

1、老师出示不同形状的平面支架,让学生猜哪种形状的支架最稳固。

2、请大家利用手中的吸管或报纸片搭建一种平面支架,如三角形,正方形,五边形,六边形等。

3、学生动手操作。

4、请组内同学将各种形状的支架往两边拉,研究哪种形状不变形、最稳固。

5、学生动手操作并汇报交流。

6、谈话:对于容易变形的支架,请学生想办法,使它变的稳定牢固。

7、学生动手操作,交流本组的方法并分析其中的道理。

8、小结:三角形支架最稳定牢固,所用材料也最少。对于不稳定的结构,可以通过增加其三角形结构,使它变得稳定牢固。

三、设计并搭建立体支架

1、谈话:同学们,将三角形支架、四边形支架、五边形支架组合在一起会是什么?(一个立体支架)

你们能用尽量少的材料搭一个又高又稳固的立体支架吗?

在搭建前,我们要先干什么呢?

2、学生讨论回答并分组设计草图。

3、学生动手搭建立体支架,教师巡视参与其中,并及时进行指导。

4、谈话:我看同学们动手搭建高塔的热情非常高,但由于时间关系,我们就到这里。下面请那个小组上来汇报并展示你们的作品?

5、学生交流,教师及时发现学生的闪光点,并作出评价。

6、教师小结:一个不稳定的高塔,可以增加其三角形支架,使它变得稳定。

四、拓展

1、提问:其实我们日常生活中广泛应用了三角形稳定牢固的特性,平时你们发现哪些地方用到三角形的支架?

2、学生回答。

3、刚才同学们说的高压线塔,电视塔等为什么那么牢固又能承受巨大的重量?

(它们中有许许多多的三角形,而三角形是稳定牢固的。)

4、同学们,通过今天的学习你们有什么收获?

5、今天我们就学习到这里。搭建立体支架没有完成的小组课后继续完成你们的作品。

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