七年级数学上册教学反思

谭春燕

初中数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学知识点虽然很多，但都比较简单。很多同学在学校里的学习中感受不到压力，慢慢积累了很多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难（如学科的增加、难度的加深）后，就凸现出来。

现的初二学生中，有一部分同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发现跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希望参加辅导班来弥补的。这个问题究其原因，主要是对初一数学的基础性，重视不够。我们这里先列举一下在初一数学学习中经常出现的几个问题：

1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；

2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；

3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；

4、解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；

5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点；

怎样才能打好初一的数学基础呢？

（1）细心地发掘概念和公式

很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？

（2）总结相似的类型题目

这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题如果解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会发现，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。

（3）收集自己的典型错误和不会的题目

同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是因为，一旦你做了这件事，你就会发现，过去你认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现；过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。

（4）就不懂的问题，积极提问、讨论

发现了不懂的问题，积极向他人请教。讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。

（5）注重实战（考试）经验的培养

考试本身就是一门学问。有些同学平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，有两个主要原因：一是，考试心态不不好，容易紧张；二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试，大家都要寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平时的做题中解决。自己平时做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避免出现不必要的慌乱。

第二篇：七年级数学上册期中教学反思

七年级数学上册期中教学反思

教学反思

数轴

知识与技能目标：1.通过温度计的类比认识数轴，会用数轴上的点表示有理数2.借助数轴理解相反数的概念,知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系

3.会求一个有理数的相反数。

过程与方法目标：经历从现实问题中建立数学模型，从数形两个侧面理解与解决问题，使学生认识用形来解决数的问题的优越性，培养学生用数形结合的数学思想方法学习数学的理念。

情感与态度目标：从学生熟悉的现实情境中学习数轴，体会数学知识与现实世界的联系；体会数学充满探索性 。

教学重点：能将已知数在数轴上表示出来，说出数轴上已知点所表示的数。 教学难点：了解数形结合与转化的思想。

教学反思:

借助温度计,几何边长为1的正方形的对角线的长度，一种方法可以利用圆规来截取 的长度，在数轴上找到 , 所对应的点；另一种方法，可以把边长为1的正方形整体搬到数轴上，使一个顶点在原点，另一顶点是1所对应的点，这时对角线的长度为 ,这样也可以在数轴上找到它.通过这个过程,不仅让学生明确了实数与数轴上的点的一一对应关系,更重要的是通过图形的画法,让学生体会数与形的结合,体现数形结合的数学思想.

有理数的比较大小教学反思

本节课从两个方面阐述了有理数大小的比较。关于有理数大小比较的简单推理及书写很难掌握，特别是两个负数的比较学生在练习时经常出错，教师要多次强调才能领今天的教学中,也是先把摄氏度去掉,引出"-4〈-2〈0〈+3"这一结论.但在数轴上找这些数对应的点时,边点数边观察这些数相互的位置,然后强调"-4〈-2〈0〈+3"这一结论,再来看看"它们的大小和它们在数轴上点的位置的关系 ".很明显,学生理解了问题要求,也能够从容探讨本节课学习的核心内容之一,并获得"在数轴上越往右边的数越大"这一规律.

尽管是同一个问题,在两次教学中学生对问题反应出现截然不同的两种情况,值得教师作必要深入研究.教学中,比较温度的高低,按温度从低到高排列然后得到"-4〈-2〈0〈+3"这一结论说明正负数大小的比较是从我们生活中获得的.但前后两次对这一结论的运用上有区别,试教中直接提出"数的大小和它在数轴上点的位置的关系 "的问题,教师的问题似乎太突然,学生没有理解问题所要表达的意图是什么 难以回答,随后通过+3和0两数大小比较,让学生认识问题的真正意义,这时学生才明白老师刚才所提问题的意义,这样浪费了现有教学素材的有效运用,浪费了课堂教学时间.今天的教学中,在把-4,-2,0,+3用数轴上的点来表示的时候,先让学生体验感悟到数轴上数的左右位置的关系和数的大小是有关系的,再引导学生思考"数的大小和它在数轴上点的位置的关系 ",学生研究目的清楚了再加上前面位置关系的适当铺垫,也就很明白自己学习的目的是什么.这样不必要的教学语言就会减少,教学效果得到更好的体现,也跟让我知道学习铺垫不仅仅是课前复习中的事情,在教学中根据学生实际情况,如有必要,就需铺垫.

用字母表示数

知识与技能目标：1、通过实例，进一步体验用字母表示数的意义2、理解字母与数一起参与运算的意义。3、会利用字母表示数表示简单的数量关系和数学规律。4、掌握字母与数一起参与运算时的正确方法

过程与方法目标： 通过猜一猜使学生感受用字母表示数的意义，体会用字母表示法则的简便，并能够举一反三。

情感与态度目标：通过猜一猜激发学生学习的兴趣，使学生在自主学习中学会看书、学会学习，在合作学习中，学会交流与合作，展开想象的翅膀，迸发思维的火花；通过观察、动手操作实验，使学生体验到数学的思想方法和数学的应用价值。

教学重点：用字母表示数的意义

教学难点：用字母表示数学规律及符号的使用。

教学反思:

用字母表示数量关系时，必然涉及数及数与字母之间的运算，这对学生来说是一个全新的过程，要求书写规范教师要多做示范。同时在用字母表示数学规律时，首先要对规律的内容充分。比如数量关系或数学符号都要弄清楚。注意书写格式：数和表示数的字母相除，写成字母与数字相乘的形式且数字写在字母的前面，或相除的形式但除号用分数线表示。或字母和字母相乘时，乘号可省略不写，或用“.”来代替，数和字母相乘，在省略乘号时，要把数字写在字母的前面。