《鲸》教学设计
临江市四道沟镇中心校:王传利
第二篇:鲸的教学设计说课及反思
《鲸》的说课设计
一、 说教材
盾,学生只对被说明的事物本身感兴趣,他们对文章的阅读,对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”,即表达方法的深层次探究,缺乏自觉探究的意识和欲望。那么,如何创设情境,激发学生自主阅读的兴趣,唤起学生深入探究的欲望,
《鲸》是一篇常识性说明文,课文运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
《鲸》是五年级上册第三组第一篇课文,本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。除了让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣,激发学生学习的自觉性之外,还要让学生了解说明的方法,体会作者准确的用词,形象的表达,并在习作中加以运用。
二、学情分析
本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外,其他内容均可在反复朗读中充分理解,但根据以往学习说明性文章的经验来
便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法,学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解,但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中,还是比较困难的。另外,大部分学生对“鲸”这种动物很陌生,有的甚至还是第一次听说。因此,借助现代化的教学手段,注意课内外结合,拓展语文学习的渠道,在本课的教学中也显得尤为重要。
三、教学目标及重难点
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求,结合教材特点,针对学生实际,制订以下教学目标及教学重难点: 认知目标:
1、学会本课生字新词。
1
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。 能力目标:
1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。 六、说学法
本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,然后
2、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力。 3、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力。 情感目标:
再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活习性,在学习鲸的"呼吸"这部分内容时,我还让学生观看多媒体课件,以增强他们的感性认识,在学习鲸"睡觉"这部分内容时,我还让学生通过想象,然后在
通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
电脑上画出它的样子,学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇
教学重点:引导学生在读中了解鲸的一些知识,体会作者的说明方法,
课文为满足,更以这篇文章作为知识的窗口,让学生从多方面去了解
并学习运用到自己的习作实践中去。
鲸,于是我让学生进行网上阅读,通过大量的阅读,拓展学生的知识
四、 教学时数:两课时。 五、 说教法
根据教材内容和教年级学生的认知特点,我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和
五、教学过程:
本课的教学设计依据"教师为主导,学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性,使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如下:
面。最后让学生进行交流,让他们谈谈自己的收获、感受,使学生的情感得以升华。
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1、复习引入
上可伊始,我便让学生回顾一下上节课的学习,同学们用的什么方法理清文章的脉络?学生汇报。(抓主要内容列提纲)教师板书(大,进化 ,分类 生活习性—吃食 呼吸 睡觉 生长) 2、研读课文
教师师过渡:这么多的内容,你最感兴趣的是哪一部分?(自由说)请选择自己最喜欢的部分读一读,画一画,看看从中有哪些收获?并在组里交流一下. 2、学生自读汇报
有的学生汇报鲸的大根据汇报我设计如下
师:哪位同学汇报一下自己的收获?(根据汇报演示)
① 出示片断:目前??那么重,(这些数字都说明了什么)点加重号指导读:谁愿意读给大家听(读出那种大吗?)再读 ② 出示片断:它要是张开嘴??宽敞(实际感受)
师:它到底有多大让我们实际感受一下(师读生做)它要是张开嘴??四个最高的人来做动作围成一圈,有什么感受?再读课文。
③ 关于鲸的体形,同学们课前有资料搜集整理,谁愿意为大家介绍一下?(2—3人汇报资料)
这样既读好并理解课文又让学生的搜集和整理能力有所提高 三、回复课文
而后我学生回朔课文,感受课文是怎样将鲸介绍得如此形象具体的? 再次回归课文整体。 四、“巨鲸演讲团”招聘会
语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础,就必须使学生成为“语言的富翁”。因此,语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前三个环节的学习,学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清晰的了解,理性的认识。在此基础上,安排以复述为主语文实践活动:巨鲸演讲团招聘会。为学生提供了直接接触语文材料的实践机会,通过角色扮演,能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言,从而掌握运用语言的规律。 五、拓展、小练笔 最后拓展内容如下 1、鲸的自述
3
2、我不是鱼
板书设计: 9、鲸
体形 列数字 举例子 作比较 进化 分类 生活习性 须鲸 齿鲸
吃食 呼吸 睡觉 生长
分类别
举例子 打比方 作比较
摹状貌 列数字 举例子
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《鲸》的教学设计
教学目标:
认知目标:
1、学会本课生字新词。
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。 能力目标:
1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力。 3、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力。 情感目标:
通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。 教学重难点:
引导学生在读中了解鲸的一些知识,体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去。
(2)学生汇报。(抓主要内容列提纲)
(3)回顾课文提纲,教师板书(大,进化 ,分类 生活习性—吃食 呼吸 睡觉 生长) 二、研读课文
1、师过渡:这么多的内容,你最感兴趣的是哪一部分?(自由说)请选择自己最喜欢的部分读一读,画一画,看看从中有哪些收获?并在组里交流一下. 2、学生自读汇报 (1)汇报鲸的大
师:哪位同学汇报一下自己的收获?(根据汇报演示)
④ 出示片断:目前??那么重,(这些数字都说明了什么)点加重号指导读:谁愿意读给大家听(读出那种大吗?)再读 ⑤ 出示片断:它要是张开嘴??宽敞(实际感受)
师:它到底有多大让我们实际感受一下(师读生做)它要是张开嘴??四个最高的人来做动作围成一圈,有什么感受?再读课文。 ⑥ 关于鲸的体形,同学们课前有资料搜集整理,谁愿意为大家介绍一下?(2—3人汇报资料)
教具:多媒体 课型:讲读
方法:合作探究 小组搜查整理 课时:两课时 教学过程: 一、 导入新课
(1)教师:我们回顾一下上节课的学习,同学们用的什么方法理清文章的脉络?
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(2)汇报鲸的进化
①师:谁再来汇报一下自己感兴趣的部分?
②延伸:课文提一鲸是哺乳动物,还提供了哪些证据(快速看课文,②关于鲸的生活习性你还有什么资料介绍(介绍资料) (5)除了这些,你还有不同其他人的资料(汇报)
适当时图片展示(有关鲸的介绍到用途出示图片)由学生来展示 并汇报)
③那么你手中还有哪些证据,为大家证实一下 (3)汇报鲸的种类
①师:关于鲸的知识,谁还有介绍补充 按小组说,个人补充 (4)汇报铺就的生活习性
①当有学生说其中一项,引导关于生活习性,你还对哪方面感兴趣,谁来说一说
A、 重点指导朗读:“它们遇到??吃光” (你认为他读得怎么样)“从鼻孔喷出??喷泉”
“须鲸的水柱是垂直??”
B、 点拨的句子主要吃虾和小鱼 每隔一段时间?? 每天都要睡觉??
三、回复课文
师:同学们的搜集和整理我大开眼界,也让我感觉到同学们那种爱动物爱科学的心,让我回朔课文,感受课文是怎样将鲸介绍得如此形象具体的?读汇报,
总结:正如同学们所言课文运用大量的说明手法从_____________等方法简洁清晰地介绍出铺就的一切生活,让鲸栩栩如生地展现到我们眼前。
四、“巨鲸演讲团”招聘会
过渡:昨天同学们应该接到了招聘通过,巨铺就演讲团面向全海洋招聘———(出示)
有意竞聘者快和亲友团商讨一下吧!哪位竞聘选手先来? 叫3—6名同学介绍 评论谁的介绍出色,好在哪? 五、拓展、小练笔
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1、鲸的自述 2、我不是鱼
板书设计: 9、鲸
体形 进化 分类 生活习性
须鲸 齿鲸
吃食 呼吸 睡觉生长列数字 举例子 作比较分类别
举例子 打比方 作比较
摹状貌 列数字 举例子
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《鲸》教学反思
《鲸》是一篇常识性的说明文,较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化过程及生活习性等方面的知识。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣,如何将课文上得更精彩,我翻阅了很多书籍,参考决定将课文与课外搜集资料相结合,让学生把了解的知识、学到的语言及表达方式进行重构,转化为新的言语,让语言和知识在转换的过程中再一次得到同构共生。例如,首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料,对鲸的各个方面有充分了解,并在小组内进行交流整理。上课时,我让他们在理解课文的基础上进一步交流,孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。也更好地培养了高年级学生收集资料的习惯和能力。
教学中让学生挑自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如,同学们通过读每一段,总结鲸的特点,并找出与之相关的句子,他们自主选择正是他们自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。
结合课文、资料、让学生看与鲸相关的图片,学生跳出课文的框框,这样更激起学生保护鲸的欲望,结合课后小练笔,我们又共同布置了展板。一下子丰富了所有学生的知识,另全校学生眼界大开。更锻炼了学生的分析整理能力。了新的语言和表达方式。整节课和课后的延伸中,学生在这节课上既获得了知识,又锻炼了他们的学习能力。
本节展示时间,同时学生相互展示时,有些脱节,可能是老师点拨的不到位,同时留给孩子们画的时间也不够。今后这些问题应该避免再发生,让课堂上呈现出更多的精彩之处。不过,通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学,看来只要教师在教学设计上多动脑筋,就能让各种类型的课文变得生动并容易学习
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