第一单元教材教学反思

《1、大海的歌》教学反思

本文是一组儿童诗，由《天和海》、《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成。分别从大海的颜色，有风时的大海，无风时的大海这三个方面刻画了大海千变万化的特点，表达了作者热爱大海的感情。课文想象丰富，语言优美，易读易诵，本节课我是这样设计的：

这篇课文应该让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。所以在教学中我放手让学生自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。学生通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，我先让学生个别读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解了大海的哪些特点，又体会到了什么；在引导学生根据自己个性化的体会去品读，让学生在读中体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。

在教学中，真正将学生放在了主体的地位 。再质疑问题的安排，美读，欣赏的训练 ，各个教学环节都是以人为本。如：让学生在初步了解课文后，再把课文读一读，看看还有那些不明白的地方？有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会，最后使学生真正了解了大海的神奇与变化多端，更重要的是培养了他们的想象力、语言表达能力，正如他们在仿写《海上的风》时所说：海上的风是调皮的娃娃，它一来，就惹得鱼儿不再安静；海上的风是摇篮，它一来，就轻轻地催人入睡；海上的风是魔术师，它一来，就变出五彩的贝壳；海上的风是画家，它一来，就画出翻滚奔腾的波浪??看来他们采用拟人化的手法写了大海有风时的景象，最能吸引读者 。

总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程规范的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不足之处，有待以后改进。

《2、吹泡泡》教学反思

《吹泡泡》这篇课文是著名作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事。表达了冰心对自己童年时代快乐生活的留恋之情。课文的教学重点是引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物，把吹泡泡的过程写清楚的。

在教学中我设计了一个让学生学吹泡泡的环节。主要以训练学生的动手能力为主，让学生参与到课堂实践中去，培养他们对教学内容的浓厚兴趣。教学一开始，我先以一段柔美的音乐来吸引学生的注意力，创设一种轻松和谐的学习氛围。我让学生边吹边观察：我吹的泡泡怎么样？学生可以根据自己的理解，用自己的话来讲，为下面的教学做好铺垫。接下来是描述泡泡，先让学生听课文录音，使学生对课文内容有一个初步的、整体的感知，并提出听的要求：听清楚文中说的是谁？在哪里？讲了一件什么事情？学生反馈后，再放第二遍录音并要求学生回答，录音里是怎样介绍泡泡的，主要以学生模仿为主。

然后归纳出：是从颜色、大小、形状三点来介绍的。在说的过程中，我安排学生先仿说后扩说，采用了循序渐进的教学原则，先易后难，也符合学生认识能力的发展顺序。整堂课下来学生的学习积极性很高，课堂气氛很活跃。

《4、沙滩上的童话》教学反思

童话离学生们并不是很远，因此，学生对此很是感兴趣！好多学生都有过类似的经历。

虽然课文的语言和孩子们贴近，但其中还包含着孩子们自己编的童话故事，显然这样散乱的语言不利于孩子们了解故事的内容，因此老师就要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。

读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。此时教师创设情景，让他们的渴望变成现实，也来做编童话的游戏。

第二单元教材教学反思

《5、山雀》教学反思

一个有趣的动物故事，作者用充满童趣的语言写“我”堵住树洞里的小山雀，而另一只山雀站在树枝上不时地尖叫。“我”想象它是为了救它的朋友而掩护和传送“信息”。这是两只多么友好、聪明、有趣的山雀呀！

由于课文篇幅很长，且对话形式多样，所以课前，我布置学生回去认真预习，把课文读通、读熟。在教学课文时，为了能让学生体会到山雀之间友爱互助的精神，我主要指导学生朗读对话。我先让男、女生分角色朗读，通过朗读自由山雀和被拘禁山雀的对话，来让学生从中体会山雀的友好、聪明。学生通过课文的学习，从中体会了山雀的聪明、可爱，激发了学生对动物的喜爱与保护之情。

《6、蜗牛》教学反思

教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。

这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也改变了教师“教”的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。

《7、狐假虎威》教学反思

这个故事形象生动，适合孩子们表演，在组织课上，我就尽可能多的创设情景，让学生进行表演。在低年级语文教学中，孩子的朗读特别重要，特别是多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行合作表演，进一步读读懂句子，提高学生的朗读水平。这是值得深思熟虑的地方。

《好伙伴》教学后记

这是一篇略读课文。课文写护林员马哈多救了一只乌鸦，乌鸦成了马哈多和猎狗的朋友，它们友好相处。有一次，猎狗掉进了枯井里，乌鸦怕它饿死，就一次一次地给猎狗送食物。这篇课文在要求我们引导学生理解课文内容的基础上，培养学生仔细观察、勤于思考的习惯和保护动物、与动物友好相处的意识。

略读课文的教学策略是放手以学生自学为主，重在引导学生对课文内容进行自主探索。在教学时，我先让学生默读课文，给课文标段序，了解课文讲了一件什么事情。然后请孩子们按“起因——经过——结果”的顺序寻找课文对应的段落。引导学生重点讨论以下几个问题：1．马哈多是怎样发现乌鸦给猎狗送食物的。1．当马哈多找到猎狗后，为什么“激动地流下了眼泪”？对课文进行了适当延伸，引导孩子们思索：1．马哈多流泪后，接下来又发生了什么事情？2．讲一讲自己怎样与动物友好相处的故事。拓展孩子们的思维，启发孩子们更加爱护动物，与它们友好相处。

孩子们对这篇课文很感兴趣，发言很积极。从作业反馈的信息来看，也还可以吧。

第三单元教材教学反思

《9、电脑棋手》教学反思

《电脑棋手》这篇课文是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。本课的教学重点是通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。难点是理解课文中出现的成语。

我讲解课文内容时，按事情的发展顺序“下棋前”——“下棋中”引导孩子们理清课文的思路。“下棋前”略讲，运用分角色朗读，提出问题让同学们思考：从“我”与电脑棋手的对话中可以看出电脑棋手是个什么样的人？然后适时适量地加以点拨指导。“下棋中”是课文的重点和难点所在，花费的时间相对较多一些。重点讨论两个问题：先是谁输，谁赢？为什么？后是谁输，谁赢？为什么？让孩子们在一边读，一边思考讨论的过程中明白：先是“我”输。原因是我采用常规棋谱走，而人们在电脑中输入了常规棋谱地走法，所以电脑能敏捷应对，轻松取胜。后来是“我”赢，电脑棋手输。原因是我仔细观察发现电脑对付常规棋路很有办法，而对一些突破常规的“怪棋”无可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，电脑就难以应对，只有输了。最后对全文进行总结，启发孩子们明白道理：细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。

《走马灯的奥秘》教学反思

我把这篇课文的教学重点放在让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。生字教学抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。从课后反馈的信息看主要错误有“蜡”字“虫”字旁写为“火”字旁。“形”与“型”在组词时分辨不清楚。在讲解课文内容之前我引导同学们看图，让学生说说图中的孩子在干什么，是怎样的神态，自由说，再读课文，找出对应的段落，引导学生按“发现问题”，“探究问题”的思路进行分析。学生主动探究的兴趣比较好，大家都动起来，分散精力的同学少。在朗读指导时，重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。

因本篇课文浅显易懂，接近学生的生活和情趣，所以学生也理解得好，课后问答基

本能叙述清楚，真正让我领会到：“兴趣是孩子们最好的老师。”

《11、孩子考科学家》教学反思

这篇课文是按照事情发展的顺序讲了一个有趣的故事。课文写的是英国有一对小兄弟特别喜欢捉虫子玩，爸爸向他们讲述了达尔文的许多故事。当他们得知达尔文要来家里做客时，用四种昆虫的部件拼了一只虫子标本想考考达尔文，结果被达尔文识破了，兄弟俩对达尔文更加尊敬了。

课文重点写了兄弟俩是怎样考达尔文的。本课我采用两课时进行教学：第一课时，从课题入手，让学生读课题后对课题进行质疑，然后让学生带着问题自读课文，要求学生将课文读通、读顺，初步了解课文大意，学习本课的生字、新词。第二课时，主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”，这是本课的教学重点。解决这部分内容主要分两步进行：首先让学生读第七自然段，了解兄弟俩为了考达尔文而做的准备工作。然后指导学习8——17自然段，通过多次和多种形式地读，让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。尽管这对小兄弟为考达尔文做了充分的准备，可还是被博学多才的达尔文一眼就识破了，可幽默的达尔文却没有直接说穿，而是叫这两兄弟为小“叫虫”，让这两兄弟对达尔文更加敬佩了。

这节课就轻松的突破了本课的重难点，学生的学习兴致也很高。

《12、空气在那里》教学反思

学生比较难理解的就是让杯子里的空气倒入另外一个杯子。许多同学想到了直接反转，空气就倒入另外一个杯子的方法。但是利用水槽来实验时比较有难度。反思一下主要是因为在第二环节杯子里有空气时，没有将空气在水中冒气泡的现象解释清楚，应让学生自己说出冒的气泡是哪里来的？这说明了什么？这样，学生就很容易理解了。所以，备课时，还需要自己亲手实验并解说一下实验原理等。

第四单元教材教学反思

《13、早发白帝城》教学反思

课前，我让学生收集的有关于李白的资料，课堂上调动学生主动参与来学习。运用自主合作的学习方式，并充分利用诗歌琅琅上口的特点，让学生读中感悟。

（一）以旧知导入，创设和谐生动的学习氛围以学生积累的知识入手很容易调动学生兴趣，引发学生强烈的好奇心，热情地参与学习。以词的理解带动对诗歌的体会很快地启迪了学生的思路，成功构建了交流时畅快讨论、这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行交流而架桥铺路。

（二）形式多样化，调动全员参与

1、师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。

2、生生互动。小组交流的基础上，可推选出代表进行全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。

3、师生与环境的互动。充分利用环境，把课内延伸到课外，如收集李白的诗歌，举办“走近古诗朗诵会”、办一期“李白诗歌小报”等等。

教学古诗应用这样的方法，真是不太费劲，但最后还是免不了让学生背诵整理后的诗意以备考用，实在是大煞风景而又别无选择的做法。

《14、庐山的云雾》教学反思

教学中，我首先让学生凭借搜集的资料介绍庐山，有介绍景点的古今文章摘要，有关庐山的古诗，有展示庐山景色的图片。相机引出课题，并结合课文第一句话指云雾是庐山众多景物中最有特色的。然后引导学生初读课文，随作者去登庐山，看看庐山的云雾有什么特点。初读，要求读准字音，读通课文，结合语境及生活经验的意思；结合学生以往看《西游记》等动画的经验，体会“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”的意思；利用图片，想象“云遮雾绕”、“茫茫的大海”的景象。学习中抓住重点重点词语，边读边想象，入情入境，体悟庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂，深入体悟庐山云雾的体态美，体味课文的语言美。庐山的云雾是一篇描写优美的写景的文章，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐

山、对祖国山河深深的热爱之情，因此，在本课的教学中，应该加强对学生的爱国感情的教育，首先应该使学生体会的庐山的美，庐山的云遮雾罩的美妙景象，了解到庐山云雾的“瞬息万变”，在课前，布置学生用搜集的资料介绍庐山，可以是介绍景点的古今文章摘要，可以是有关庐山的古诗，还可以是展示庐山景色的图片。理解词语时可借助学生的已知经验，再适当引导，能起到很好的效果。

《15、锡林郭勒大草原》教学反思

本课是写我国内蒙古锡林郭勒大草原的美景，表达了作者对大草原的热爱。通过本课的教学，让学生体会到锡林郭勒大草原的广阔、美丽、欢腾，同是培养学生对祖国大好河山的热爱。

如何让学生也能体会到大草原的美丽、广阔、欢腾呢？我先用动画的形式激发学生的兴趣，使学生对大草原有一种向往。学生有了兴趣，课上起来就顺了。接着让学生整体感知课文，听老师范读课文，自己谈体会，让学生说出了本课的主要内容。就着本课的主要内容，学生分段体会本课优美的词句，体会锡林郭勒大草原的美丽。最后让学生发挥自己的想象，想对大草原说些什么？

整堂课学生的思维是活跃的，充满了新意，在每个教学环节中都有体现。学生自读自悟，介绍大草原的美丽、广阔、欢腾，品味其中的重点词句。孩子们抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通过“开满”“各种各样”“清香”等词感受野花的多、美、香。学生只有感受还不行，还得发挥学生的想象，我问学生：“欣赏到锡林郭勒大草原的景色，你有什么话要说？”学生积极发言，说出了自己想说的话，表现了同学们对大草原的热爱。

《16、赵州桥》教学反思

可以说整堂课上下来，我的教学目标基本已经完成。但不足之处依然存在。比如开头揭题导入部分，我采用的是新旧桥梁对比的方式，却忽略了学生对于1300多年前古代人民的工程建造水平的认识并不充分。这一番对比之下，他们并不能看到历史的发展，工程技术水平的进步，以及当初隋朝石匠的创举，也使得他们对赵州桥的雄伟理解并不充分。这使我认识到需注重发展性的人文熏陶，将新旧对比这一环节置于整个课堂教学环节的最后位置，改为采用介绍隋朝以前古代桥梁的大概资料，会让学生有更深刻的感受。通过感知历史的发展进程，发展他们的历史人文认知，才能让学生对文本有真正深入的把握与领会。

第二篇：三上植树教学设计+反思

三年级上册第四单元第四课时《植树》教学设计

陕西省汉中市汉台区宗营镇中心小学 韩杰

教学内容：北师大版小学数学教材三年级上册第四单元第36—37页“植树”

教材分析：本节课是在学生已经有表内乘、除法学习的基础，以及本单元前几课的学习基础上，从“植树”这一学生熟知的生活情境引入新知学习，通过“平均分树苗”这一活动，引入“两位数除以一位数商是两位数的除法口算”学习，结合分树苗的操作过程以及直观模型（点子图），借助数形结合的思想理解分步口算的方法和过程，是后续学生进一步学习三年级下册的“两位数除以一位数商是两位数的除法笔算”（竖式）计算方法的基础。 学情分析：

1、 三年级的学生已经熟练掌握了表内乘、除法的计算，加上本单元第一课时整十整百数乘

一位数的乘法口算、第二课时两位数乘一位数积是两位数的乘法口算、第三课时整十整百数除以一位数的除法口算的学习，因此，本节课学生学习新知识的生长点是比较高的，学习经验是丰富多样的，学习困难相对较低。

2、 三年级的学生思维活跃，能积极参与讨论，动手操作能力也较强，孩子们仍然是以形象

思维为主的，对于抽象的计算学习仍需要借助一些具体形象事物的支撑，如本单元所呈现的小棒、点子图等直观模型。进入三年级后，学生正逐步经历性格和习惯的转变，很容易养成不良的行为习惯和学习习惯，因此需要教师在课堂上做好引导和调控。 学习目标：

知识和技能：

结合“植树”的问题情境，探索两位数除以一位数商是两位数的除法口算，经历交流算法多样化过程，。

过程和方法：会进行两位数除以一位数商是两位数的除法口算，结合分物的过程，借助直观模型的操作和数形结合的思想，引导学生掌握分步口算的算法、算理，并能解决一些简单的实际问题。

情感态度价值观：通过自主探究体验和交流，相互启发、相互影响，引导学生掌握数学的知识、思想与方法，充分感受数学的魅力与乐趣。

学习重难点：理解两位数除以一位数的分步口算的算理，掌握两位数除以一位数的分步口算方法。

教法建议：教学时，要让每个学生都经历动手分的过程，借助小棒模型、点子图，分一分、算一算，并尝试用横式记录每一次分的过程，再结合算式的记录过程，对应每一步分的过程，从而引导学生理解“两位数除以一位数商是两位数的除法口算”分步口算中每一步的意思和口算中的算理，在理解算理的基础上探索出“两位数除以一位数商是两位数的除法口算”的方法。独立分物之后，借助展示交流，经历交流算法的过程，鼓励学生用自己的语言说一说分步口算的方法和过程。在教学中，要重视口算技能的发展，引导学生在理解的基础上掌握口算的方法，体现算法多样化，为学生口算技能的形成打好基础。同时，充分利用好教材中的素材，或选择学生身边的实例，给学生创设运用口算解决问题的机会，让学生充分经历口算的过程，形成相应的技能同时培养学生解决生活实际问题的意识和能力。

学法建议：数学学习是以学生为主体的活动。课堂上要给足学生动手做的时间，在做的过程中发挥学生的主体地位，让学生亲自参与学习活动、主动探索，经历实践与创新的过程，找到不同的口算方法，能用自己的语言描述口算的过程和方法。在“做”和交流的过程中获得数学知识，累积基本的数学活动经验，为学生今后的数学学习打下基础。

教学准备：教师：ppt

学生：小棒、点子图

教学过程预设：

一、创设情境，激趣导入

师：植树节到了，三年级领到了一些小树苗，请看图片，从图上你发现了哪些数学信息？ 生：一共有36棵树苗，要平均分给3个班。

使：你能提一个数学问题让大家来解决吗？

生：平均每班能分到多少棵树苗？

设计意图：在具体的情境中经历获取信息、发现并提出问题的过程，激发学生的学习积极性，培养学生学习的兴趣。

二、操作感知，交流并总结算法

师：平均每班能分到多少棵树苗呢？你能列个算式解决这个问题吗？说说你的想法 生：36÷3=（ ）

1、活动一：独立探究（分一分、算一算）

师：同学们看，这道题目是一个几位数除以几位数的除法呢？今天我们就一起来学习两位数除以一位数的除法口算。

师：每班平均能分到多少棵树苗呢？你能动手帮他们分一分吗？我们用小棒代替36棵树苗，用3个圆片来代替三个班级，请大家快速地动手分一分吧!

出示活动要求：

1、借助小棒，自己摆一摆、分一分，并用算式记录自己每一次分的过程。2、分完并记录算式后，和你的同桌说说分的方法和过程，

设计意图：引导学生借助小棒模型经历分物的过程并用算式记录下来，在动手操作和与同桌初步交流的过程中，初步理解两位数除以一位数商是两位数的除法分步口算的算理。

2、活动二：分享展示（说一说、想一想）

师：谁愿意上来把你刚才分的过程跟大家分享一下？

生上台展示分的过程：

生：先分整捆的，第一次拿30棵，平均每个班分到10棵；第二单棵的，再把剩下的给每个班再分2棵，两次共分到12棵树苗。

师：他分得怎么样？谁和他分的是一样的哦？他分的过程可以用哪个算式记录？

生：第一次30棵分给3个班级，每班分到10棵，记录为30÷3=10；第二次把剩下的给每个班再分2棵，记录为6÷3=2；两次一共得到12棵，记录为10+2=12.

师：你们同意他们的想法吗？30÷3=10、6÷3=2、10+2=12这三个算式表示的什么意思呢？对应的是我们分物过程中的哪一步呢？

生：30÷3=10表示我们第一次给每班分到了10棵树苗，6÷3=2表示我们第二次又给每班分到了2棵树苗，10+2=12表示两次两个班共分到了12棵树苗。

师：他说的大家听明白了吗？谁还有不同的分法想跟大家分享一下？请把你记录的口算算式展示出来，让大家猜猜你是怎么分小树苗的。

生1：（展示分步口算的过程）大家能看懂我的分法吗？

生2：你是先分单棵的，每人先分到2棵，用算式记录为6÷3=2；再分整捆的，平均每个班又分到1捆也就是10棵，用算式记录为30÷3=10，两次每班共分到12棵小树苗，记录为2+10=12。是这样吗？

师：解释的分法你们同意吗？和这位同学分的一样的请举手。好的，通过同学们不同的分法，最后我们都知道了平均每个班可以分到12棵小树苗。我们一起来回答下这个问题。

设计意图：引导学生交流不同的分法，并用算式记录分的过程，体验到分法的多样化和算法的多样化。但对于分法不做统一规定，可以先分整捆再分单个，也可以先分单个再分整捆，都能得到平均分的结果。在交流的过程中，将分的过程与算式结合起来，理解分步口算中每一步的意思和算理，为进一步掌握算法做好铺垫。

3、 活动三：独立探究，圈一圈、算一算

师：从刚才几位同学的分物过程和他们记录口算的过程中，我们知道了，可以用简单的除法算式记录我们每一次分的过程，那么，再看看这个问题：三一班有48人参加植树，如果每4个人一组的话，可以分为几组呢？谁能列个算式解决这个问题？

生：48÷4=（ ）

师：你们能试着自己解决这个问题吗？可以用小棒摆，也可以在你们的点子图上画一画、圈一圈。同时试着用简单的除法算式记录你们分的过程，可以吗？开始吧！

（1） 独立操作，教师巡视、发现学生不同的做法。

（2） 分享展示，探索算法。

师：刚才老师发现了同学们是这样解决问题的，（投影学生作品：点子图）你能看出他是怎么想的吗？

生：他是用48个圆圈表示48个同学，每4个圈一圈，表示每4人一组，刚好圈了12个圈，就表示可以分为12组。

师：（问展示作品的学生）他解释的是你心里想的吗？你还有什么要补充的吗？谁有不同的圈法？请你补充

生：??

师：除了可以用小棒分一分，我们还以在点子图上画一画、圈一圈，用画图的方法也能解决这个平均分的问题是吧？那么，这几位同学圈、画的过程可以用简单的除法算式表示出来吗？

生：40÷4=10,84=2,10+2=12。

师:现在请同学们想一想，结合刚才分、圈的过程，你能说说口算两位数除以一位数的除法算式的方法吗？

设计意图：这里从前一次直观分物的过程，过渡到用几何直观图来分析问题、解决问题，引导学生养成用画图来解决问题的策略，培养学生解决问题的策略意识和多样化的解题方式，发展学生的思维和解决问题的能力。

活动四：初步练习，总结算法。

师小结：看来，分物的过程我们都可以用简单的除法算式来进行记录，那么，现在不分小棒，不画点子图，你能口算除法算式的得数吗？请自己独立完成36页下面的算一算，算完后仔细观察，看你能从中发现什么？老师可以提示同学们，注意观察被除数、除数、商这三个数。 30÷3

33÷3

36÷3

39÷3

（1） 生独立完成练习并观察算式中的规律。

（2） 分享交流：除数不变，被除数每增加3，商就增加1.

（3） 你还能写出这样的算式吗？请你动手写一写。

（4） 你知道这是为什么吗？（除数是几，就表示每几个可以分一份，或者平均分了几份，

所以被除数每增加几，就可以再分一份，所以商就多一。）

（5） 那照着这样的规律，你能试着口算52÷4吗？请你先独立思考，再跟同桌说说你的

想法。

（6） 分享自己写的算式。

（7） 师小结：看来同学们都已经能够进行两位数除以一位数的口算了，你们又快又准的

口算出了结果，能把你成功的秘诀跟大家分享一下吗？

设计意图：通过初步的练习，引导学生发现算式中隐藏的规律，为三年级下册学习两位数除

以一位数被除数首位不是除数整数倍的除法竖式做好铺垫。在教学中，由于学生的知识背景及个性差异，面对同一个数学问题，同一道口算题时，学生解决问题的策略和思维方法必然会不一样，他们往往会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算法，，对于这种情况，学生的口算只要合理即可，教师不宜做统一要求

三、巩固练习，内化新知。

师：刚才老师发现同学们都特别聪明，那学了今天的知识，我们可以用来解决一些生活中的实际问题。你们有信心试一试吗？

1、教材37页练一练第一题。这道题目对应着前面的问题串一，练习时可以鼓励学生独立解答，如果有困难的，教师可以引导学生借助小棒分一分或在点子图上圈一圈，独立完成后再全班集体展示、交流。

2、练一练第2题。这道题目可以引导学生利用画图的方法直观体会谁是谁的几“倍”，通过画图来解决实际问题；而对于“鞋比手套贵多少元”这个问题，是一年级学过的知识，学生不会有困难。这两道题目都可以让学生独立完成后再展示交流，发表自己的想法。

3、口算练习。练一练第3题。可以让学生以开火车大有趣形式完成此题，既激发学生兴趣，也锻炼学生的口算能力和速度。

4、练一练第4题。此题对学生的思维能力和解决实际问题的能力都有锻炼，同时，此题开放性很强，学生在解决时可以列混合运算算式也可以列分步口算的算式，不做统一要求。而对于第三个小问题，开放性更强，买相同的物品，剩下12元钱，他可能买了什么？这道题目对于个别学生可能比较困难，教学中不应做同意要求，让学有余力的学生尝试解决即可。

5、练一练第5题。这道题目是延续前面的问题串3，教学中可以让学生自己写一写，然后说说自己的想法即可。

设计意图：通过不同层次的练习，进一步使学生巩固和掌握两位数除以一位数商是两位数的除法口算的方法，使学生感受到成功的乐趣，同时培养学生解决生活实际问题的能力。

四、课堂总结

同学们，今天我们在帮助三年级同学分树苗的过程和分小组的过程中，学习了两位数除以一位数额除法口算，你有什么收获？

设计意图：引导学生通过回顾本节课所学的内容，对本节课的学习进行自我反思和总结，深化学生的认识。

板书设计： 植树

平均每班分到多少棵树苗？ 48人参加植树，每4人一组，可以分几组？ 36÷3=12 （棵） 48÷4=12 （组）

30÷3=10 40÷4=10

6÷3=2 8÷4=2

10+2=12 10+2=12

答：平均每班可以分到12棵小树苗。 答：每4人一组，可以分12组。

教学反思：

本节课的关键在于通过动手分的过程结合分步口算的算式理解“两位数除以一位数商是两位数”的除法口算的算理。课堂上，通过引导学生动手分和在点子图上圈、画的学习过程，学生理解了两位数除以一位数的分步口算的算理，也掌握了算法。在动手做的过程中，学生经历了知识的形成过程，学生的动手能力和动脑能力都得到了培养。通过新授后的练习，学生进一步掌握了本节课所学的知识。因此，这样的“做数学”的学习方式，更能激起学生

的学习兴趣和欲望。

当然，在课堂上也出现了一些问题。学生在练习的过程中，没有及时的反映出学生的错例，因此，课下将针对学生出现的错误进行作品采集，在下节课上反馈出来，让学生一起纠正，反思在学习中出现的问题，是学生避免再犯类似的错误。