五年级语文第九册 《七律·长征》
第二篇：《七律长征》教学设计
《七律．长征》教学设计
盘龙二小 屈仁杰
教学内容：
人教版小学五年级上册第二十五课《七律．长征》
教学目标：
1、认识本文生字，正确理解 “只等闲、逶迤、磅礴、云崖暖、铁索寒”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
3、理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军完成二万五千里长征的大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神。
4、初步感受诗词所具有的高度的艺术概括性和夸张手法的运用。 教学重点：
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
教学难点：
体会红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
教学流程设计：
一、教师作自我介绍，师生认识互动。
二、导入语：刚才观察过大屏幕的同学们可能已经发现了，我们今天所要学习的课文是??（教师故意拉长语气，引导学生说出课题--《七律．长征》）。板书课题：七律.长征
三、师：“课前，老师曾要求同学们收集与长征相关的资料和小故事，哪
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位同学比较勇敢，来率先向我们进行展示？”
教师抽2-5名同学进行资料展示，并对学生的认真收集进行及时的肯定。
四、初读全诗，掌握方法，了解七律的特征。
（一）读诗，掌握方法；
1、学生自读全诗
师：“接下来就请同学们自读全诗，读的时候，注意读准生字、生词的音”
2、指明学生朗读，检查学生自读效果；
（1）纠正生字、生词的读音；
（2）让学生互相指出读得好的地方。
3、教师范读，要求学生划分节奏。
4、出示节奏课件，要求学生对照着检查是否划正确了。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
5、自我体验，然后齐读。
6、播放范读视频，要求学生感悟。
（二）了解“七律”
1、要求学生拼读大屏幕上蓝色的字，并提问：“刚才同学们在读的时候发现了什么没有？”
“闲”、“丸”、“寒”、“颜”四个字的韵母都是“an”
师：“哪位同学知道诗词中这种情况叫什么？”
诗词这种情况称为押韵。
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师：“押韵是我们诗词中比较常见的现象，也是我们七律中必须具备的要素。那么七律中还有哪些知道是我们尚未了解的呢？”
2、要求学生各抒己见；
3、教师加以讲解：
七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、
六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。
投影：七言八句 中间对偶 偶句押韵 一韵到底
五、诗词探究
（一）品诗、品句，体会作者的思想感情。
1、要求生齐读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” 师：这两句是全诗的总起，从19xx年10月到19xx年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？
指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。
2、将学生分成若干四人小组，要求自由朗读全诗，找出诗中“万水”“千山”的具体所指。并思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？
让学生根据提示，在四人小组里练说：
第一步：说说诗句中“万水”、“千山”到底指的哪些；
第二步：结合课前预习资料，说说从这句诗中能看出红军遇到了什么困难；
第三步：说说红军是如何对待困难的。
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3、学生交流后，汇报。教师作总结性归纳。
4、你能有感情地朗读诗句吗？
5、根据多媒体画面想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。
（2）交流。
（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
（4）指导学生有感情地朗读，了解这些诗句中所涉及到的写作方法。
6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？
7、齐读最后两句。
师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？ （正式上课时课件展示：乐观、豪迈的革命精神）
六、课后拓展
师：“同学们，我们的红军战士在如此艰难的情况下能战胜一切困难，能时刻保持乐观主义精神。那么，当我们在生活和学习中，遇到这样那样的困难时，我们该怎么做呢？”
师鼓励学生积极发言。
七、播放音乐《七律．长征》结束教学活动。
师：“让我们随着音乐的节拍，用心去细细的感受那永恒的长征??”
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板书设计：
七律.长征
金沙江
红军不怕远征难
万水 大渡河 五岭 乌蒙 千山 岷山
《七律.长征》教学设计第 5 页 只等闲乐观 大无畏