主题《高高兴兴上幼儿园》活动后的反思 在送走升入中班的孩子们,心中不免有些失落,有些不舍.可同时又迎来一张张崭新的面孔他们有的已入园一些时间了,也有的刚来,离开了他们熟悉的家,来到一个完全陌生的环境,改变了原来的生活规律.家人的分离让他们焦虑,哭闹.

孩子们眼中的幼儿园是陌生的.为了尽快让孩子们喜欢上幼儿园,熟悉园内的生活.在这次主题活动<<高高兴兴上幼儿园>>中安排了一系列丰富多彩的活动,围绕主题通过讲故事让幼儿产生上幼儿园的自豪感,同孩子一起玩音乐游戏,在游戏中孩子感受到小白兔的活泼可爱与机智,可恶大灰狼的贪吃,紧张的情节,让孩子们乐在其中.在玩”顶牛”游戏时当孩子们爭先恐后摸着我的头说"大头老师,小头宝宝,我们来顶牛.”时.看着他们开心的笑脸,我知道他们接受了原本陌生的我,并愿意亲听我.在《老师猜猜我是谁》游戏时，当我蒙着眼，摸着他们的小手，小脸，猜出他们的名字时，开心的笑声，让我相信他们感受到老师给予的关爱。在这次活动中，使他们了解到老师是会象妈妈一样给予他们体贴，关爱，满足他们生活上玩耍，餐饭，睡眠，如厕等需要。主题活动结束时，孩子们已初步适应幼儿园的集体生活，基本能高高兴兴上幼儿园了，这对我来说是莫大的安慰。看着眼中的他们;琪琪的聪明美丽，悦彤的机灵，子毫的热情，欣然的可爱，佳慧的认真，新宇的乖巧，昊然的活泼，阳阳的憨厚……我爱上了他们，相信在以后的日子里，他们也会爱上我的。

第二篇：活动反思

别说我小

《我升中班了》本周重点是安定幼儿的情绪，同时在深动有趣的游戏中基本完成目标，部分幼儿能高高兴兴上幼儿园，能在老师的指导下开心游戏。在活动中幼儿为自己升中班而感到快乐和自豪。孩子们展露出对自己升中班感到好奇、向往和关爱,在活动中尽情释放感受到的快乐、自信、才华和热情。所以根据这个主题我选择了《我们的活动室真漂亮》、《我长高了，我长胖了》、《墙饰上的故事》、《别说我小》等主题活动。经过一周主题活动的开展，使幼儿更加明确自己是中班的小哥哥、小姐姐了，无论在日常行为规则，还是自律意识都要比以前更棒，效果不错，基本上幼儿有很大进步。

百老汇的爵士乐

很多幼儿园教师认为名画欣赏很有教育价值，但操作时常常将欣赏活动变成临摹活动或看图说话活动，更有甚者将欣赏过程当作灌输和说教的渠道。本文探讨的是如何把握欣赏活动的目标，采用合适的引导策略，让名画欣赏更有价值

一、名画欣赏活动的目标

我们常常发现幼儿的绘画作品与名画有着惊人的相似之处，幼儿看到名画时所表现出的感受力和想象力也常常令人惊叹。然而，并非所有名画都适合幼儿欣赏，教师应选择贴近幼儿生活、能激发幼儿内心感受和丰富想象的作品或具有不同绘画方式和风格、能拓展幼儿眼界的作品。选定作品后，教师正确把握欣赏活动的目标，是有效开展名画欣赏活动的关键。

1．把握名画的独特价值

在欣赏之前，教师首先要明白提供给幼儿欣赏的名画有哪些独特的艺术价值。这些艺术价值也许体现在构图和色彩上，也许体现在独特的想象上，也许体现在强烈情感的表现上，也许体现在思想创新上……不同的艺术作品具有不同的艺术价值，教师如果不能清晰地把握其中的艺术价值，自身的欣赏能力又没有达到一定水平，就无法引导幼儿进行有效的审美活动。1．音乐烘托音乐和美术本质上具有同源性，都是用于表达情感的艺术表现形式。因此，配上与画作主题相符的音乐，能帮助幼儿更快地进入情境，理解画作，同时培养幼儿的艺术通感。

如在欣赏蒙特里安的《百老汇的爵士乐》时，教师先让幼儿听一段爵士乐曲，鼓励幼儿跟着音乐自由做动作，然后说说听了音乐的感觉。充分感受音乐之后，教师让幼儿欣赏作品《百老汇的爵士乐》，说说这些格子给人的感受，这幅画给人的整体感觉跟刚才音乐给人的感觉有没有一样的地方。在幼儿充分感受的基础上，教师告诉幼儿这幅画的主题，并要求幼儿边听爵士乐边创作能把音乐“画下来”的格子图。

在欣赏《百老汇的爵士乐》时，考虑到幼儿平时较少接触爵士乐，教师先让幼儿听着爵士乐即兴做动作，随后介绍爵士乐和爵士舞，等幼儿对爵士乐热烈明快的特点有了一定的感受后再让幼儿欣赏，发现两者的联系。

认识数字123

原教案教学过程中三个环节是比较清楚,幼儿在学习中也比较积极.教师也提供教学具让幼儿操作，并在最后一个环节安排了游戏让幼儿巩固知识，基本上达到了活动目标。但整个过程始终是教师直接引导启发,幼儿的思维受到了约束,活动中体现了教师的主导作用，以幼儿为主没在活动中体现出来。在教学中教师运用了操作法.引导法.讲解法和游戏法，让幼儿在学习中能愉快轻松，从中学到知识,但教师注重了知识的掌握，没考虑到让幼儿学到的知识得到深化.运用。针对原活动中的不足之处，我是根据幼儿园教育纲要中的科学指导要点的第一条指出:幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。整个活动依据幼儿的学习规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，选择最贴近幼儿的生活经验为内容,注重整个活动的综合性.可操作性.寓教育于游戏活动中。根据

幼儿喜爱游戏的天性和思维的特性，本节课通过帮小动物找房子的游戏串成一系列的操作活动贯穿整个活动,在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，发挥教师的主导作用,引导.启发幼儿探索,来调动每个幼儿思维的积极性。通过让幼儿动口.动手.动脑,积极主动地参与活动，给幼儿一个自由空间,让幼儿自主操作,体验成果，让他们在操作中获得知识经验，发展各种能力，培养兴趣，达到认识5以内序数的目标，并且能进一步学巩固它。

我身上的数

我觉得自己的活动能把内容置于一个情境中，以情境化的语言来吸引孩子的注意，注重了趣味性，选择的内容是置于主题背景下的，符合孩子的年龄特点，同时考虑到了一定的启发性问题，为什么，怎么样？也考虑到到了孩子的一个经验的积累，需要不需要有之前相关经验的积累。
我觉得看了自己的第一稿，以及他人的一些想法与意见后，发现自己很大的一个问题是，目标与内容的把握上有偏差，目标的重点在于单双数，但在内容中不符合目标的内容太多，重点牵涉不多。但从内容的选择上说，身体上的数字这个范围太大，可以从单双数这个小点来进行，这样目标的意义也比较能够体现。同时，活动方案中体现了思路不清楚，活动重点难点把握不准确，针对性不是很强，导致活动中问题的提出也比较宽泛，目的性不强，而且问题的提出处于一个层面上，在同一纬度，没有多角度考虑，也没有比较挑战性的问题，让孩子质疑，挖掘到内容的有价值的地方。问题的提出围绕目标的似乎不多，这也是我一个比较困惑的地方，如何挖掘到深处，如何让活动内容体现它真正的价值，又符合孩子的一个年龄特点与思维习惯。同时，问题的提出，层层深入的逻辑思维好象没有形成，该如何把握又是一个难点，似乎有时不能突破一定的空间。
所以在之后的几次修改中，我把目标的确定定为第一步，有了正确的目标才能让整个活动有了核心，以一个点来进行。确定了目标后，重难点也得到了肯定。在修改自己的活动过程中，先把整个流程大致地确定了下来，再在提问上重点分层次性，比如有基础性的提问，也有综合水平的提问，应该说这让孩子从多个角度进行寻找，有的只从身体衣服上寻找，没有想到自己的五官等。应该从身体从上到下按顺序寻找入手，尽情的挖掘与身体所有可能的相关的单双数，充分刺激幼儿观察的敏感空间，这样对于单双数，孩子会有自己理解的概念。
同时，在交流过程中，没有让孩子用自己的语言进行归纳什么是单数，什么是双数？或许在他们的心里对概念比较了解，但不知道用什么话来说清楚。老师应该引导孩子进行归纳，而不是请2名幼儿简单介绍，这样容易给人感觉留于形式。
    总之，我觉得活动设计的起点既不能过低地知识让幼儿不断重复已有的经验而毫无新的发现，也不能脱离幼儿的经验水平起步太高而使幼儿望之生畏失去探索思考的兴趣。所以，我们要认真分析幼儿已获得的经验着手，接近大多数幼儿的现有水平，就会为幼儿找到适度的目标。

头发肩膀膝盖脚

本次歌唱活动的目的是初步感受和表现歌曲中的附点节奏；让幼儿借助游戏中的动作，加深对身体各部分的认识。对于中班的幼儿来说是一首比较容易掌握的歌曲，这首歌曲的节奏感很强，而且非常轻快、活泼，富有游戏性。

活动是以游戏“指鼻子”导入的，幼儿听到口令后能及时地指出身体的各个部位，大多数幼儿的反应都挺快的，不会在出现指错部位的现象了，接着，我以比较慢的速度请幼儿渐渐地熟悉这个歌曲的节奏和歌词，在范唱的同时还示意幼儿指出身体的相应部位，这样能加深幼儿的记忆，更有利于幼儿迅速掌握其歌曲的节奏和歌词，幼儿在初步学唱的环节中，学习的效果要比我想象的更好，在学唱的同时，幼儿将动作也一起加入在内，我采用了各种不同的方式请幼儿们反复进行练习，幼儿们的学习激情很高，很喜欢唱这首歌。

本次活动以游戏导入，也以游戏结束，在活动最后请幼儿学玩游戏“藏起来”，要求幼儿边演唱歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》，边做指身体部位的动作，同时，可故意不唱“头发”或其他身体部位的歌词，而只做指身体部位的动作，这个对于幼儿来说难度有点大，考验幼儿的反应能力，在这个游戏中，许多幼儿都反应不过来，导致演唱歌曲的声音都没有了，我觉得这个环节应该要放在第二课时中进行，让幼儿更加熟悉歌曲后效果可能会更好。

快来拍拍

在本节活动中，幼儿的积极性高，特别是教师结合动作教幼儿学唱歌曲，幼儿能迅速记住歌词，这种方法在以后的音乐教学活动中可以灵活运用。

幼儿参与歌表演的兴趣高，能积极跟老师学习歌表演基本动作，在学唱歌曲的基础上，能快速学会歌表演。但由于本班幼儿是小中班，普遍年龄偏小，故创编能力不足，在创编上有一定的难度，部分幼儿不能大胆创编。老师在以后要多开展一些相关活动，鼓励幼儿大胆创编，丰富、提高幼儿的创编能力。

少数年龄较小幼儿节奏不稳，欠准确，教师在以后多组织幼儿进行节奏练习，培养幼儿的节奏感。

爷爷为我打月饼

中秋佳节即将来临，在围绕主题《中秋节》开展的活动中，孩子们参与活动的兴趣之浓令我至今难忘，在制作月饼的过程中热情之高、氛围之浓，活动效果之好是我未曾预料到的，尤其是在学习歌曲《爷爷为我打月饼》时出现了一幕幕感人的画面…… 
记得那次在学唱歌曲前，我讲述了一位红军老爷爷的故事，老爷爷为了保护一群革命者的后代，本该退伍的他毅然留了下来照顾这些可爱的孩子。为了能让孩子们在中秋节那天吃上月饼，亲自到山里去担水，不料被敌机的炸弹击中，身负重伤，但仍然支撑着受伤的身体与孩子们一起做月饼，直到月饼煮熟孩子们才发现他们的爷爷再也站不起来，永远地离开了他们……故事讲完了，教室里一片寂静，再观孩子们脸上的表情，个个显得及其沉重，有的孩子眼里竟噙满了泪花。看着这一幕我的心情也无比激动，紧接着，我便声情并茂地将《爷爷为我打月饼》演唱了一遍，孩子们一下就明白了歌词的意思，学唱两遍就已基本掌握，看得出，他们演唱歌曲的时候充满着对老爷爷的无限的深情，歌声是那么的动听，孩子们的情绪感染了我，我也忍不住跟着他们一起唱了起来。 
接下来是学习制作月饼，等一切准备就绪，就见许天艺小朋友将小手举得高高的：“老师，我有话想对老爷爷说。”我看到她迫不及待的样子，微笑道：“你有什么话就说吧！”“我要对爷爷说，爷爷没能吃上自己亲手做的月饼，我要制作出最好的月饼送给爷爷吃，还想说声谢谢，他那么爱护我们小朋友，牺牲了自己的生命，我们不会忘记他，他活在我们心里。”“老师，我也有话想说，要是爷爷能在我们中间，我要为他捶捶背，对他说您辛苦了，快歇歇吧。”“老师，我也想对爷爷说，老师……”  
多好的孩子啊！都说现在的孩子缺少爱心，缺乏情商，其实是我们忽视了这方面的教育和培养。《纲要》指出，幼儿的社会情感培养渗透于一日活动的各个环节之中，教育者应该创设一个能使幼儿接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一的言语说教。一直以来对其中的内涵领会不透，这次主题活动的成功给了我很大的启示，这将对我以后的工作起到不可估量的作用。

瑶族舞曲

人类社会精神生活的基本组成部分，对幼儿实施音乐教育是促使幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段。节奏和旋律是构成音乐的基本要求，培养和训练幼儿的节奏感是幼儿园音乐活动的主要内容之一，也是幼儿学习音乐基本技能、技巧的基础打击乐演奏整体教学法就是在教学中随时引导幼儿注意倾听演奏的整体音响效果，注意倾听自己的演奏与他人声部是怎样一种协调一致的关系，并注意体验整体音响在流动中不断变化的趣味性以及与他人协调合作的乐趣。 节奏是音乐诸要素中最基本的要素。而在打击乐中，节奏则尤为重要。如果不能准确地打出各种节奏型，也就不能整齐协调地进行演奏活动。１、打击乐教学的一般常规需要熟悉和理解，教师在乐器的取放和交换需要有一定的方法。 2在活动中应充分让幼儿听音乐和感受音乐，让孩子建构鲜明的音乐形象。教师自身对音乐的理解和表现存在不足。 3、让孩子把自己的经验充分理解图谱，特别是能大胆地尝试让幼儿将自己看图谱进行演奏表达，给幼儿较充分的练习理解机会。 4、教师的音乐素养和舞蹈基本功需加强。

研究方向和主要解决的问题：

1、要经常开展年级组打击乐教学观摩活动的研究，逐步提高年级组成员的打击乐教学水平。提供互相学习，互相交流的机会，在共同研究、共同探究的过程中，提高自己的打击乐教学能力

2、逐步帮助教师建立一套打击乐教学活动的教学常规，教师教学及孩子学习的常规，在指定班级研究逐步推广到全年级组，加强音乐教学理论的学习，平时注重教学实践和积累，在教学实践中逐步提高打击乐的教学能力。

3、分层次进行业务练兵，舞蹈技能、音乐欣赏、节奏训练提高非幼教专业教师的音乐素质，会根据乐曲的不同设计相应的节奏，配和谐的演奏乐器，编排不同的节奏图谱。

中秋月饼盒

以往的手工活动总是在老师教幼儿跟学的模式中进行，幼儿的表现也比较机械化，情趣始终都是处比较平稳地状态。在手工活动中应该怎样更好的激发幼儿的兴趣，这使我在备课时动了一点小脑筋，所以我尝试打破常规，去寻找一个新的突破口。没想到在排排队的这个环节中，果然吸引了幼儿的注意力，孩子们在排列时都显得很投入，甚至还出现了争论的现象，当然这种争论是一种积极向上的表现。  
活动中我还考虑到制作需要较长的时间，因此我借助冬娃娃需要两张手工纸才能完成的必要条件，尝试让幼儿找伙伴分工完成无疑是最好的解决办法。但是在找伙伴的过程中纪律显得有点混乱，这也将是我这名新教师在以后的活动中总结出更多的经验来加以调整。

蚂蚁搬豆

歌曲《蚂蚁搬豆》内容诙谐有趣，深得幼儿喜爱。我先让幼儿在欣赏完故事后，幼儿对歌词已经有了很好的理解，在此基础上学唱歌曲，幼儿掌握起来就比较容易了。因为有了对歌曲的理解和喜爱，幼儿也特别乐意去尝试表演，如：蚂蚁急得直摇头，想出好办法后，大家一起将豆子抬着走等，活动效果比较好。

 在活动中，我让幼儿展开讨论：你有什么好办法帮蚂蚁把豆子搬回洞中？孩子们都纷纷讨论开了，积极帮小蚂蚁想办法。有的说：“把豆子切成一小块一块的，小蚂蚁就能搬回洞中了。”有的说：“小蚂蚁可以去请大象来帮忙，只要大象的长鼻子一卷就行了。”有的说：“可以让小蚂蚁去找一辆车来，然后把豆子装上车，拉回洞中。”……总之，孩子们充分开动起了自己的小脑筋，想出了许多许多的好办法。在这次活动中,我的教学目标中有一点还没有很好的把握,引导幼儿能随乐曲合拍的做出蚂蚁走路、打招呼的动作,合拍这个要求没有达到。经过反思，如果课前帮幼儿设计好理解的图谱，那效果就会不一样了。现在想来，图谱对帮助幼儿理解音乐有很大的帮助。

 通过本次活动帮助幼儿知道如何与同伴友好相处，初步理解一个人的力量小，有困难要找同伴帮忙，用音乐培养幼儿的道德品质。让幼儿能在轻松愉快的氛围中体会到帮助别人的快乐，以此来促进幼儿之间的友好交往。

数字宝宝找朋友（中班数学说课搞）

一、设计意图：

本次活动尝试打破传统集体教学的模式，把幼儿数学活动与游戏活动进行了整合。根据《纲要》中“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……”对数学活动的要求，我们为幼儿创设了一个有准备的环境，把抽象、枯燥的数学内容变成有趣的游戏活动，使幼儿在轻松、自由的环境中主动的去探索学习。

针对本班幼儿对数量认识水平,特确定以下活动目标:复习1—10数字的认识，知道数字能表示相应物体的数量，培养幼儿对计算活动的兴趣，能愉快地参加游戏活动的习惯。此次活动也注重幼儿的情感体验，使幼儿在心情愉悦的情况下，不知不觉中主动的学习，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。

二、说活动目标：

1、让幼儿体验友爱、互助的快乐，在一个有和谐的环境中,使幼儿能够主动学习，培养幼儿对数学活动的兴趣。

2、认识数字1—10，知道数字能表示相应物体的数量。

三、说活动分析：

重点：知道数字能表示相应的物体的数量。

难点：用完整的语言表达清楚数与物体之间的关系。

四、说教法与学法

根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了直观法、提问法、游戏法、操作法等

教学方法,特别是游戏法,是孩子最喜爱的,游戏能增强幼儿的参与兴趣。

五、说学法:

整个过程,我遵循由浅到深的教学原则,层层递进，,幼儿将运用操作法、游戏法等学习方法。

六、说设计思路:

在本次活动中,我依据本班幼儿的特点,设计了几个环节:①.导入活动。②.基本活动。③.结束活动。

在第一个环节,导入活动中,教师出示数字卡片，让幼儿认识数字，本环节中,主要是回忆起数字。

在第二个环节,基本活动，在认识了数字的基础上，根据实物匹配相应的数字，感知数字能表示相应的实物，通过提问法，启发幼儿在生活中还有什么东西可以也用数字来表示呢。然后根据数字拍手游戏让幼儿运用多种感官感知数，然后通过找朋友的游戏让幼儿感知数物相对应的关系，让幼儿体验数学活动的乐趣。最后通过幼儿动手操作给实物找朋友，小圆点找朋友的连线活动得以巩固。

 小班音乐活动《蓝鸟》反思

音乐活动是幼儿园活动的重要组成部分，幼儿的音乐教育的基本目标是能喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现出自己的情感和体验，在一年多的工作中我越来越困惑这样一个问题：应该如何开展音乐教育？特别是新教音乐活动。从教学以来，我在实践中经常反思、观摩、实践，但在自己的音乐教学中总感觉缺少了什么，整个活动下来觉得不论是孩子还是自己都觉得这个活动没有意思。但同样一个活动、同样的环节在其他老师那却能收到幼儿积极的反映。问题出在哪？作为教师的我肯定逃脱不了，是自己的积极性不够、激情没有，还是准备工作没做好……

带着这些思考以及所作的努力，在这学期又开展了小班的音乐教学，新教歌曲《蓝鸟》，它是一首四二拍的歌曲，旋律比较活泼。活动目标设在幼儿的参与积极性和合节拍跟唱两个方面。在活动前我从材料的准备、动作的设置、自身对于歌曲的表现力、以及各环节的开展、孩子的反映、我的引导策略都做了周全的准备。活动开展时，第一的练声环节，孩子的积极性还很高，但是当进入活动的主体环节时，孩子的兴趣逐渐的减弱，最后我感觉自己在唱独角戏，孩子们则是一脸的迷惑，有的还在自娱自乐。见此情景，配班老教师在旁边说了一句：“你自己都没有激情，你让孩子怎么被你带动，被歌曲感染呢！”当时一听，我不禁懵了，心想从前一天我就开始准备这个活动，我已经把自己的状态调整到最佳状态，怎么还是没有激情呢，缺少感染力呢。事后再一次和搭班老师交流，她以客观的角度说：“在我看来你的表情和肢体语言就是缺乏生气，你的声音、语言听起来就是太过平缓，缺少煽动力。”虽然她的话让我很难受，但是也让我了解了自己的缺点与不足，是自身感觉与他人感觉的不统一。此外，我也感受到在这次活动中的练声环节所占的时间过长，浪费了孩子较多的有效注意时间。

引用许卓娅老师在《幼儿园集体音乐教学活动中的心理调节》中所述的理论，就是我们可以把音乐教育活动过程中幼儿的不理想反应看成是由“不适宜的唤醒状态”引起的的不适宜的心理反应的外在表现。在不适宜唤醒的状态下，幼儿都不可能集中注意的观察、体验、思考或表达，也就不可能进行有效的学习。也就是说，只有在“适宜唤醒”的条件下，教师所期望的最佳学习反应状态才可能出现。因此主要可以从幼儿、教师、材料等三大方面来着手调整。根据自身的音乐教学的实际情况重点调整教师自身的状态。由于幼儿是人群中情绪易感性最强的群体，所以，教师必须时刻清醒的认识到：你的情绪表现应该是以教育目标为出发点的，为了幼儿能够更好的学习和发展，就必须有意识、有目的的随时将自己的情绪、情感调整、控制在与教育目标相匹配的状态上。只有当教师自身的情绪表达能够同时与音乐和幼儿发生共鸣时，幼儿才能够同时被教师的情绪和音乐所吸引和打动……

学习了许卓娅老师的“心理唤醒”理论，并结合自身的体验与反思，又再一次开展了小班的音乐教学活动《跟你碰一碰》，该活动虽然在教学目标上与前一活动不同，重在让孩子感知、体验四二拍与四四拍之间的差异以及转换，但是与幼儿的互动，教师情绪、情感的调整是相通的。活动前认真准备，清楚活动的每个环节的重点。活动中，我以超出自我感觉的夸张情绪进入活动，引导孩子，并及时调整活动，吸取孩子的建议，有效地将游戏《一二三四五》与活动目标、重点相结合，以致孩子的参与积极性高涨，与教师互动良好。活动后在与老教师的交流中，得到了肯定，不过她反映，我的状态还可以再好一点，语言表达上还欠缺一点。这让我有了奋斗的动力与目标，要继续与老教师交流、学习，积极反思与探讨。

伦敦桥

教学变式：可以创造性地变化游戏玩法。玩法二：由两名幼儿双手高举搭成桥洞，其余幼儿围成圆圈，边唱歌边作小碎步一个跟着一个顺时针地从“桥洞”穿过。当唱到歌曲最后一个音时，“桥洞”扣下，被扣住的幼儿站到圈内停止游戏一次，其余幼儿继续游戏。玩法三：游戏前，幼儿双腿稍微张开站立。音乐开始，唱到“伦敦大桥”时，双手着地，臀部抬高，学青蛙跳。唱到最后一句大桥“倒塌了”时，双手离地抬起上身。配合唱歌反复做这两种动作，并逐渐加大双脚张开的弧度。如果中途抬起上身或因头晕站不稳以至摔倒，就算输了。教师不要事先说明逐渐张开双脚，等到进行中才告诉小朋友，这样做起来才有趣。
  ★活动延伸：游戏后半部分的处理，可在以上玩法进行若干遍后．教师在钢琴上刮奏音乐(由高到低)，此时，扮“桥洞”的幼儿成为追逐者，其余幼儿则要迅速找到空位置坐下，被抓到者受罚，如唱一首歌或做一个动作等。
  ★区角活动：在建构区，提供雪花插片、积木、插塑等材料，让幼儿自己选择材料表现大桥，并鼓励和启发幼儿创造和想像，表现不同的桥。
  ★家园共育：建议家庭成员在家中与幼儿一同玩这个游戏，通过降低身体姿态、互动做游戏．增进家庭成员与幼儿问浓浓的亲情。
  ★领域渗透：科学活动中。通过收集资料，观察桥的图片、模型(或者录像中的桥梁及真实的桥梁等)，引导幼儿用语言描述所看见过的桥的外形、建桥的材料和桥的用途，
    让幼儿知道世界上有各种各样的桥，从而不断丰富幼儿的感性经验。美术活动中，为幼儿提供绘画工具材料，让幼儿画桥；提供泥团、积木、硬纸片等材料。让幼儿自由建造桥的模型。健康活动中，教师带领幼儿玩逃生的体育游戏。教师和幼儿共同布置游戏场地，教师可以将幼儿分成两部分，各扮“桥洞”和“船”。并交代任务(要走过沼泽地，跳过小沟，转过山洞，跨过敌人的雷区才可能逃生)．帮助一部分幼儿想像创造高低、宽窄不同的“山洞”造型。帮助另一部分幼儿想各种办法钻过“桥洞”，并在循环练习中进一步巩固跳、爬、钻和平衡等各种动作。

今天我们教了一个韵律活动《伦敦桥》，这首歌的内容比较简单，孩子们很快就学会了演唱这首歌了。但是这个活动的目标是要让幼儿运用已有经验，创编“船”和“桥洞”的造型，随音乐边唱边玩游戏；并能够尝试两人及两人以上的更复杂的身体合作造型，被“桥洞”扣住的“船”应“诚实”地自觉退出游戏场地。

 在第一次玩伦敦桥时，在我的建议和孩子们的商讨中，我们统一了游戏规则：由几名幼儿搭出几个不同造型的桥洞，其余幼儿一边唱歌一边列队作小船，随音乐节奏小跑步从桥下通过，当唱到音乐结束句“2 5︱3 1﹒”时，搭桥的幼儿迅速放下双手围住经过的幼儿，被围住的幼儿停止游戏一次，表示大桥塌下来，砸坏了小船，小船就必须到港湾进行维修。音乐响起时，孩子们做小跑步顺利钻过大桥，可是每每快到结束句时，小船的速度就慢下来了，有的干脆停下，等着音乐的结束句过后再钻过大桥。我发现快到音乐结束的时候了，有些小船犹豫了一下，继续向前划去，钻过了大桥。可是还有很多孩子会停下来。我想“小船”停下来的原因并不是对音乐节奏掌握不好，而是一种本能的自我保护让他们害怕被塌下来的大桥砸坏了。我鼓励不敢过桥的孩子说：“你们的小船划的很有节奏，如果能勇敢的钻过大桥，你就有机会做大桥了。”可是，我发现我的这一番话，根本不起什么作用。孩子们由于害怕被大桥砸中而忽略了对音乐节奏的表现，我们是否应该放弃这条规则？想到这里我马上抛出了问题：“你们为什么要停下来？”孩子们回答：“桥要塌下来了。”我追问：“桥要塌下来，我们怎么办？”“快跑啊，要不被桥砸坏了。”于是我们重新讨论制定了一条新规则：“在音乐结束句时，小船赶紧逃离大桥回到自己的港湾（座位），大桥就去砸（追）小船，被砸中的小船停止游戏一次。”新规则下的游戏开始了，两遍游戏之后，“小船”们井然有序地随音乐节奏作着小跑步，音乐一到结束句时，孩子们马上四散跑开，没有一个减速或停下。变冲向危险为逃离危险，得到了截然不同的效果。

郊游

《郊游》这首歌曲的前两句与最后两句要求用轻快、跳跃的声音来唱，而中间则适合用优美、抒情的声音来处理。教师可以通过示范讲解引导幼儿认真倾听，并辨别区分不同的声音。

在活动中我一开始对于两种不同的歌唱方式进行讲解，但很快我发现孩子们并不能很好的理解接受，于是我立刻想到了一种方法：为了让幼儿理解并准确地把握，我设计这样一幅图：用一组小兔子的耳朵形状表示“轻快、跳跃”，用一组柔和的波浪线表示“优美、抒情”，按节奏的形式出现。根据这幅画，幼儿可以很快地分清出哪几句需要唱得活泼欢快，哪几句需要唱得优美抒情。这样的教学方式比起教师单调的讲解记忆要有趣得多，并且印象更深刻。

活动中我借助了比较形象的图，帮助幼儿理解、记忆歌词，让幼儿看着图片演唱，根据图孩子们正确的对两种歌唱的方式进行演唱，从而突破了活动的难点。教师的范唱起到一个示范的作用，最后让幼儿分组接唱，在每一次唱完后教师引导幼儿进行评价，让他们明白如何接唱才算唱得好，从而突破活动重点。

在这个音乐活动中还存在着许多的不足之处，比如我没有在活动前考虑到活动方式的改变，而是在活动中及时调整，对教材的分析应更加透彻；还有就是在活动中的教师的语言应该更加精炼。

捉螃蟹

《捉螃蟹》这个韵律活动中的目标是让幼儿学会随音乐合拍地做出“螃蟹跳舞、吐泡泡、挠痒痒”等的动作； 知道音乐变化的时候，教师的体态是在提示他们做出与音乐相匹配的动作。今天的螃蟹活动引起了小朋友的兴趣，大家都很喜欢。因为现在这个季节螃蟹是大家餐桌上常见的食品了，小朋友们都见过、吃过。所以一开始，我就让小朋友们根据螃蟹来设计一些动作，并且出示一些小的动作图标来表示，以便等会在听音乐做动作的时候给大家提醒。当听见音乐《捉螃蟹》之后，小朋友们就兴奋了起来，说着“我觉得螃蟹在游泳”“我觉得螃蟹在吐泡泡”“我觉得螃蟹在爬来爬去”……大家七嘴八舌的议论开了。在图标的提示下，孩子们的动作完成的很好，做的也很投入，而且还创编出了许多不同方位多种“挠痒痒”的动作。最后，我给大家放了后一段的音乐，大家一听就觉得是捉螃蟹的人来了，我还拿出了一张自制的网，大家要快点逃到自己的位置上，然后，我们就开始玩了捉螃蟹的游戏，孩子们非常的喜欢，最后的游戏启到了“画龙点睛”的效果，使整个活动生动、有趣。

办家家

《幼儿园素质教育指导纲要》中的体验表达领域要求中班幼儿能自然、愉快地唱歌，能随音乐表演，表达自己对音乐作品的感受和想象。我班孩子已学会了这首歌曲,都非常喜欢唱而且许多孩子在日常生活中也会自由地哼唱。孩子们都非常喜欢玩娃娃家的游戏，喜欢模仿爸爸、妈妈炒菜、做饭，有一定的生活经验，所以我们将歌曲融于幼儿喜欢的娃娃家游戏，让幼儿在游戏中加深对歌曲理解，体验歌曲愉快的情绪。选择此歌开展第二课时的唱歌活动，必定会受到孩子的喜爱。

美术活动反思

一是固守教材，教学方法单一。目前的幼儿园绘画教学中，一般都是先看教材，然后从中找出教学目标，教材要求画什么就画什么。而且方法多是先出示范画进行讲解，再分步教画，手空练习，教师画一笔，幼儿跟着画一笔，随后再让幼儿参照范画作画，模仿比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等，以丰富画面。幼儿在学习中亦步亦趋，画面大同小异，教师教学方法单一，比较呆板。
二是讲评范围狭小，模式固定。讲评作业时，教师似判断是非的法官，对幼儿模仿比较象的、画面添加内容多的、画面干净整洁的作品往往大加赞赏，甚至用小红花、五角星来作为奖赏。而对画面单调、模仿不象、作业散乱的幼儿作品则不予肯定，有的甚至批评、指责幼儿没有认真作画。有时为了维护孩子的自尊，对质量不高的作品干脆不作讲评。而对绘画天生敏感的幼儿毕竟少数，这少数的幼儿往往成为教师固定的讲评对象，不利于激发更多幼儿的绘画热情。
三是绘画空间局限，忽视环境布置、区角等在幼儿园绘画教学中的作用。幼儿园每年或每学期一次的室内外环境布置，是教师们非常看重的。为了保持墙面的美丽整洁，画面布置一般都设计在幼儿可望不可及的高处，而能让幼儿伸手可及的墙面、地面，则必须保持整洁无瑕，不让乱涂乱画，幼儿只能在纸上或作业本上进行作业。如有违反，往往受到以抹布擦洗的处罚。幼儿随意发挥的自由创作空间受到了很大的限制。
幼儿园绘画教学是教师与幼儿整体互动的过程，只有充分发挥幼儿想象和灵感，才能相得益彰，才称得上是成功的教学。上述问题不利于幼儿拓展绘画思维，发挥创意，其弊端十分明显。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿创作过程和作品，是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，为如何把握幼儿绘画教学指明了方向。笔者认为，教师应在激发幼儿自由表达和个性创造方面多作研究和努力，以取得最佳的教学效果。在具体的实施中，要注意把握以下“四个结合”：
一、预成教材和生成教材相结合。
固然，有目的、有计划的预成教材是教师通过一定的教学经验积累，以某一种教材为蓝本制定出来的，它便于教师的讲授准备和材料准备，但教师备课时往往忽略了活动的主体——幼儿。知识更新、信息多变的今天，幼儿的认知经验已今非昔比，他们更喜欢接受新奇、从现实中随机派生的事物，这就要求教师能随时贴近和把握幼儿生活，从既定的教材中走出来，寻找易为幼儿接受的题材。孙悟空、猪八戒已不是名著中的想象人物，而是幼儿能直接从电视里看得见的活生生的形象。“红的墙、绿的窗、金色的屋顶亮堂堂”也不再是幼儿感兴趣的房子的模样，他们可能对结构复杂的高楼大厦更为投入。再如，大炮、坦克是幼儿喜欢可又比较难画的武器，可最近的伊拉克战争，美国的高新武器却让孩子们大饱眼福，坦克、大炮、飞机、航母、导弹……,孩子们竟能画得栩栩如生。可见，教师如果能根据幼儿生活实际和兴趣，留心发现那些贴近幼儿生活、幼儿熟悉并喜欢的事物，在预成教材的基础上，适时生成新教材，则不仅能丰富和发展预定目标，更能开拓新的教材教法，促进幼儿更为愉快、成功地作画。

二、示范法与观察法、谈话法相结合，并灵活运用。
示范法可以帮助幼儿掌握绘画的简单技巧，提高短期内作画水平，但如果示范法过前、过全，则容易束缚幼儿小手和大脑，阻碍其想象力和创造力的发展。应与观察法、谈话法等相结合，并灵活运用方能提高教学效果。观察法是幼儿学习绘画的重要方法，在教材确定之后，课前或课堂上有目的的观察，引导幼儿注意物体的形状、大小和颜色等特点，体验活动的感受，欣赏美好的事物，把绘画内容变成看得见、听得到、摸得着、感受深的东西，幼儿就“有物可画”；谈话法在幼儿绘画中起着重要作用，为幼儿创设宽松开放的谈话环境，将绘画构思先表达出来，将绘画情景描述出来，不仅能提高幼儿的思维想象力和语言表达力，提高绘画兴趣，而且能使幼儿相互学习和借鉴，资源共享，更有利于教师及时捕捉幼儿闪光点，发现并纠正谈话中的不足，从而使幼儿“有物想画”。
以上多种方法都有其具体的运用环境，需要教师灵活把握。幼儿绘画能力千差万别，对于在观察法、谈话法基础上还无从下笔的幼儿，教师应及时进行个别示范，帮助其树立信心，勇敢地拿起画笔。对于绘画操作过程中遇到暂时困难的幼儿，教师应成为引导者与合作者。如一次绘画“谜宫”时，一位小朋友马上就要成功了，可谜宫被一个笔误变成了死胡同，面对一筹莫展的幼儿，我适时引导他说：“将关键的一条竖线怎样改变就会成为通道呢？”，稍加指点，小朋友茅塞顿开，将竖线改成一扇门，“死道”变“通途”，幼儿思维被激活了。可见，示范法的应用应和观察、谈话等方法相结合，因人、因情施教，这样才能既帮助弱者，又不限制强者，才能保证不同水平的幼儿“有胆敢画”。
三、教师评价与幼儿评价相结合。
评价作品的过程，也是幼儿再学习的过程。教师对幼儿作品的评价只有和幼儿评价相结合，才能防止片面和偏颇，起到尊重幼儿创作成果，全面教育幼儿的作用。一幅作品完成后，幼儿往往会根据题材内容和创作经验，迫不急待地将作品中的一笔一画绘色绘色地讲出来，语言被分配在图画中的每一个角落。幼儿的自我表述，激发了大胆表现的欲望，训练了口语表达能力，同时，孩子们的许多奇思妙想也会让你叹为观止。如：之所以有“绿色太阳”是因为“天热了，绿色太阳比红色太阳要凉爽”；爸爸的唾液有“黄豆一般大”是因为“爸爸生气时太怕人，说话声音很大，喷出的唾液砸到我脸上很疼”……可见，孩子们已把自己的思想和情感融汇到创作中去了，而这一切，单靠老师的眼睛是不可能全部评价出来的。在了解幼儿作品内容、情感的基础上，教师根据不同幼儿的年龄特点开展进一步评价尤为重要。幼儿喜欢把对生活的感受用绘画的形式表达或渲泄出来，把心理期待与直觉观察融为一体，借物象表达心象，抒发自己率直的感情。这样的作品也许线条不够流畅，结合比例不合常规，色彩深浅不合实际，但仍不失为一幅有创意的好作品。因此，在评价幼儿作品时，要时刻注意保护幼儿的创意，尊重幼儿的情感处理，每一幅画没有好坏之分，只有不同幼儿表现水平之别。只要作品有独到的创造个性，能表达作者的天性和对生活的感受，哪怕只是其中一点，教师都要及时捕捉并给予赞赏和鼓励，要让鼓励的语言“普洒”每个孩子身上。

    四、课内空间与课外空间相结合。
    每周两节的美术集体活动满足不了幼儿更多的绘画需求，应给予幼儿以更大的自由创作空间。常常发现不少孩子取出水彩笔在桌上、椅上、墙上、地上，甚至手上、脸上，随心所欲地涂画着。如果教师充分利用活动室周围环境，善于寻找拓展幼儿绘画的空间，则不仅可以改变幼儿不良习惯，还可以培养幼儿绘画兴趣，提高绘画技能。班级的美术区角放上纸和笔，便于幼儿随画随取；六个平面的长方体食品箱贴上白纸，更是幼儿作画的好地方，一层一层地画，一层一层再贴，画好的五彩缤纷纸箱还可以用来做游戏，幼儿乐此不彼；平净明亮的玻璃固然卫生，但贴上幼儿撕纸作品，把它布置成窗花，更富有童趣；选择部分贴上瓷砖的洁白墙面作为幼儿绘画场所，幼儿会大胆装饰，欢喜无比，因为美丽的教室里不只是高高在上的教师作品，更有触手可及、举目可见的幼儿自创作品，幼儿又怎能不体会到美术活动带来的成功感和喜悦感！总之，自由创作空间的扩大，可有效提高幼儿绘画积极性，促进孩子们手脑并用，随心所欲，大胆表现，较大限度地发掘幼儿内在创造力和表现力。也只有创作空间的不断拓展，孩子们手中的五彩笔才能画出更加富于创意的、五彩缤纷的神奇画卷！

《啤酒桶波尔卡》活动反思

            《纲要》中明确指出“要培养幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。因此我选择了大班建构式主题《》的延伸活动——打击乐《啤酒桶波尔卡》作为本次音乐教学活动。我想尝试改变传统的以示范教学为主的打击乐教学活动形式和方法，即让幼儿学会一定数量的打击乐节奏，只注重幼儿机械的模仿动作，而是借助自己充满激情的教态，激发幼儿对音乐的兴趣，渲染教学氛围，重视幼儿的情感教育、合作精神和创造力的培养。

最大的靓点是图谱的巧妙设置，我专门设计了一些生动、形象的图形符号。例如：“数啤酒桶”采用的是一个个啤酒桶的图案，“小老鼠跳舞”，用了可爱的老鼠图形表示，用不同的乐器图片表示不同的乐器，用具体的图形来帮助幼儿理解了抽象的故事和音乐，符合大班幼儿的年龄特点。幼儿通过听故事、看图谱、反复听音乐，建立起故事、图谱、音乐三者间的联系，突破了本活动的重点节奏X

            X|XX X|与音型；

娃哈哈

★教学变式：①如果班级幼儿动作发展不太好，教师在请幼儿创编手腕转动新姿态前，可以先做一两个范例，如双臂高举翻手腕，双臂下垂在体侧翻手腕。并提示幼儿注意：我的手在头顶上翻、在身体两边翻，然后再提问：还可以在什么位置翻手腕?
    ②活动最后教师引导幼儿检验自己是否学会通过调整自己与同伴的距离来与他人共享空间，是对上一次活动的延续，也是对幼儿当前学习策略的反思。教师提问后如果幼儿回答不出来，教师可以站在幼儿中间伸出双手臂侧平举、前平举，并提问：如果这样碰不到别人了，是不是跳舞时就碰不到旁边的小朋友?(关键是要让幼儿知道站着不动不碰到别人，不代表跳舞空间足够大，还要留再稍大一点的空间。)
  ★活动延伸：可在以后的音乐活动中继续学习新疆舞的舞步，积累一定经验后，让幼儿学习或创编一个新疆舞。
  ★区角活动：在音乐角提供新疆舞曲，让幼儿随音乐跳跳新疆舞。
  ★环境创设：可在班级张贴新疆的相关知识和图片，有条件不妨请幼儿欣赏新疆舞录像。
  ★领域渗透：结合社会活动“少数民族(一)、(二)”，向幼儿介绍新疆的地理位置、风土人情、民俗习惯。结合美术活动，提供纸张、笔等材料，让幼儿装饰新疆帽。

树叶的照片

第一次来上树叶印画课，感觉手足无措，不知道从何入手，可能还是对幼儿不是非常了解吧。教案是看了又看，想了又想，总感觉上课的时候会比较混乱，但是有些突发状况又想象不到。上课之前我就尽可能的做好准备，比如说：材料尽量准备齐全（颜料、画笔等）。

不过有一样东西我犹豫了好久——是让幼儿自己画树还是教师帮忙画好再让幼儿印画。如果老师代替的话，那就让人感觉不完全是幼儿的作品。但是如果全部让幼儿来画的话，我又担心有些能力弱的小朋友画得不好又没法进行印画。琢磨了很久，最后决定自己先准备几张备用，因为这次活动最主要的还是印画。

果然不出乎我的意料，画树画的好的幼儿并不是很多，有几个画得很难看的我就把备用的那几张给的他们再让他们进行印画。

虽然我已经尽量避免意外的发生，但是有些事情我还是没有想到。例如：王晨雨小朋友印了一遍以后在同一个地方又反复的印画；王卓涵小朋友还用手指进行印画；林浩强把树叶印上去以后就不拿下来了等。还有一点也是很重要的就是小朋友在给树叶涂颜色的时候，把树叶放在了印画的纸上这样幼儿在涂的时候就把颜料画在了纸上。

这次的印画让我对中班段幼儿的印画水平有了了解，也进一步对我们班的幼儿有了了解。下次我就不会再犯同样的错误，可以让幼儿学到更多更好的本领。

量布做围巾

陶行知认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不会有教育的意义。因此，我们可以:说‘生活即教育’，到处是生活，即到处是教育。整个社会是生活的场所，亦即教育的场所。因此，我们可以说：‘社会即学校’。”

《幼儿园教育指导纲要》中把幼儿数学教育的内容列入“科学”领域，并从数学教育的目标、内容和方法等方面，对广大幼儿园教师提出了要求。在目标上，强调“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”；在内容上，主张“引导幼儿对周围环境中的数、量、行、时间和空间等现象产生兴趣，构件初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”；在方法上，强调“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”和“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果”。

案例描述中的活动无疑是符合《纲要》精神的，幼儿对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复、自由探索和亲身体验。只有通过与周围环境的交互作用，幼儿才能时数学经验逐渐内化，并自我构建以获得发展。因此，我们要将看似简单，但对幼儿来说却是抽象的、难理解的数学教育回归生活，并以陶行知先生的“生活教育理论”为依据，让幼儿在生活中发现数学、感受数学、运用数学

小看戏反思

我们要允许并创造宽松的氛围让幼儿自由地感受和想象，只有这样才能让幼儿产生再次参与聆听的兴趣和期待。活动的开始部分尽量少用或不用辅助手段，以免分散幼儿对音乐的注意力，固定住幼儿独特的思维和想象。要以幼儿为本，从幼儿的实际水平出发制定欣赏的目标。支持幼儿的表现，让他们在轻松的氛围中充分释放自己对音乐的感受。

各种辅助手段的运用要灵活，在运用辅助手段前教师必须对音乐进行深入地分析，根据幼儿的年龄特点，仔细研究各种手段在理解作品时应占的比重，避免盲目累加。运用辅助通道帮助幼儿理解作品时仍要强调以听为主，不要让过多的辅助手段喧宾夺主，把音乐成为“辅助”的“背景”。对于低幼阶段的幼儿，在帮助他们理解作品时要注意以他们已掌握的运动觉参与为主。

以上只是我运用多感官通道参与幼儿园音乐欣赏教学研究中的几点疑惑和反思，为的是更好地让幼儿走进音乐，体验音乐的美，追寻音乐的美。让音乐欣赏教学成为教师和幼儿共同的快乐之源!

教学变式：①活动中交换乐器的次数可视班级幼儿兴趣及常规情况而定。如果时间不允许，也可以省略这个环节，在下次活动中进行交换乐器演奏。②如果班级幼儿有识别图谱的基础，教师可以根据“身体动作总谱”画出图谱，引导幼儿根据图谱学习身体动作，进行打击乐配器与演奏活动。③在活动中教师帮助幼儿反思自己的学习方法，目的是使幼儿自己认识到看指挥、认真倾听音乐是演奏活动的必备条件。
    如果幼儿回答不出，教师可以进一步启发，引导幼儿在练习中体验，让幼儿明白看指挥和倾听音乐的重要性。
  ★活动延伸：可在下次打击乐活动中复习环节，让幼儿改变指挥演奏；并可用此音乐让幼儿学习东北民间舞甩动手帕的手腕动作。
  ★区角活动：在音乐角中提供打击乐器和音乐，让幼儿进行舞蹈或打击乐器演奏活动。

好朋友的脸

艺术教育是幼儿园教育的重要内容，而美术教育又是艺术教育的一个重要组成部分。《纲要》中也明确指出：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。本次活动选自中班下学期的教材，在幼儿掌握了粘、帖、剪等基础上运用生活中比较常见的卷纸芯进行创造。再结合幼儿爱动手爱探索的特点，通过体验亲自制作，锻炼幼儿的精细动作及手眼协调能力，体验劳动过程中的快乐，培养孩子创新能力能力，同时让幼儿体验分享的快乐。

美术活动中提高自信

对于不同能力的幼儿应给予不同的引导和帮助，提高幼儿的绘画能力。

《纲要》指出“在支持、鼓励幼儿参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”在描述（二）中，教师要么给予言语鼓励，要么包办代替，这样的帮助鼓励是不适宜的。我们教师还是要遵循老的教学方法：授人以鱼，不如授之以渔。这样每个孩子才能体验到成功的快乐，提高其自信心。

2、教育要求因人而异，避免整齐划一。

每个班中幼儿能力有强有弱，因此在设计教育活动时不考虑不同发展水平幼儿的需要，对全体幼儿提出一个共同的目标，就使得许多能力较弱的儿童经常不能达到设定的目标，缺乏成功的体验而经常体味挫折感，影响其自信心的树立。在以上案例中,教师如果允许洁洁自己想象拔萝卜时的不同动作,发挥她的主动性、创造性，这样洁洁也不至于交白卷，影响其的自信心。

3、给予幼儿积极评价，满足幼儿的成功经验。

  幼儿的自我评价缺乏独立性，他们容易轻信和接纳成人的评价。如果教师以成人的眼光来评价

幼儿作品，那必然会打击孩子的热情。因此，我们要以孩子的眼光来发现作品中蕴涵的美妙，这样孩子才能体验到成功的快乐，激发起他们对自己的自信，从而促进其更健康地成长。

雪花和雨滴

《雪花和雨滴》，尝试着让幼儿欣赏。随着音乐的展开，幼儿被优美的旋律所慢慢地吸引着，听完第一遍音乐后，全班竟响起了一片轻轻的由衷的欢笑声，我不由地被幼儿的情绪所感动着，也为我找到了能与幼儿产生共鸣兴趣的活动内容所激励着，随着幼儿情绪的投入，我适时地抓住时机，要求幼儿能倾听音乐，听清歌词。我没有运用传统教师念、幼儿跟着学的方法，而是采用了以下方法：（1）欣赏第一遍，请幼儿说出听到的一个词（2）欣赏第二遍，请幼儿说出听到的一句话。（3）欣赏第三遍，请幼儿小声跟着念。（4）播放音乐，请幼儿边念边用动作或表情来表现乐曲。幼儿自主选择或当雪花或当雨滴，但要求幼儿要能随音乐的变化，表现雪花和小雨滴落下时的不同，结果幼儿的学习兴趣很高，一首歌曲在欢快的气氛中很快就被幼儿掌握了。
我想，随着年龄的增长和生活经验的积累，中班幼儿对学习等活动产生了厚的兴趣，他们从被动的学习开始转向主动的学习，观察引发幼儿的兴趣点，是一堂课成败的关键。今天我运用的方法，让幼儿从情绪上受到优秀歌曲本身所蕴藏的美的旋律所感染，在倾听中寻找歌词，这种类似于捉迷藏游戏的方法，让

幼儿在游戏的氛围中既学习了歌曲，又不知不觉的锻炼了倾听能力。倾听虽然目标定于语言领域，但在音乐中同样也需要倾听，也是幼儿与人交往的不可缺少的一种能力。因此，在各种活动有机地渗透倾听能力的培养，是非常必要的。

美术活动的评价

活动评价，既然要发挥出教育功效，就不能缺少了评价这个环节。而评价的目的就在于 激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。因而教师要用肯定的方式评价幼儿的绘画活动，多鼓励，多表扬，而没有否定和批评。教师要发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以

激励性的评价，充分挖掘绘画作品中成功的东西，给予积极的肯定，让幼儿有继续作画的愿望，是每位幼儿有成功的体验。评价中也可以提出幼儿的不足，但及时发现幼儿表现中的错误也不能直截了当的指出，以免打击了幼儿的积极性。因此，对幼儿美术活动的评价要有针对性，力求在保护幼儿的积极情感体验的前提下促进美术技能的提高。 幼儿美术活动的评价活动是幼儿园美术活动的最后一个环节，与幼儿园其它任何一种教育教学活动的评价相比较，其应用的程度最高，受到的重视程度却较低，且存在的问题也很多。针对上述这一事件，为了克服缺点，解决幼儿美术活动评价中的实际问题，我认为幼儿园美术活动评价应把握好四个方面：

一、确立评价对象与标准。在进行幼儿美术活动评价之前，教师引导（1）要确定评价的对象，界定评价的范围。 教师在兼顾整体的基础上，评价范围可扩大到所有幼儿，对某一个群体进行评价；小则可小到几个或某个幼儿，对某一个体进行评价。（2）确定本次活动评价的标准。目前虽然没有

幼儿美术能力的评价，可以采取幼儿之间比较，幼儿自身发展的前后水平比较，个别幼儿同群体水平比较，或者是根据教育需要与目标进行比较，群体于群体比较或者是根据教育与需要与目标进行比较，寻找差距，进行评价。

二、确定评价的内容。（1）评价幼儿美术作品的整体效果，主要包括构思、造型、着色等方面。如观察幼儿是否在创造之前预先想好作品的主题和内容，有的能在事前构思好，动手之后构思创造；有的预想出局部；有的动笔后由痕迹想到什么画什么，还如观察和评价色彩上是鲜明生动，涂色均匀，还是色调单一，涂色不均等。（2）评价幼儿美术活动过程，看其活动中的兴趣性，主动性，持久性，习惯方面等，如观察幼儿是否主动从事美术活动；对美术活动倾注极大的热情，完全沉浸其中；还是对美术活动迟疑不前，活动中企图停止或张望别人做什么等；观察幼儿对美术活动的注意集中与持久程度;观察其作品是自己决定完成的，还是模仿他人完成的。</P本&NBSP;文内′容摘&NBSP;自WWW.EDUZHAI.NET中&NBSP;国&NBSP;教&NBSP;育文&NBSP;摘->

三、选择评价途径。 幼儿美术活动评价途径多种多样，（1）教师引导为主，幼儿参与为辅。这适合于年龄小的幼儿，刚参加美术活动，兴趣不稳定，动手能力差，这是以教师为主，注重鼓励与肯定，指出不足，态度要亲切。（2）幼儿参与为主，教师协助

总结。这种形式有利于培养幼儿的观察力，语言表达能力和自我意识。再者，幼儿分组评议，组长总结。在上述两种途径的基础上，随着美术活动的增多，能力的提高及教育目标的加深，为了更好的培养幼儿独立能力和自我意识，了解其审美观念，在幼儿园末期可逐步采取这种评价形式。

四、注重拓宽评价的功能。通过评价应不仅促进幼儿美术活动的一般能力的发展，还要促进其体、智、德、美诸方面的全面发展；不仅要抓“两头”，还要给予大多数幼儿以较大的关注，促进幼儿的整体发展。通过评价，不仅要发现幼儿美术活动中的问题，更重要是通过评价对教师以往教育的成功与失误，进行反思，改进教学方式，完善教育手段，实现新的培养目标。

总之 ，我认为，幼儿美术活动中的评价要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的，在整个教育活动中，应起到画龙点睛的作用。

数学活动反思

在我们的日常生活中，数和图形无处不在，对于成人来说要发现它们的存在这不足为奇，但相对于年龄较小的儿童，他们并不能理解数和图形的抽象思维，因此我们通过开展这一活动来激发幼儿学习数学的兴趣，现总结出以下两点体会：

１、数和图形的结合

旧的教学模式是把数和图形两者分开教的，而在这种教学过程中我发现凡是单纯地教幼儿学数或是认识图形，孩子们都表现出并不乐意接受的态度，但是当我在组织开展“找朋友”“图形游戏”“有趣的房子”等活动时，利用了数和图形结合的方法，从形象的几何图形入手，把抽象、理性、枯燥的数学启蒙变为丰富生动的数学活动模式，这不但能吸引孩子的注意力，而且还能激起幼儿自己从生活中挖掘数和图形的求知欲。

２、存在问题和改进方法

（１）孩子们对几何形体中的立体知觉较差，常把车轮、瓶子、脸旦等说成是圆的，把盒子、书包、电视机等都说成是方的，这种说法不仅笼统而且也说明幼儿并不深入理解立体图形的概念，因此要加强关于立体图形，如球体、圆柱体、正方体、长方体的教学。

（２）由于孩子们的认知特点和图形组合的多变性的关系，孩子们对图形的理解都不相同，因此有碍于我的教学，如这个图形　　　　，大部分孩子会说只是有４个长方形，但个别孩子却会考虑到组合后的图形个数说有７个，总结这两种分歧，前者对于幼儿的年龄特点、分析能力来说不算错，而后者根据正确的逻辑推理算更是对的，所以针对这种情况，我并不做出肯定答复，而是鼓励幼儿找出更多的图形，对于个别“精明”的小孩，就采取成人的理解方式与他们解释，做到因材施教。

在我们的日常生活中，数和图形无处不在，对于成人来说要发现它们的存在这不足为奇，但相对于年龄较小的儿童，他们并不能理解数和图形的抽象思维，因此我们通过开展这一活动来激发幼儿学习数学的兴趣，现总结出以下两点体会：

１、数和图形的结合

旧的教学模式是把数和图形两者分开教的，而在这种教学过程中我发现凡是单纯地教幼儿学数或是认识图形，孩子们都表现出并不乐意接受的态度，但是当我在</P本文内&NBSP;容摘自WWW.EDUZHAI.NET中国}教&NBSP;育文{摘&NBSP;>

组织开展“找朋友”“图形游戏”“有趣的房子”等活动时，利用了数和图形结合的方法，从形象的几何图形入手，把抽象、理性、枯燥的数学启蒙变为丰富生动的数学活动模式，这不但能吸引孩子的注意力，而且还能激起幼儿自己从生活中挖掘数和图形的求知欲。

２、存在问题和改进方法

（１）孩子们对几何形体中的立体知觉较差，常把车轮、瓶子、脸旦等说成是圆的，把盒子、书包、电视机等都说成是方的，这种说法不仅笼统而且也说明幼儿并不深入理解立体图形的概念，因此要加强关于立体图形，如球体、圆柱体、正方体、长方体的教学。

（２）由于孩子们的认知特点和图形组合的多变性的关系，孩子们对图形的理解都不相同，因此有碍于我的教学，如这个图形　　　　，大部分孩子会说只是有４个长方形，但个别孩子却会考虑到组合后的图形个数说有７个，总结这两种分歧，前者对于幼儿的年龄特点、分析能力来说不算错，而后者根据正确的逻辑推理算更是对的，所以针对这种情况，我并不做出肯定答复，而是鼓励幼儿找出更多的图形，对于个别“精明”的小孩，就采取成人的理解方式与他们解释，做到因材施教。

树叶主题

活动内容、活动材料的选择来源于自然、来源于生活。大自然的一草一木，一花一叶，都是幼儿学习的活教材。幼儿在与大自然的亲密接触中，对树叶产生了浓厚的兴趣和强烈的探索欲望。老师及时捕捉幼儿这一兴趣点，挖掘其中蕴含的教育价值，充分利用本土教育资源，为幼儿提供一个探索、交流、表现的平台，引导幼儿通过各种途径获得了对树叶的感性经验。活动过程充分体现幼儿的主体地位，幼儿在愉快自由的气氛中互相讨论、交流信息，在不断的互动中丰富幼儿原有的认知结构，拓展了学习的空间，体现幼儿自主学习的教育理念，使幼儿在原有基础上获得发展。活动中，老师注重引导幼儿主动探索，把学习的机会最大限度地留给幼儿，老师只在适当的时候给予指导、启发，真正成为幼儿的支持者、引导者，同时根据幼儿的学习特征，采用集体、小组自由相结合的形式，引导幼儿在游戏中轻松学习，在操作过程中激发幼儿创造力和想象力，充分调动了幼儿的积极性，让每个幼儿真正成为活动的主人，他们不仅学习得了有关的知识，更可贵的是他们发展了自主学习、主动探究的能力。但是在活动中还可以提供更多层次的辅助材料，以满足不同能力水平幼儿的创作需求。

活动评析：

秋天到了，周边环境的变化引起了孩子们的关注。教师及时捕捉到了孩子的兴趣点，支持孩子们的自主行为——“捡树叶”，以此改变了单一的室内学习，把学习活动引向大自然，引向大社会。以此为主线，通过组织幼儿参观实践、交流表达、动手尝试……拓展了主题网络，同时将这一活动开发出新的教育价值，真正体现了幼儿玩中学、快乐中学的原则，增强了孩子的自主性和创造性。

捕捉顺应孩子，提升经验，该活动是成功的，并具有以下几个亮点：

1、兴趣，生成主题 

兴趣是幼儿最好的老师，更是引发孩子活动的内在动机之一。从幼儿感兴趣的事物中引发探究活动的主题，有利于激发幼儿学习的积极性和主动性。因此，作为学习活动的指引者，教师能善于观察幼儿的举动，聆听幼儿的声音，了解幼儿的兴趣，关注幼儿的需要，捕捉有价值的信息并衍生出对树叶的深入探究。

2、多方搜集，丰富材料

材料是探究活动的要素之一。丰富的材料，让幼儿有更多的选择空间，它所隐含的信息往往能成为幼儿主动探究的线索，也有利于激发幼儿的创作欲望，使知识的获得更为轻松自然。在此主题活动中离不开颜色、形状、大小各异的树叶及各种对树的相关资料信息。此次活动较好地变“教师收集”为“师幼共同收集”、“亲子共同收集”，充分调动了家长及幼儿的积极性和主动性，并通过对树叶的探究自然而然地延伸至各类植物叶子及大自然的探究，获取了更多有益的经验。

3、追随活动，深化内涵

教师在活动中能随时关注幼儿的兴趣点，追随探究活动的进程，及时捕捉有益信息，引领幼儿体验创造的乐趣和成功的喜悦。活动过程中，教师善于引导幼儿借助已有的经验和技能，根据活动的内容和需要，通过创设“小树林”——“树叶分类”——“树叶变、变、变”——“送给树妈妈礼物”等环节，使对树叶的探究活动呈现动态发展的态势。教师还积极为幼儿创设交流展示情感的平台，引导幼儿在观察、找寻、比较、分类、制作、欣赏、表达中，不断激活思维，升华情感，实现经验的整合与提升，让幼儿充分体验了与大自然和谐相处的快乐。

堆雪人

《堆雪人》这首歌曲为三拍子，有两段歌词。第一段歌词形象、易记，第二段歌词稍有难度。第二段歌词的内容是这样的：“小弟弟，小妹妹，你牵着我，我拉着你。围着雪人团团转，多么快乐，笑嘻嘻”。为了帮助幼儿记忆歌词，我边范唱边跟另一位老师做手拉手跑步转圈等动作。后来，我又分别请两个女孩与我手拉手边唱边跳了一遍。

当她们被请上来与我跳的时候，其他孩子都流露出羡慕的神情。而当我请这两个孩子回座位，并说“请小朋友最后再来唱一遍”时，我看到了其他孩子脸上的失落表情。我一下子意识到自己在孩子意犹未尽的时候匆匆结束是那么不通人情。孩子们的眼神分明在告诉我，他们也想上来跟老师边唱边表演。孩子很喜欢这首充满童趣的歌曲萌发了主动表演的愿望，这个时候我能置之不理吗？显然不能。我当即作出决定，我们一起来跳吧。孩子们一下子兴奋起来。怎么跳呢？“拉个大圆圈。”孩子们提出建议。“中间请一个人当雪人。”调皮的飞飞出了个主意。于是，孩子们都动了起来，我也有意放慢了带唱的速度。第一段大家站成圆圈原地边唱边跳，第二段唱到“你牵着我，我拉着你，围着雪人团团转”时，大家手拉手围着中间的人顺时针移动。孩子们设计的动作很符合歌词意思，大家围着中间的雪人团团转，非常有情趣，被请到中间当雪人的孩子更是情绪特别高，大胆地表现了雪人可爱的姿态。我又和孩子们一起表演了一遍。最后我大声宣布，他们自编的“堆雪人”舞非常棒，非常成功，孩子们听了快活得又蹦又跳，脸上的满足与喜悦显而易见。

挪威舞曲

《挪威舞曲》是一首ABA结构非常明显的乐曲，一三段旋律轻松愉快，第二段音乐比较激昂，本活动的目标是在于让幼儿进行欣赏，感受乐曲的旋律及其结构，了解乐曲的音乐特点，创编舞蹈动作。

    在这节音乐欣赏活动中我运用了情境教学法，一开始以故事导入，吸引了幼儿，接着欣赏乐曲，我以“听音乐来讲这个故事”，把音乐和故事联系起来了，幼儿听得特别认真，当听到第二段时，小朋友的表情发生了变化，有兴奋的，紧张的，还有身体抱成一团的……到了第三段幼儿的表情又恢复了刚才的平静，欣赏完乐曲，教师提问帮助幼儿理解乐曲，幼儿能感知出音乐分为三段，当我提出问题“你觉得乐曲的哪一段是小精灵来了？为什么？”时，幼儿发言特别踊跃，有人说：“中间部分，因为中间部分的音乐很快，像小精灵来了，她好像在跳舞。”还有人说：“因为他觉得中间部分音乐节奏很快，所以中间部分是小精灵来了。”“中间部分音乐听起来速度好快呀”……总之，孩子们都能正确感知乐曲，并能联想故事中的相关情节。

    第二遍欣赏时注入新的内容，提出新的要求，在A段音乐中让幼儿创编小树的动作，如发芽、摇动、扭动等，并随音乐表演。在B段音乐是让幼儿创编小精灵的动作，如跳舞、抚摸、旋转等。

    第三部分让幼儿分角色进行游戏，一半幼儿扮小树，一半幼儿扮小精灵，孩子们兴趣异常浓厚，都能投入到音乐游戏中，效果很好。

窗花

一、应用图示法培养幼儿自主学习的能力。

符号和图解可以帮助我们更准确地折和剪，在折之前看懂了符号和图示，学习剪窗花就会取到事倍功半的效果。我们把剪窗花活动根据幼儿的年龄特点来划分，它们是对称折剪、连续折剪、三瓣花折剪、四瓣花折剪、五瓣花折剪、六瓣花折剪等。

中班幼儿在学习折纸的过程中已经积累了一些看图的能力，但他们的手指小肌肉发展还不够灵活，使用剪刀的灵活程度也不如大人，刚开使折少一点，纸薄一点，就会便于幼儿去剪，因此开始剪窗花时，我向幼儿提供的图示是简单的对称折剪和三瓣花折剪，逐渐过渡到连续折剪和四瓣花折剪，这样由浅入深地开展剪纸活动，既符合幼儿的年龄特点，也便于幼儿看图示自主的学习剪窗花。

为幼儿提供的图示如下：

对称折剪：    即取一张正方形纸，对边折成长方形，画上要剪物体的一半，沿着轮廓线条剪，展开即是完整的图案。

三瓣花折剪：取一张正方形纸，对边折，然后分成三等份，画出要剪物体的图案，沿着轮廓线条剪，展开即是完整的图案。

漂亮的毛衣

《漂亮的毛衣》这个美术活动主要让幼儿通过各种线条来装饰毛衣，我们班幼儿已经接触过了直线、波浪线、虚线等等。用线条来装饰图画是幼儿第一次接触的。我首先通过幼儿身上穿的实物毛衣让幼儿有一个直接的认识与感知，这样对下面的活动可以有铺垫，然后我再让幼儿观察不同毛衣的线条是不同的，从而引出用各种各样的线条进行装饰的活动。幼儿对于用线条来装饰毛衣非常感兴趣。我在示范的时候用线条装饰完毛衣，幼儿就会发出一阵赞叹：“哇，毛衣真漂亮。”我将每一件毛衣都做了示范，才让幼儿自己去操作。可是幼儿在操作过程中，出再了涂色的现象，也有很多小朋友装饰得与我一模一样，失去了自己的创作过种。课后我对这个活动进行了反思，其实我在幼儿操作之前就应该提好要求，注意不能涂色，只能用线条来装饰，在教师示范过种中，可以让个别幼儿上来画一画，这样就有了小朋友自己的思路，不至于阻碍了他们自己的思想与创作能力。