16 风娃娃

【教材分析】

《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖的可爱，又“傻”得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。课文生动有趣，层次分明，第二三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学中针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所含的道理。还启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

【学情分析】

进入二年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的写字习惯书写上有了很大提高。他们喜欢听故事，阅读浅显的读物，能与他人交流自己的感受和想法。在教学中抓住孩子们的特点，进行朗读、质疑、评价、想象训练，通过课文这篇课文让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑。

【教学目标】

1、认识“抽、续“等12个生字，会写“夫、表”等8个字；

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；

3、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

【教学重难点】

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

【教学准备】

1、关于风的好处和危害的资料或录像片；

2、多媒体课件；生字词语魔方、教学挂图。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1．猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）

2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）

3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

[设计意图：兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]

二、初读课文，整体感知

提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）

[设计意图：二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯]

1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）

2．趣味识字

（1）摘智慧果

过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。

（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）

①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。

②交流识记方法

（2）玩生字词语魔方

① 师转动带生字的魔方，学生认读生字。

② 四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。 ③ 师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。

[设计意图：将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”]

3．指名分段读课文，小组合作交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

师：孩子们，你们都太棒了，这些生字你们都认识了。还将课文读的这么棒，现在老师给大家一个任务：小组讨论一下，想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事？

汇报小组讨论结果。学生边汇报，教师边板书：

好事：（1）吹大风车（2）吹帆船

坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树

三、小组合作，感悟明理

1、 师：同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

2、 师：（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣

①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比

较重，为什么这样读呢？（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

3、师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？（指名答）

风娃娃来到——看见——慢慢、断断续续、他深深——飞快、奔跑着、不住地、高兴极了

风娃娃又来到—看见—弯着、流着、喊着—他急忙—纤夫

一边—一边

[设计意图：引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。]

师：老师看你们读得那么好，老师也想读一读了，可以吗？（教师范读第二、三自然段。）

师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（ ），只要有（ ）就行。 学生配动作朗读，更好地理解课文内容。

4、学习小组自由读课文，想一想：

师：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

风娃娃看见—赶紧—摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。 他仍然—吹跑了—折断了—都责怪

[设计意图：反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。同一小组的学生分自然段读一读。]

师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（学生自由谈体会）

如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？

[设计意图：反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。]

5、 师：你们的想象力真是太丰富了，我相信风娃娃听了你们的话后肯定很高兴，你们想不想再来感受一下风娃娃的可爱？（生答）那好，现在请同学们选择自己喜欢的段落联系有感情的朗读，读好后上台把自己最美的声音展现给大家，看谁能够成为朗读小能手好吗？

进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

[设计意图：以情促读，以情代读，结合对重点词句的品析，指导学生反复诵读，尽量引导学生把自己对词、句、段的理解表达出来，使学生的朗读语口语表达得到同步提高。并且在创设情境让学生从多种角色的朗读中激发学生的情感体验。]

四、感谢信

听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

（课件出示风娃娃的感谢信）

感 谢 信

亲爱小朋友：

你们好！

和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！

你的朋友：风娃娃 20xx年10月31日

[设计意图：学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]

三、写字指导

1、出示田字格中的八个生字

重点指导“吸、极、表”三个字。

“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。

重点指导“吸”

“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。

2、配练习书写

3、同桌欣赏、评价

[设计意图：学生先观察字的注意点，重点指导几个字，效果很好。展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯。]

五、拓展延伸

风娃娃做了错事之后，它非常后悔，经过大家的帮助，风娃娃知道了它以后该怎么做，小朋友们你们想一想，风娃娃以后会怎么做呢？谁能来为这篇文章续编一个小故事。

第二篇：风娃娃教学设计第二课时祥案

二年语文《风娃娃》教学设计(第二课时)

德化龙浔中心小学 吴婷婷 教学目标：

1.有感情朗读课文。

2.懂得“做事情光有好的愿望还不行，得看是不是对别人有用”的道理。

3.模仿课文语言发挥想像续编故事。

教学重点：有感情朗读课文，模仿课文语言发挥想像续编故事。

教学难点：知道“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学准备：课件

教学过程：

一、复习巩固，导入新课

1、认读“我会读”的词语。

2、复习上节课所学内容，风娃娃都做了哪些事？

（吹转风车、吹动帆船、吹走风筝、吹跑衣服、吹断小树）

二、精读品味，体会情感

（一）通读课文，理清线索

自由读课文，交流：风娃娃做的这些事中哪些是好事，哪些是坏事？

（二）品读“好事”部分

1.学习第二自然段

（1）出示第一幅图，让学生说说风车转得很慢的时候的景象。风车是怎样转的？水是怎么流的？(理解“断断续续”)

（2）想象：这时，火热的太阳正炙烤着大地，假如你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？

（3）风娃娃是怎样吹动大风车的？课件出示句子。

（4）学生表演：吹动风车

师：使劲吹吹吧，让风车转得更快，让水流得更快些吧。

（5）想象：听到水声，我们仿佛成了小秧苗，可爱的小秧苗，你对风娃娃说句话吧。

（6）指导朗读

2.学习第三自然段

（1）出示第二幅图，风娃娃听到你们的感谢高兴地来到了河边，它看见了什么？指名读第二自然段中的重点句。

（2）重点句中体会纤夫的辛苦。

a、你从哪看出纤夫很辛苦？纤夫为什么要喊号子？（用“一边??一边”说话。） b、辛苦的纤夫会想些什么呢？

（3）出示句子：风娃娃帮纤夫做了什么？（ 他急忙跑过去，对着船帆吹起来。给"急忙"换个词么？）

（4）风娃娃帮了纤夫的忙，纤夫们的表现是什么？如果你是纤夫，你想对风娃娃说什么？

（5）指导朗读

3.说话训练

（1）拓展：风娃娃还做了哪些好事？

（2）模仿课文说话。

A.示范：风娃娃来到果园里，看见果农们满头大汗，它马上跑过去，对着果农们轻轻一吹，汗水一下子就被风娃娃吹跑了，果农们开心极了，果农们说：“谢谢你，风娃娃。”

B.学生模仿课文语言发挥想像进行说话训练。

(风娃娃来到 ，看见 ，它 。)

4.学习第四自然段

（1）风娃娃做了这么多的好事，它的心里在想些什么呢？大家自己读一读课文，用“_______”画出来。

（2）过渡：它是这样想的，又是怎么做的呢？

（三）品读“坏事”部分

1.学习5—7自然段

边读边想，风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

2.交流汇报

出示填空

（1）风娃娃来到了（ ）上，看到（ ），风筝在空中被吹得（ ），

孩子们（ ）极了。

（2）理解省略号的含义。

（3）想象说话：如果继续这样吹下去，风娃娃还会做出哪些坏事呢？

（4）出示句子：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？ （指导朗读：谁能把风娃娃的伤心读出来？）

3.明理：风娃娃是诚心想做坏事么？好心做了坏事，你觉得风娃娃要怎么做才不会让人们责怪？

4.小结：是啊，看来做事情光有好的愿望是不行的，不仅要考虑结果，还要看是不是对人们有用处。板书：做对人们有用的事。

5.师：同学们，风娃娃其实一直在旁边听我们说话呢？它已经意识到自己错了，还给我们写了一封感谢信。

感 谢 信

亲爱的小朋友：

你们好！

我和你们一起学习真快乐！帮助人们做好事的这个愿望我是不会改变的，但我会看看是不是真的对别人有用。我们共同努力吧，争当一位人人喜欢的好娃娃吧！

你们的朋友：风娃娃

20xx年10月13日

四、联系实际，升华情感

同桌讨论：你帮助过别人么？请你说一说。

五、布置作业，课外延伸

1.查查资料，了解风在生活中的好处和坏处。

2.把你最真诚的话说给风娃娃听，让更多的人喜欢风娃娃吧！

板书设计

风娃娃

吹转风车 吹走风筝

吹动帆船 吹跑衣服

吹断小树

做对人们有用的事！