捉迷藏（十几减8的退位减法） 教学目标：

1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法

2、能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单实际问题。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。 教学难点：理解十几减8的计算算理。

教学过程：

一、 创设情境，激趣导入

谈话：同学们请仔细看图，说说图中的小朋友在干什么呢？你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏

出示捉迷藏图片：

引入课题：捉迷藏（板书）

二、学习新知，自主探究

1、课件出示主题图

2、引导学生观察主题图。

师：小朋友们，请仔细观察这幅图，从图中你发现了那些信息? 指名说一说图意：我们一共来了13 人，现在只能看到8人了。 3让学生提出问题：藏起来的小朋友有多少个？

大屏幕出示：

4、自主探索，解决问题：

（1）想一想，用什么方法计算？

（2）列出算式：13-8=？

（3）试一试，你会计算得数吗？

13-8=5

5、小组内讨论学生用小棒代替图上的小朋友来摆一摆，交流不同的计算方法。

根据学生汇报情况课件展示算法：

6、操作

（1）摆一摆

1.摆13根小棒，一根一根的减，共减去8根，还剩5根。

2.把13分成10和3，先从10里拿出8根，还剩2根，再用2根和剩下的3根加起来，最后剩5根。

3.从13根里面先拿出3根，剩下10根，再从10里面拿出5根，最后剩下5根。

4.做减法想加法。

5.看数线图，用画数线的方法计算出13-8=5.

总结这五种方法，提出本课的学习内容——十几减8

这两题让学生用自己喜欢的方法算一算，然后再说一说计算方法。

三、运用新知，拓展练习 12-8= 17-8=

1、书本第5面1、2、3习题

四、总结：

这节课你学的开心吗?有什么收获? (学生小结)

捉迷藏教学反思

这节课是在同学们掌握了十几减9的基础上进行教学的，上课之前，我以为同学们利用已有的只是水平和经验，学习“十几减8”应该没什么问题，可在教学过程中，绝大多数的学生都能算出结果，可在交流中却没那么热闹，大多数同学是知其然不知其所以然。还有许多方面还需进行优化。

1、教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的学习了十几减9的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的??，由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历了新知的形成过程。

2、在探索算法这个环节教学时，我没有注意引导学生进行有效的交流，如：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“还有和他不一样的算法吗”“还有没有没听懂的？” “你能帮他解释一下？”“你说的很有道理”“为什么要把小棒分成 10 和3呢？”“大家认为他的方法怎么样？”没有进行适当的引导，学生对算法的多样性，还比较模糊。课上完后没有进行合理的总结和适当的练习。

3、破十法和平十法学生不太容易理解算理，为了让那些学习有困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，请学生复述后，我就利用课件进行演示并加以引导，帮助学生理解算理，突破难点。 但有些方面还没有处理好，比如：一味的追求算法的多样化，而忽视了对其中两种方法的强化，导致了个别孩子连一种方法都说不清楚。在计算时到底用什么方法应该尊重学生自己的想法，让他们用自己喜欢的方法来计算。还有个困惑的地方，就是对于一些学困生来说，到底要不要教给他们一种固定的方法呢？我觉得应该还是有必要的。

4、在组织教学方面还需要加强。如学生的听课习惯还没有养成，注意力不集中，课堂上说话做小动作，把学具当玩具玩。应该努力的调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、喜悦的心境中投入学习。对学生的评价也比较苍白，应该不断的发现学生的优点并及时给予鼓励。

第二篇：教案及反思[1]