二年级语文上册教案及反思

时间:2024.3.19

二年级语文上册教案

识字1

一、教学目标:

1、会认12个生字,会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

二、教学重难点:识字写字。

三、教学准备:生字卡片、收集关于秋天的词语。

四、教学时间:一课时

五、教学过程:

(一)、导入新课:

孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。

秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。

(二)、读中识字。

1、学生自由试读词语。

2、分组互助读词语,再开火车读词语。

3、出示生字,学生自主认读。

(读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。)

4、开火车读生字。

5 、同桌卡片抽读。

(三)、朗读感悟。

1 、教师范读,学生边听边想画面。

2 、分组试读,互相帮助,力求读正确。

3 、观察秋天的画面,说说自己的感受。

4 、学生边读边想象,联系大自然实际,整体感悟词语的意思。

5 多种形式读。

(1)开火车读,要求读得正确、流利;

(2)美读,要求读得有感情。

(3)自由读给喜欢的小伙伴听。

(四)、在读中巩固识字。

1、选词语,读词语。

出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。

2、分小组读“我会读”中的词语,巩固认读生字。

(五)、在应用中巩固识字。

1、给生字找朋友(组词语)。

2、卡片游戏《找朋友》。

(六)、指导写字

1、 认读字音。

2、 根据规律分析字形,记住字形。

如,“宜”与“实”,上边都有一个宝盖儿,区别在于“宜”的下边是个“且”,“实”的下边是个“头”。

3、 分组说说自己喜欢的记字方法。

4 、说说难写的字和容易写错的字。

5、 师范写,学生观察字在田字格中的位置。

6、 学生练习。

(七)、实践活动

整理收集到的秋天的词语,在班上展示、交流,看谁获得了词语大丰收。 关于秋天的词语

一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋色宜人

秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵

教学反思:对于刚走入二年级的学生来说,《识字1》中的词语比较难理解。所以在教学设计时,我就将“感悟词语的意思”列为教学难点,然后加大难度,将生字离开词语,并且没有拼音,让学生准确的读出,用各种方法来认读,指明读,领读,开火车读,接着讲解这些要读和要写的生字要怎么来记住他们,要用哪种方法来记住他们,最后才在课文中让学生去感悟词语的意思。

1、秋天的图画

一、教学目标:

1、会认8个生字,会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、喜欢秋天,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

二、教学重难点:识字写字,朗读感悟

三、教学准备:生字卡、挂图、小黑板

四、教学时间:两课时

五、教学过程:

第一课时

一、谈话导入:

1、板书课题,齐读,问:读后想知道什么?

(1)秋天是怎样一幅图画?(秋天的图画里有些什么景物?)

(2)它的色彩是怎样的?

二、自由读课文,初步感知。

1、自读课文,画出生字新词。

2、思考:课文共有几句话?(4句)

3、指名分句朗读,读后评议。

4、小组合作读,好的帮助差的,读正确,读流利。

三、认读生字

1、找出课文中要求认读的生字,自读。

2、出示生字卡片,认读。

重点字音:梨、笼、颊、浪、勤、劳

四、朗读感悟

1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内读,说说自己的感受。

4、小组内选出自己喜欢的句子来读,并说说为甚么喜欢。

5、比赛读,看谁读得美。

6、寻找自己喜欢的学习小伙伴,读喜欢的句子。

7、看着画面用自己的话说说秋天,再试着背诵。

五、扩展活动

根据本课内容,创编一个秋天的童话。“秋天来啦,秋天来啦”, 山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着,她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。 梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……

六、作业。

1、小黑板出示“我会读”中的句子,读熟至背。

2、练习背诵。

第二课时

一、复习导入

1、认读课文中要求认的生字。

2、背诵课文。

二、反复朗读课文,感悟秋天的美。

三、指导书写生字

1、认记生字字音

出示要求写的生字,认读。

重点字音:浪、灯、作、字、苹、丽、劳

2、识记字形

采用自己最喜欢的识字方法:

提示:编字谜 加偏旁 换偏旁 做动作

3、组词语理解字义

4、范写指导

重点写好含有三点水和草字头的字。

四、课外作业。

1、我会画:画秋天的果园

2、我会做:

(1)用落叶做书签。

(2)用自己的画做贺卡。

(3)用句子、短诗赞美秋天。

(为语文园地一中的展示台做准备)

五、课堂作业:抄写生字。

教学反思:秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画,它是山野对人们辛勤劳动的报答。本课生字不多,可以先集中识字,再朗读课文。在学生自学的基础上,让学生认读生字,用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如,编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时,通过组词语记住字形,了解字义。识字的巩固和检测要放在语言环境中进行,把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。

2、黄山奇石

一、教学要求:

1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、通过看图学文,体会黄山石的奇妙,激发对祖国大好河山的热爱之情。

3、结合观察图画,在读中理解语言文字,培养观察和想象能力。

4、朗读课文,并选两段背诵。

二、教学重点、难点:

重点:在读中真切体会黄山石的奇特,有趣。

难点:如何发挥学生主动性,引导学生在自读中自悟。

三、教学准备:生字卡片,挂图

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、激情导入。

二、欣赏黄山奇石课文插图,生观察图说像什么?

三、初读感知。

1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。

2、标自然段序号,遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。

3、小组内互相请教,解决疑难。

4、全班交流。说说自己学会什么。

四、自学生字词。

1、借助拼音自由读。

2、自愿试读,纠正字音。

3、识记生字交流:说说自己的识记方法。

4、检查识字情况:变序开火车读。

五、学习第一自然段。

1、读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。

2、小组练读课文。

3、你觉得黄山石怎么样?(奇特、有趣)

六、指导写字。

1、出示田字格中的生字,学生认读。

2、指导学生观察生字的占格位置。

3、教师范写,同时讲解。

4、学生练写,教师巡视指导。

七、课堂练习。

抄写生字

第二课时

一、复习导入:

1.出示生字卡片,全班开火车多种形式认读。

2.让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3.挑选会认的字说词语,说说是怎么知道这个词的。

二、学习新课。

1、你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢?

边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。

2、把自己最喜欢的奇石介绍给大家

(1)学习“仙桃石”:谁愿意读读?你读懂了什么?

(2)学习“猴子观海”:用自己的方式表达他们的理解。然后有感情地读一读,读出你的喜爱之情。

(3)学习“仙人指路”:比赛朗读,看谁读得最好。

(4)学习“金鸡叫天都”:谁能想象出他的样子?它好象在对天都峰说什么呢?谁能把它的奇特有趣读出来?

3、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?

4、读最后一段.

问:这段又写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的?

三、用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。

四、拓展延伸:出示一幅怪石图训练学生想象力,先说话,再写话。

五、完成课后练习。

板书设计: 黄山奇石

奇特 仙桃石 猴子观海

有趣 仙人指路 金鸡叫天都

教学反思:《黄山奇石》这篇课文既有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇,又有具体形象的描写“仙桃石”, “猴子观海”等4种奇石。作者用形象生动的语言文字,极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现!对在校的学生来讲,很少有人到过黄山,没见过黄山那种变化多端,形态各异的奇石,大多数学生缺少对黄山的直接经验,我在教学中,充分利用学生已有的知识和生活经验,声情并茂,生动形象地强化学生感知,努力学懂这篇课文。教学中要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生,让他们自由地去想象。

还应该相信学生的能力,珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会,更多的思考留给孩子。

3、植物妈妈有办法

一、教学目标:

1、会认12个生字,会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

二、教学重难点:

1、在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。

2、识字写字。

三、教学准备:相关的挂图,生字卡片。

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、谈话引入,板书课题。

二、初步感知。

1、自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。

2、小组内互相读读,说说你读懂了什么。

3、交流。小组选出代表,汇报小组读书的收获。

三、识记生字。

1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

2、小黑板出示生字,多种方式指读。

3、全班交流识字方法。

(引导学生在交流过程中给生字找朋友,用词语说话。)

四、赏读课文。

1、小组合作读课文,看谁读得美。

2、选读。选自己喜欢的一节练读,再展示。

3、通读全文,用自己喜欢的方式来读。

五、指导写字。

1、出示要写的字:如、已、娃、纷、好。学生认读。

2、学生观察字的结构,交流书写注意的地方。

3、教师示范,指导重点笔画。

(如“已”要半封口,不能写成自己的“己”等。)

4、学生练习。教师巡视。

六、课堂练习。

抄写生字

第二课时

一、复习导入:

1.出示生字卡片,全班开火车多种形式认读。

2.让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3.挑选会认的字说词语,说说是怎么知道这个词的。

二、阅读欣赏。

1、教师范读,学生边听边体会语气。

2、学生自由练读,要求读得正确、流利、有感情。

3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节,比一比看谁读得好。

三、演读理解。

1、教师引读,学生尝试背诵课文。

2、学生自由练背。

3、课文表演。边背边加上动作。

4、讨论:

(1)、“四海为家”是什么意思?

(2)、植物旅行靠什么办法?

板书: 蒲公英 降落伞

苍 耳 穿铠甲

豌 豆 晒豆荚

(3)、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思?

什么样的小朋友才能得到它?

四、出示课后“读读抄抄”中的词语,引导学生多方式读词。

五、扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些,快来与同学交流。

六、拓展延伸:你还知道哪些植物传播种子的方法?

教学反思:《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中,语言朗朗上口,内容浅显易懂,是优秀的科普作品。课文共有五小节,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读,内容充满情趣的特点,激发学生童心,引导学生在多读读好上下功夫,进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。

课文是用拟人手法告诉我们科学知识的,学生容易被吸引,并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上,联系实际,创设情境,激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣,培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。

4、古诗两首

一、教学目标:

1、会认10个生字,会写6个字。

2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课外的古诗。

二、教学重难点:识字写字,朗读感悟

三、教学准备:

1、字词卡片、挂图。

2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

四、教学时间:两课时

五、教学时间:

第一课时

一、诵诗导入。

出示课文插图,引导学生观察,说说图中都画了些什么?

二、学习《赠刘景文》初读感知。

1、借助拼音自由读古诗,把字音读正确。

2、同桌互读,圈出不理解的词语。

3、小组合作学习,轮读交流自己的理解。

三、研读体会。

1、教师范读,引导学生体会情感,想像画面。

2、展示诗中描绘的画面,引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

3、自由读,边读边看插图,理解诗意。

4、汇报交流诗意。

5、多种方式朗读。

四、诵读提高。

1、出示图画,指名朗读。

2、学生自由练读。

3、赛读,比一比看谁读得最有感情。

4、用自己喜欢的方式背诵。

五、指导写字

1、出示要写的字:首、刘、枝、记,学生认读。

2、学生观察字形,交流怎样书写。

3、教师示范,学生评价。

4、学生练习。小组展示,欣赏评价。

六、课堂练习:

抄写生字。

第二课时

一、复习

1、多种方式认读古诗(一)中的生字。

2、挑战背诵古诗(一)。

二、出示《山行》,引导学生说说用什么方法来学习。

1、按自己的喜欢的方法来自学,教师巡视指导。

2、汇报。说说学懂了什么,还有什么地方不明白。

3、师生合作解决问题。

三、细读品味。

1、学生自由练读,想像画面。

2、指名读,读后评价。

3、教师有感情地范读,学生评点。

4、学生找学习伙伴一起练读。

(朗读与评价相结合,提高阅读的质量。)

四、诵读提高。

1、出示课件,让学生感受枫叶满山的美丽情景。

2、挑战读。比一比谁读得最有感情。

3、观看插图,练习背诵。

4、背诵展示。

五、指导写字

1、出示生字:枫、于。学生认读,

2、观察字形,说说怎样识记和书写。

3、教师示范,提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。

4、学生练习。小组点评。

六、练习与拓展

1、出示课后“我会填”,引导学生填写。

2、诵诗会。把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。

教学反思:本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后,我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯,菊败,橙黄,橘绿,色彩鲜明,突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨,间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动,色彩明丽,尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图,便于对诗意的理解。

二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少,教学时要充分了解学生的实际经验,创设特定的情境,在反复诵读中,引导学生感悟诗的意境。在此基础上,引导学生交流其他古诗,激发学生对优秀传统文化的热爱,丰富学生的积累。

识字2

一、教学目标:

1、会认11个生字,会写八个生字。

2、正确流利地朗读课文,积累词语体会词语的节奏。

3、留心观察校园生活,体会校园生活的多彩多姿。

二、教学重难点:

认字、写字。积累词语体会词语的节奏,留心观察校园生活,

体会校园生活的多彩多姿。

三、教学准备:生字卡片

四、教学时间:一课时

五、教学过程:

(一)、看图引入:

1、学生观看校园生活的图,议一议,说说图上都画了什么?

2、说说自已的学校生活经及自已的感受。

(二)、学习生字。

1、借助图画读本课的词语,画出生字。

2、借助拼音读准字音,同桌互相纠正读音。

3、检查读音,重点读准“琴”和多音字模。

4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。

(三)、看图读词。

1、小组合作学习,找一找哪些词语在图画中能找到,再读一读。

2、哪些词语是图画中没有的?找出来读一读。

3、再次练读词语,展示:喜欢读哪一行就读哪一行。

4、比赛读,看谁读得最好。

(四)、诵读词语

1、教师范读。

2、学生有滋有味地练读词语,要边读边想象。

3、指名读第一行词语,相机评议,最后齐读。

4、自主读后三行词语,边读边做动作体会。

指名读,喜欢读哪行就读哪行,学生读后可提问;

你仿佛看到了什么?你为什么喜欢这个词语?为什么要这样读?

5、男女生比赛读。

(五)、指导书写

1、学生观察田字格中的范字,然后描红。

2、教师范写,学生临写。

(六)、读读说说

学生先读一读课后的题目的意思,再来个生字开花。

比一比,谁说得好,说得多,从理解词语中积累词语。

(七)、实践拓展:学校还有哪些活动?把知道的说给同学听。

5、一株紫丁香

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学写十个生字。

3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感,懂得要尊敬老师,热爱老师的道理。

二、教学重难点:

1、认识生字、有感情地朗读课文。

2、体会老师工作的辛苦,表达对老师的赞美和感激之情,感悟浓浓的师生情意。

三、教学准备:生字卡片,教学挂图

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、 激趣导入,释题质疑。

二、 自读课文,整体感知。

1、运用自己喜欢的识字方法自学生字,扫清阅读障碍,把课文读通顺。

2、认读词语:踮起脚尖儿、安静的小院、绿色的枝叶、盛开的花儿、

消除疲倦、时时挂牵、困得眨眼、又香又甜

3、这首诗歌分为几小节呢?(5小节)

请5位小朋友来读读。(指名读)

4、读了课文,你仿佛看到一群小朋友在干什么?

三、识记生字。

1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

2、小黑板出示生字,多种方式指读。

3、全班交流识字方法。

四、 合作读文,加深体验。

五、 精读课文,悟情明理

1、学习第一节。

(1)你看到这几个同学了吗?他们是怎样走进那安静的小院的?

(踮起脚尖儿,轻轻地)——这样走为的是——不影响老师工作

(2)他们为什么要在老师窗前栽种紫丁香?

(3)指导朗读。

2、学习第二小节。

(1)引读:孩子们想对老师说——

第2小节:老师,老师,就让它绿色的枝叶,伸进您的窗口,夜夜和您做伴。

为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口?

谁知道夜夜是什么意思啊?(每天晚上)

谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊?

六、有感情朗读一二节。

第二课时

一、复习导入。

1、自读生字卡片。

2、朗读第一二节。

二、学习第三小节。

(1)引读:孩子们想对老师说——

第3小节:老师——绿叶在风里沙沙,那是我们给您唱歌,帮您消除一天的疲倦。

(2)如果你就是那片沙沙作响的绿叶,你想给老师唱什么歌?

三、学习第四小节

(1) 引读:孩子们想对老师说——

第4小节:老师——满树盛开的花儿,那是我们的笑脸,感谢您时时把我们挂牵。

(2)幸福的孩子们,你们曾经受到老师怎样的牵挂?

四、学习第五小节。

(1) 引读:孩子们想对老师说——

第5小节:夜深了,星星困得眨眼,老师,休息吧,让花香飘进您的梦里,那梦啊,准是又香又甜。

(2)为什么老师的梦准是又香又甜?(孩子爱)

五、迁移运用,升华情感,

六、指导书写。

1、出示要写的字让学生认读。

2、学生观察字形,交流怎样书写。

3、教师示范,学生评价。

4、学生练习。小组展示,欣赏评价。

七、课堂作业:抄写生字。

板书设计:

一株紫丁香

夜夜做伴

消除疲倦

感谢挂牵

爱 睡梦香甜

教学反思: 《一株紫丁香》这首小诗很优美,读起来也琅琅上口,小朋友很是喜欢。它体现的是浓厚的师生情谊,我认为教学的难点是让学生懂得老师对学生的关心,激发崇敬老师的情感。我在课堂上用了自然、生动的教学用语来很好地调动学生的学习积极性,让他们在轻松、愉快的氛围中学习。整节课小—4自然段。

分组朗读。找一找:元元几次叹气,几次自言自语说什么。

小组讨论:元元两次叹气说“:要是早一分钟就好了。”的时候,他会想些什么? (体会元元着急的心情。)

小组讨论:元元两次叹气,两次都说“要是早一分钟就好了。”你是怎么想的?

全班交流:两次叹息不但说明元元着急,也有深深的自责。

3、自由读课文,读出元元的叹息自责的语气。

集体讨论:你们认为一分钟重要吗?为什么?

4、学习五六自然段。

想想:(1)最后元元怎么到的学校?到学校以后又发生了什么?

(2)通过这个小故事,你们明白了什么道理?

三、指导书写。

1、出示要写的字让学生认读。

2、学生观察字形,交流怎样书写。

3、教师示范,学生评价。

4、学生练习。小组展示,欣赏评价

四、课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情,明天全班交流。

板书设计

教学反思:这篇课文讲述了小朋友元元多睡了一分钟,迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的教育。在教学中,我先用游戏导入,上课前,让学生两手前平举,坚持站好一分钟,再让同学们坐下,让同学们谈谈自己的感受,在游戏初步感知一分钟的长短后,从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受,自然地引入到课文的学习中去。

8、难忘的一天

一、教学目标:

1、初步认识“计,算”等13个字,会写5个字。

2 、正确,较流利的朗读课文。

3 、体会小作者激动,紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

二、教学重难点:

1、识字,朗读课文,积累和运用词语。

2、体会小作者激动,紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

三、教学准备:小黑板、卡片、挂图

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、谈话引入

1、有谁知道邓爷爷的故事?(指名说一说)

2、概括介绍邓小平的生平。

3、板书揭题

二、初读感知

1、自读课文,画出不认识的字词,看拼音或问问同学认一认

2、 采用多种形式练读课文,把课文读通顺。

3、 检查是否读通顺,指名分自然段朗读或表现读。 读后用生字卡片抽读生字。

三、识记生字。

1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

2、小黑板出示生字,多种方式指读。

3、全班交流识字方法。

四、自读自悟

1、自由读课文

2、 指名说说你知道了什么,是从哪一段知道的。

3、两人交流读。

4、班内指名读。

五、指导书写。

1、出示要写的字让学生认读。

2、学生观察字形,交流怎样书写。

3、教师示范,学生评价。

4、学生练习。小组展示,欣赏评价

六、课堂作业。

抄写生字

第二课时

一、复习导入:

1、自读生字卡片。

2、朗读全文。

二、朗读感悟,体会感情。

1、指名读第一自然段。

说说这一段讲了什么内容?

2、读第二自然段。

讨论:我的心为什么会怦怦地跳个不停?(紧张激动)

3、朗读第三自然段。

想想:我紧张的心情为什么一下子平静下来?

你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人?是从哪里看出来的?

4、朗读第四段。

想想:我在表演中是怎么做的?邓爷爷又是怎样看表演的? (找一找有关的词语:沉着、顺利、仔细、满意)

5、指导朗读第五自然段。

从这一段你看出邓爷爷是怎样的人?邓爷爷的话该怎样读?

6、指导朗读第六自然段。

我的心情怎样?从哪里看出来?我会想些什么?怎样读?

7、有感情的朗读课文

(1)你们对邓爷爷有种怎样的感情?

(2)有感情的朗读课文。

三、课堂总结。

板书设计

表演前: 紧张 激动 心怦怦跳

表演中: 沉着 顺利

表演后: 兴奋 忘不了

邓爷爷:慈祥 和蔼可亲 亲切 赞许

教学反思:这篇课文主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

这节课的关键就是要让学生读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句,体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。二年级是小学的基础阶段,阅读教学要以字、词、句的训练和朗读训练为重点。

9、欢庆

一、教学目标:

1、认识7个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文,读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情

二、教学重难点:练习朗诵,加深对祖国的热爱。

三、教学准备:卡片、挂图、小黑板

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、激情导入:

1、板书《欢庆》

二、初读体会

1、自由读课文,画出生字,并把课文读正确,读流利。

2、把生字拼读几遍。

3、出示词语:欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿

学生自读正音,指名读,男女生比赛读。

4、范读课文,学生说说听后的感受。

三、识记生字。

1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

2、小黑板出示生字,多种方式指读。

3、全班交流识字方法。

四、朗读感悟:

1、学生自由轻声读课文,划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。

2、展示读:学生愿读哪句就读哪句,检查是否读得正确。

3、赏读课文:读读你喜欢的诗句,并说说为什么喜欢它。

4、读、议课文。

(1)出示挂图,引导观察:图中画了哪些地方的景物?十三亿孩子欢 庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或自己的话说一说。

(2) 读前面四行,可让学生说说从诗句中体会到什么。

5、有感情地朗读全文。

五、实践活动

1、搜集歌颂祖国的歌曲,读一读歌词,唱一唱歌。

2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签,或者画一张画。

六、课堂总结。

第二课时

一、复习导入:

1、小组展示自已送给祖国妈妈的礼物,互相交流,互相学习。

2、马上要到国庆节了,我们一起来《欢庆》

二、再读入情

1、让学生看图找句,练习朗读。老师借图指导。

2、指名读,学生评,互相读、互相评,直到背诵。

3、看图自由轻声地背诵,指名背诵。

三、识字。

1、出示生字,给生字找朋友,看谁找得多。

2、介绍经验识字:

加一加:大—庆只---帜南---献

编儿歌

四、指导写字:

1、找出左右结构的字,引导发现左右结构的字有什么特点。

2、教师范写,有重点地指导。

“洁”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁,不是衣字旁; “旗”字右下的“其”中间是两横。

“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左,弯笔要尽量舒展。

“曲”字的“口”应写得扁些,两竖起笔处应该错落有致。

“庆”字广字旁的横不宜太长,

“大”的撇一定要写成“竖撇”,捺尽量向右伸展。

3、学生描红临写。

教学反思:《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛,构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着,我们似乎看见农民丰收的笑脸,看见天安门广场上缓缓上升的国旗,似乎听见中华儿女对和平的呼唤,听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。本课要求认识7个生字,会写8个字。

我在这篇诗文的第一课时教学中,把识字教学和激发爱国感情作为教学的重点。识字教学我设计了开火车认读、去拼音识字、抢读词语、随文识字等环节,并且在识字过程中充分关注后进生,提供机会让后进生读生字、词语。感觉前半节课识字过程流畅,学生倾听很认真,参与课堂活动的积极性比较高。识字检测的效果也较好。

10、北京

一、教学目标:

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,

感受北京的美丽和巨大变化。

3、有热爱祖国首都的意识和感情。

二、教学重难点:

1、认识生字,会写生字。正确流利地朗读课文。

2、背诵自已喜欢的部分,感受北京的美丽攻巨大变化,

有热爱祖国首都的意识和感情。

三、教学准备:卡片、挂图、小黑板

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、谈话导入;

1、20xx年的奥运会在哪里举行呀?

2、说说自已在电视上看到的北京。

3、板书课题。

二、初读感悟,识记生字。

1、小组练读课文。在读中把没见过的词语画出来。

在小组里练读新词,互相正音。

2、出示含生字的词语,组织学生说一说自已认识哪些词语,

领大家读一读。

3、教师用生字卡片,检查学生的认读情况。

4、各小组轮流读课文,看谁读得正确流利,可以小组齐读,

也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。

5、说说自已读懂了什么。

三、朗读感悟:

1、我国的首都在哪里?北京到底美在哪里?

(小声自已读课文,自已体会。)

2、通过看图引导学生看看课文众哪几个方面讲了北京的美丽?

3、再读课文,让学生说说自已又认识了哪些四字词语,

鼓励学生用自已知道的词语来形容它的美。

4、说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。

5、朗读感悟北京的美。

四、再读抒情。

1、用自已喜爱的方式读,读出喜爱与赞美。

2、展示读,选出自已读得好的,读给大家听,其他小朋友评

第二课时

一、朗读欣赏:

1、老师范读,学生欣赏后说说自已的感觉。

2、学生读,老师欣赏。

二、感情背诵:

1、学生选择自已喜欢的部分背诵,并说说为什么喜欢?

2、同桌互相背诵、交流。

三、巩固识字,指导写字。

1、检查生字、新词的认读,认读课后的四字词语。

2、认读要求会写的字,并用这十个词分别组词。

3、说说可以用哪些方法记这些字。

熟字加偏旁:优、阴、坛、城、图

熟字减偏旁;央、交、旁

编字谜:在大房子里过冬(图)

形近字:巾——市

找相同点:城和坛都有土字旁;国和图都有口字框。

4、练习书写。

(1)、老师在黑板上范写“央”字,并让学生说明要注意的地方。

(2)、请学生当小老师,范写交字,再评议

(3)、其他生字由学生讨论该如何正确书写。然后书空、描红、

临写。

四、课堂总结。

五、实践活动:

1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。

2、交流北京有哪些变化。

教学反思:《北京》一课叙述了北京是我们伟大祖国的首都,是一座很大很美的城市,全国人民向往的地方。课文从天安门广场的四周和中央的建筑,北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又充满现代气息的城市,给人留下的深刻影响。本课课文语言简洁、浅显、易懂,字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。 由于文字的描述是抽象的,加之学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强,所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系,是有一定难度的。由此,我确定本课的难点为:明确建筑物之间的空间位置关系,并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的

建筑物。

11、我们成功了

一、教学目标:

1、认识14个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人们在申奥成功时的激动、 欢乐和自豪。

3、增强民族自尊心和自豪感。

二、教学重难点:

1、认识生字,规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

增强民族自尊心和自豪感。

三、教学准备:生字卡片、挂图

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、谈话导入

二、创设情境

1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

2、记得这情景吗?谁看了,这是什么时刻?

3、看过的同学当时心情怎样?

三、初读课文,整体感知。

1、自由读读课文,看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。

2、学生读书,教师巡视指导。

要求学生边读边划出难读的词、句,并把这些词、句认真读一读。

四、识字写字。

1、出示带生字的词语,指会读的同学先示范读一读,再让学生单个读、 指名领读、小组读来巩固。

2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。

3、出示单字学生认读,给这些生字找朋友,组成词语。

4、说说记字的方法,结合旧字识字,反复重现巩固识字。

5、写字指导:

引导学生发现:拥、抱、扬三字都有提手旁,都是左窄右宽的字; 泪、洋都有三点水,也是左窄右宽的字。

提醒学生注意:1)、京的上横、互的下横是长横;

2)申、洋二字的竖为主笔。

3)互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

4)匹字的笔顺是:横、撇、竖弯钩、竖折;

5)、泪是从眼睛里流出来的,所以右边是“眼目”

第二课时

一、复习导入。

1、自读生字卡片。

2、朗读全文。

二、了解背景:

学生将自已知道的中国北京申奥的情况说给大家听,老师再补充一部

分小资料。帮助学生了解人们的心情。

三、朗读感悟

1、教师范读,学生欣赏,并说说自已欣赏后的感受。

问:你从老师的读中听出了什么?

2、说说你们现在的心情。

请带上这种心情朗读课文。学生练读课文。

3、小组开火车朗读,比比谁能把自己的心情表达出来。

4、指名朗读,相机指导全班学生朗读。

如:第一段中的“不约而同”是什么意思?

为什么人们都不约而同地涌上街头?

北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思?

第三段中的“中华世纪坛人如海,歌如潮”是什么意思?

从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么?

5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称

——--我们成功了!

(师生齐读课文。)

四、实践活动:

“我为20xx年奥运会出力”

可让学生自主收集资料,了解奥运,了解北京,关注体育;

再想想我们能为20xx年奥运会做些什么

教学反思:2001年夏天的那个夜晚,我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇。当听到萨翁那平稳而清晰的“北京”两个字时,我们的心沸腾了!电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话,我们的心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。而对于2001年还就读幼儿园的孩子们来说,也许早就没有印象了,更不用说那种深刻的感悟了。对于“申奥”,孩子们究竟了解多少,对于课文中的“激动”,孩子们能从心底感受到吗?毕竟,申奥的艰辛,申奥的曾经失败对于二年级的孩子们来说还仅仅是一个会读的词和句子。对于奥运会,五环旗,或许孩子们还能联想到冠军,奖牌,而对于申奥,那可真是陌生啊。而对于申奥背景的了解,关系到孩子们能否匆匆文本中真正的感悟。本文感情真挚、语言朴实,字字句句浸透着、流动着作者的爱国情、自豪感。所以在教学中,我逐步深入地挖掘课文的情感,通过品味关键词句,感情朗读等,引导学生进一步体验课文情感,用课文的情感培育学生的情感,以达到与课文的情感产生共鸣。

12、看雪

一、教学目标:

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、

对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

二、教学重难点:

1、识字、写字。

2、朗读领会文章,体会台湾小朋友对北京的向往之情。

三、教学准备:生字卡片、教学挂图。

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时:

一、谈话导入

1、小朋友们看过雪吗?今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》。 板书课题,学生跟着书空。

2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀?愿意跟随老师谈谈吗?

二、自读课文,小组互助学习

1、自读课文,画出生字,借助拼音正音。

2、注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

三、认记生字

指导学生开动脑筋,自己发现认记生字的方法。如:

1、谜语认记。

毯:一堆毛,两把火,睡在上面很暖和。

省:眼睛上面一少年,勤俭节约少花钱。

店:站而不立,庆而不大,街边一间房,买卖东西忙。

2、借助偏旁认记。

“指、接”都是提手旁,字义和人的手有关;

“银”是金属,所以是金字旁。

四、巩固练习

1、用生字卡片开火车读。

2、猜字游戏

五、指导书写。

1、出示要写的字让学生认读。

2、学生观察字形,交流怎样书写。

3、教师示范,学生评价。

4、学生练习。小组展示,欣赏评价

六、课堂作业:抄写生字

第二课时

一、复习导入

1、自读生字卡片。

2、朗读全文。

二、感悟朗读。

1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文。 (学生提出不理解的问题。)

2、复习“识字3”中的“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,

把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。

3、自读课文,提出问题。

4、小组交流解决各自所提问题,进行合作探究学习。

注意结合朗读课文来思考和解决问题。

5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题,提交全班讨论。

各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题,进行进一步的交

流、讨论。

6、选择同学们共同关心的问题,引导大家读书、思考、表达。

教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。

如,课文最后一句话,老师为什么要“深情”地说?

老师心里在想什么?

7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。

8、课文语言优美,感情丰富,让学生反复美读。

三、扩展活动

通过各种途径搜集有关台湾的资料。

给台湾小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到自己的学校来做客。

教学反思:《看雪》这篇课文通过描写台湾师生渴望到北京看雪景暗示了台湾人民盼望祖国统一的情感。根据《课程标准》的需求我确定了三个教学目标。一是认识10个生字,会写8个生字。二是正确流利有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。三是有盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望。教学的重点难点都是识字、写字,体会课文蕴含的思想感情。课前预习是布置收集相关的台湾历史、现在等方面的资料。本节课的教学我安排为两个课时完成。在教学中我采用了先读通课文,再学习课文,最后检查复习生字词,再指导书写的教学步骤。这样做,就能在一定的语境去学习生字词,学生很轻松的就学会了。

13、坐井观天

一、教学目标:

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3、发挥想象,初步理解寓意。

二、教学重难点:

1、识记生字。

2、有感情地朗读课文,理解寓意。

三、教学准备:生字卡片,挂图

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、谈话导入:

今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:坐井观天。

(板书课题,学生齐读课题)

二、初读课文,认识生字

1、指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”

2、指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”

5、通过分析“信”的字形特点,认识“信”。

6、同桌互相交流对生字的认识。

三、指导写字。

1、先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?

2、再让同学们“说”:它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。

3、再让学生观察字的结构特点,独立描红、临写。

4、最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

四、有感情地朗读课文。

五、课堂作业

抄写生字

第二课时

一、复习导入;

1、读生字卡片。

2、朗读课文。

二、朗读感悟,学习课文。

1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

可以设计如下口头填空:

青蛙坐在( ),小鸟落在( )。

2、自读第二至七自然段。

用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?

用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?

4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,

看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5、感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话,边读边想:

小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。

(3)朗读对话,读出适当的语气。

朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的

心理状态;

小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的

诚恳态度。

6、分角色朗读。

(三)实践活动

1、查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。

教学反思:《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢?我主要从重点词语入手。在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。本课的教学突破点是重点词汇,而最终目的是理解寓意。进入文本后,我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中,分析二者的特点,实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙,从语言,生活习性等各方面进行了对比。

14、我要的是葫芦

一、教学目标:

1、会认6个生字。会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、教学重难点:

1、识字。

2、理解课文,提高认识能力。

三、教学准备:

生字卡片、教学挂图

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、谈话引入:

1、这节课我们学习第14课,请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

2、读课题。

二、听教师范读。

边听边想:

1、他不要的是什么?

2、他要的葫芦得到了吗?

三、自学课文。

要想解决这两个问题,我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文,大家要注意做好三件事:

1、标清自然段;

2、圈出生字,读准字音,牢记字形。

3、读通课文。

四、检查自学情况。

1、按自然段读课文。

2、检查生字的认读情况。

(1)指名拼读,全班跟读。

(2)全班拼读。

(3)以开火车的方式认读课件上的无音节生字。

(4)读词语。

3、齐读课文。

五、指导书写

1、出示要写的字让学生认读。

2、学生观察字形,交流怎样书写。

3、教师示范,学生评价。

4、学生练习。小组展示,欣赏评价

第二课时

一、复习导入:

1、读生字卡片。

2、朗读课文。

二、朗读感悟,学习课文。

1、大家说“我”不要的是什么?(叶子,板书:不)

那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的?(2、3自然段。)

2、谁愿意把第二自然段给大家读一读?

把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。

出示句子:有几个虫子怕什么!谁知道这句话是什么意思?

出示句子:有几个虫子不可怕。

这两个句子的意思是一样的,你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢?

请大家再把这两个句子读一读。

3、谁愿意把第三自然段给大家读一读?

大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。

出示句子:叶子上的虫还用治?谁知道这句话是什么意思?

出示句子:叶子上的虫不用治。

这两个句子的意思也是一样的,你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢?

这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。(关心)你们从哪里知道他非常关心葫芦?(第一自然段)

4、谁愿意读第一自然段?

你认为哪些词语能说明他关心葫芦?(每天、几次)

还从哪里可以看出他非常关心葫芦?(第二自然段)

5、指名读第二自然段。

他这么关心小葫芦,结果他得到葫芦了吗?(没有)

你们是从哪里知道的?(第四自然段)

6、请同学们齐读第四自然段。为什么会这样呢?你们知道吗?

也就是说,叶子和葫芦之间是有密切联系的。(画葫芦藤)

种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?(生答)

三、总结全文:学习课文,你明白了一个什么道理?

教学反思:《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制小学语文第三册的一篇讲读课文,属寓言性质。文章短小精悍,语言活泼生动,人物形象鲜明,是深爱孩子们喜爱的一篇课文。结合小学语文课程标准,一至三年级“要培养学生通过上下文理解课文中重要词语的意思,并能在阅读中不断积累词语。”“能有情地朗读课文。”因此,我在教学设计中明确一种思想——以读品文。阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣,引导孩子品味语言,积累语言,从而发展他们的语言,达到自己能读书的目的。因此,在教学中我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点,注重学生的个人感受,且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。

15、小柳树和小枣树

一、教学目标:

1、认识8个生字,会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的

不同性格。

3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多

看别人的长处。

二、教学重难点:

1、识字写字。

2、朗读课文。懂得“尺有所短,寸有所长”道理。

三、教学准备:生字卡片,挂图。

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一.创设情境,诱发学习兴趣。

二.阅读、识字、探究、感悟。

1、初读课文,整体感知。

(1)自由朗读全文,边读边画出生字。

回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样?

(2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。

(3)开火车认读生字。以小组比赛的形式读。

2、再读课文,突出重点。

(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

(2)这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?

3、试着分角色表演小柳树和小枣树。

4、讨论:你喜欢小柳树和小枣树吗?说说你的理由。

三、指导书写。

1、出示要写的字让学生认读。

2、学生观察字形,交流怎样书写。

3、教师示范,学生评价。

4、学生练习。小组展示,欣赏评价。

四、课堂作业。

抄写生字

第二课时

复习导入:

1、读生字卡片。

2、朗读课文。

二、朗读感悟,学习课文。

1、分组朗读。

小柳树和小枣树长得有什么不一样?

小柳树和小枣树除了长得不一样,还有什么不同?

2、学生自选角色表演,体会小柳树和小枣树有什么不同?

感悟小枣树说的话,你明白了什么道理?

(小柳树:得意、骄傲、不懂礼貌;

小枣树:宽宏大量,善于发现别人的优点。)

3、读了课文,大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧!

三、精读课文,加强语感。

1、教师引导学生认真读课文,边读边思考:

你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢?

2、分角色表演读课文。

四、课堂总结:

小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树却不因自己

长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自

大,相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊?

五、拓展与巩固:

1、说说别人的长处和自己的短处。

2、巩固会认的字

游戏:听音出示字卡。

教学反思:课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣,我首先利用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象。引导学生主动参与,激发学生的求知欲。

对于刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,大多数学生活泼、好动、大胆,虽然已经掌握了一些识字的方法,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短。因此我借助各种形式的朗读课文,加深学生对课文内容的理解,给学生自主学习的空间,鼓励他们自读自悟,在读读、议议、评评的过程中,充分调动学生的主动性和积极性,通过联系生活实际谈体会,可以提高学生明辨是非的能力。我还利用日记的形式写

一写心得体会,以不断提高学生的书面表达能力。

16、风娃娃

一、教学目标:

1、会认“抽、续”等8个生字,认识多音字“转”,会写“吸、极”两 个生字,能正确朗读1-3自然段。

2、通过交流识字方法让学生展示识字成果,体会识字的快乐。

3、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。

二、教学重难点:

1、识记生字。

2、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻。

三、教学准备:挂图、卡片

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、导入新课

1、教师出示风车问学生,你们知道这是什么?(风车)

2、怎样才能使风车转起来?(吹一下,有风)

3、只要有风,风车就能转动,多么神奇呀,这节课我们一起来学习 板书:16、风娃娃

二、初读课文

1、自己喜欢的方式读读课文,碰到不认识的字就请教老师或者同桌的 小朋友,读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

2、表明自然段。

三、认读生字

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、交流识字方法

刚才你们是怎么学会生字的,把你好的识字方法告诉大家吧。

3、出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。

4、开火车认读生字。以小组比赛的形式读。

四、朗读课文

1、小朋友们真棒!风娃娃都笑了。

风娃娃长大了,风妈妈说-什么?

(引读,女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。)

2、风娃娃做了那些事?

五、指导书写

1、出示要写的字让学生认读。

2、学生观察字形,交流怎样书写。

3、教师示范,学生评价。

4、学生练习。小组展示,欣赏评价。

六、课堂作业:抄写生字。

第二课时

一、复习导入。

1、读生字卡片。

2、朗读课文。

二、阅读感悟,学习课文

1、通读全文,想想风娃娃做了那几件事?

学生汇报,教师板书:

(1)吹大风车;(2)吹帆船;(3)吹风筝;(4)吹衣服、吹小树

2、以上几件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的坏事?

三、提问设疑,小组研读。

1、风娃娃为什么想到帮人们做事?

2、风娃娃为什么好心办了坏事?

(选择你最感兴趣的问题,分组讨论)

四、分块研读,反馈交流。

1、学习“做好事”部分。

(1)风娃娃做了什么?结果怎么样?

(2)风娃娃做了两件好事之后,是怎么想的?读读这句话。

从他心里想的,你体会到什么?谈谈自己的感受。

2、学习“做坏事”部分。

(1)风娃娃做了什么坏事?结果怎么样?

(2)风娃娃听了别人的责怪,是怎么想的?读读这句话。

五、总结课文。

讨论:1、你觉得风娃娃是个怎样的娃娃?

2、风娃娃还会帮助人们做什么事,你能展开想象说说吗?

板书设计:

16、风娃娃

风车 慢慢转动 秧苗喝足水

纤夫 用力拉船 用力吹船 飞快行驶

教学反思:《风娃娃》语言生动活泼,富有儿童情趣。我采用贴近儿童的教学语言,变换不同的教学手段,抓住字词学习和句子训练来努力完成这堂课的教学,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。教学课文时,我先让学生自读课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情,通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。然后让学生整体的了解课文。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生,总之整节课学生学习得非常活泼。

17、酸的和甜的

一、教学目标:

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

二、教学重难点:

1、识记生字。朗读课文。

三、教学准备:挂图、卡片

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、谈话引入。

二、整体感知,识记生字

1、请同学们自己来读课文,要求:

A、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。

B、同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?

2、让我们一起来交流交流:

A、(出示生字词)谁来当当火车头?(及时正音):

酸的葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬说

B、让我们一起来读一读(三遍)

C、(出示句子)下面的句子你会读吗?请试一试。

狐狸指着架子上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃。” 小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。 小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

D、你喜欢哪一句,能读给大家听吗?(请不同程度的学生来读)

由词至句,为学生提供语境,丰富语言实践活动的形式。

3、现在,谁能告诉老师,故事中出现了哪几种小动物?你喜欢谁?

4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的。

找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的?(4—7)

分角色朗读这几段。

三、指导书写。

1、出示要写的字让学生认读。

2、学生观察字形,交流怎样书写。

3、教师示范,学生评价。

4、学生练习。小组展示,欣赏评价。

四、课堂练习

抄写生字

第二课时

复习导入

1、读生字卡片。

2、分角色朗读课文。

二、朗读感悟,相互交流。

1、读第一段,说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的?

2、指名读读狐狸的话,指导学生读出狐狸酸酸的语气。

3、读第1自然段。

4、朗读第2、3段,想想小松鼠和小兔子是怎么想的?

5、学习4-7自然段,分角色朗读。

边读边想:你喜欢小猴子的什么呢?

学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书。(板书:聪明)

你从哪里看出小猴子是聪明的?在课文里找一找,读给大家听。

(小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话)

(出示句子):

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句,为什么?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?

3、刚才,小朋友说小兔子没吃过,可小松鼠说葡萄酸得很,小松鼠吃

过吗?你怎么知道?你能来表演一下吗?

4、出示句子:1)小猴子吃起葡萄来。

2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄,这两句话你喜欢哪一句?读一读。

出示练习:1)小柳树笑了。

2)小柳树()笑了。

1)丁丁关上窗户。

2)丁丁()关上窗户。

三、感情朗读,合作表演

四、课堂小结。

板书设计:

17、酸的和甜的

狐狸 狡猾

松鼠 轻信别人的话

兔子

猴子 聪明 敢于实践

教学反思:在本节课中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行分角色朗读,然后再进行小组展示读。这样,学生成为学习的主人。教师真正成为学生更好学习引导者。朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句,使学生充分地在读中感悟,深化对课文的理解,加深了学生的情感体验。

18、称赞

一、教学目标:

1、认识10个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

二、教学重难点:

认识生字,会写生字,朗读课文。

三、教学准备:卡片、挂图

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、创设情景,激情导入。

1、随机表扬:

(你坐得真好!老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!) 听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?

2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。 (请同学们用上“称赞”一词来说一句话。)

3、揭示课题

二、初读课文,整体感知。

1、范读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁? 出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)

2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然 段的序号。

3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。

三、认读感知(检查自读效果)

1、认读带拼音的生字词语

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下

2、认读没带拼音的生字词语(开火车读)

说说你是怎么记住这些生字的。

3、以自己喜欢的方式读课文,指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?

2、我会写

每个生字写三个。

五、课堂作业:抄写生字

第二课时

一、复习生字导入

二、学习课文

1、听读课文,边听边记:

哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?

出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的 苹果。”

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

2、这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?

请同学再细细读读课文,找找相关的语句。

3、简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?

我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)

自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。

4、请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了? 出示课文有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认 真。(小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。)

5、看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?

这时,是谁发现了小獾的优点?

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬——————

6、听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?

7、那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是

如何呢?齐读课文最后一段。

三、组内分角色读,在分角色表演读。

四、课堂总结:

称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活

中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。

教学反思:《称赞》这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!联系生活实际,让学生学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

19、蓝色的树叶

一、教学目标:

1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

二、教学重难点:

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

三、教学准备:生字卡片、挂图

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、启发导入

二、初读课文,整体感知。

1、提出自读要求:

自由读课文,借助拼音,读准生字;

喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词。

2、汇报交流

(1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。

(2)识记生字:

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

(3)读词语:

皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐

盒子 惹人喜爱 脸红

(4)交流识字方法:

刚才你们是怎么学会生字的,把你好的识字方法告诉大家吧。

三、再读课文。

1、标出自然段。

2、找找课文中的插图是哪一段内容写的?

3、画出文中的对话部分,同桌互读。

四、书写指导

1、出示要写的字让学生认读。

2、学生观察字形,交流怎样书写。

3、教师示范,学生评价。

4、学生练习。小组展示,欣赏评价。

五、课堂作业

抄写生字

第二课时

复习导入:

1、读生字卡片。

2、分角色朗读课文。

二、学习感悟课文

1、出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”

(树还没有涂上颜色)

从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因) 齐读第1自然段

2.读讲第2、3、4自然段。

(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

(2)指导读对话部分,理解词语。

重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。 理解三个"不要"和"连忙""只画"。

问:从她们的对话中,你读懂了什么?

你对林园园的言行有什么看法?

3.读讲第5段。

指名读后,提出思考题:

林园园最后有什么表现?

林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?

从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”……

4、分角色朗读全文。

三、回顾课文,拓展延伸:

1、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?

2、你怎么帮助林园园?

四、实践活动:

画一张有绿色叶子的树的图画送给李丽。

板书设计:

19 蓝色的树叶

李 丽 林园园

小声说 吞吞吐吐地说

借 怕

只画 不要……不要……

没有接 不要……

皱眉头 不由得脸红了

教学反思:《蓝色的树叶》这篇课文以李丽借绿铅笔为线索,记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育,让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。我在教学时能调动学生学习的积极性,学生学习情绪很高,师生合作较融洽。我认为语文教学应重在引导学生,培养学生自主学习能力,这样才能让学生主动地、自觉地去参与学习,成为课堂的小主人。

20、纸船和风筝

一、教学目标:

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学重难点:

1、识字、写字

2、感悟课文内容。

三、教学准备:卡片、挂图

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、谈话导入:

1、每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗?

有过不愉快的事情吗?

2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》。

二、初读课文,识记生字。

1、初读要求:自由读课文,借助拼音,读准生字;划出难读的句子;

标出自然段序号。

2、检查自学情况:

(1)学生朗读时可能有困难的句子,重点指导。

A、他想了想,就扎了一只风筝。

B、松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,

风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

C、可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。

D、过了几天,松鼠再也受不了啦。

(2)检查学生识记生字的情况。

A、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

B、交流识字方法

C、出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。

D、开火车认读生字。以小组比赛的形式读。

三、指导书写。

1、出示要写的字让学生认读。

2、学生观察字形,交流怎样书写。

3、教师示范,学生评价。

4、学生练习。小组展示,欣赏评价。

四、课堂作业:

抄写生字。

第二课时

一、复习导入。

1、读生字卡片。

2、分角色朗读课文。

二、学习课文,感悟体会。

1、学习1——6自然段

(1)请同学们自由读1——6自然段,然后练习说话:

当我读到( )时,我觉得很( ),因为( )。

(2)学生交流读后的感受,随机进行第3、第5自然段的朗读指导。 问:松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?

小熊第一次拿起纸船,心理可能会怎么想?

纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友,他们乐坏了。

(3)齐读1——6自然段。

过渡:正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了,因为他们

吵了一架,从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里在也再也

看不到漂流的纸船了。

2、学习7——11自然段

(1)问:为什么山顶上再也看不到风筝,小溪里再也看不到纸船了?

小熊和松鼠的心情是怎样的?你从课文中的什么地方感受到的?

(画出写小熊和松鼠的心情的句子)

(2)汇报交流,相机指导第7自然段的朗读(读)。

(3)松鼠和小熊吵架之后,他们非常难过,后来是怎么和好的呢?

(指导读11自然段。)

(4)松鼠每放一只纸船,心里就会默默对小熊说上一句话,

他会说些什么呢? (指名说)

分角色朗读课文。

课堂总结。

板书设计:

20、纸船和风筝

松鼠:祝你快乐

小熊:祝你幸福 成为好朋友

教学反思:《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言,向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。教学这篇课文,我反复琢磨了许多遍,以小松鼠和小熊感情的变化为线索,

让学生读课文,体会他们的感情发生了哪些变化?纸船和风筝对他们情感的变化起到什么作用?让孩子们带着这些问题去细读课文。在实际的教学过程中,我觉得孩子们的学习状态很好,孩子们都被这个故事深深感动了。

21、从现在开始

一、教学目标:

1、会认 9个字,会写 10个字。

2、正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自己的话讲故事。

3、懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

二、教学重难点:

1、会认9个字,会写10个字。

2、在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

三、教学准备:字词卡片、挂图

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、导入新课

1、板书课题。学生读课题。

2、看到课题你最想了解什么?学生质疑。

二、示范朗读

1、提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢?仔细听听听课文讲了什

2、指名学生交流:你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

三、自由课文,提出要求:

1、划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,

划出不懂的地方,小组讨论不懂的地方。

2、把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、识记生字。

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、交流识字方法

刚才你们是怎么学会生字的,把你好的识字方法告诉大家吧。

3、出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。

4、开火车认读生字。以小组比赛的形式读。

五、指导写字

1、出示学生读要写的字,正音。

2、写字指导。找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最容易写错的字,并说说该注意的地方。

3、指导把字写好时,可有重点地指导。

“之 ”的书写要注意:点不宜太小,捺要写平。

“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。

“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字,两部分要紧凑。

4、学生练习写字,同桌评议。

六、课堂作业:抄写生字。

第二课时

一、复习检查

1、开火车读生字词。

2、听写词语。

二、讲读课文

1、学习第1段。指名朗读。问:

狮子大王要做什么决定呢?

大王宣布了一个什么消息?

结合看图,指导朗读狮子说的话。

2、学习第2自然段。

(1)出示图,这幅图是讲谁当“万兽之王”?(找出相应的段落)

用----画出写猫头鹰的语句;用……画出写动物们的语句。

板书:“万兽之王”、动物们

(2)谁愿意向大家汇报自己的学习成果?指名回答。

结合看图,重点体会以下词语:

神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

板书:猫头鹰、叫苦连天。

(3)学生表演,大家评议。

(4)小结这段的学习方法。

3、小组合作学习第3、4自然段

4、汇报学习情况

(1)学习第3自然段,出示图。

想想动物们会想些什么?会说些什么?

看图想象,动物们是怎样苦练跳的本领的?

板书:袋鼠、直摇头

(2)学习第4自然段,出示图。

大家担心什么?为什么会有这样的担心?

大伙儿为什么欢呼起来?表演欢呼的样子?

为什么猴子得到了拥戴呢?

板书:小猴子 欢呼

5、学习最后一段。

(1)学生默读,提问:为什么不再往下轮了?

(2)如果你是狮子大王,你会选谁当大王?你想对猫头鹰和袋鼠说什么?

三、读读演演。

教学反思:《

静静 呆呆

科利亚 飘来了气球 可爱的小脸

看到了……代表问候 高兴地笑了

教学反思:这是一篇充满童心童趣、至情至真、体现“真善美”的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具,可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具,从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现,红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时,既要体会人物的感情变化,真挚感情的理解,又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真,体会生活的“美”,语文的美。我在教学本课时,导入课文后先检查生字词的掌握情况,然后重点研读第一二自然段,体会科利亚生病住院时孤独寂寞的心情。

23、假如

一、教学目标:

1、初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

二、教学重难点:

1、通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。

2、“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

三、教学准备:生字卡片、挂图。

四、教学时间:两课时

五、教学过程:

第一课时

一、导入课题。

1、谈话导入课题。

2、板书课题: 23. 假如

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)

4、学生用不同的方法识记生字。

三、自主学习,整体感知。

1、自由读课文,注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课文。(接龙式读)

4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。

四、复习要写的字,指导书写

1、复习步骤:记住字音,认识字型,扩词,用词说话

2、小组交流。

A、你是怎样记住这个字的?

B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

3、指导书写,教师范写,注意重点的提示

4、评议学生的写字。

五、课堂练习:抄写生字。

第二课时 一、复习旧知,引入新课 1、认读生字。(出示生字卡片) 二、再读课文,感悟语言。 1、指名学生读课文。 2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望? 3、分组学习。 问:课文用三节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?

课文中哪句话重复得最多?一共出现了几次?

(小组讨论)

4、学习汇报:

(1)在每个小节中,你读懂了什么?

(2)你认为每个一小节中哪个句子,哪个词用得好,为什么?

(3)按自己喜欢的方式朗读全诗。

5、感悟句子:

A、你最喜欢哪个句子?为什么?

B、扩展说话:我要给——(完成课后练习“读读说说”。)

三、感情朗读课文。

1、多种形式朗读。

2、说说你在读的过程中有什么体会。

四、指导背诵,积累语言

1、选出你最喜欢的一节背下来。

2、同桌相互读读背背。

五、扩展活动

1、小组讨论:课文中最后一段没有说为谁画什么,你能仿照课文发

挥想象吗?(续编课文……)

2、“假如你有一支马良的神笔……”写出你的愿望。

板书设计: 太阳 23、假如 画 谷粒 一双好腿 ……

教学反思:《假如》是一首诗,借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这篇课文的教学,教师要启发学生关爱他人,关爱生活,关爱环境。首先我让孩子们自己读诗歌,自己琢磨诗歌的每一小节应该用什么语气来读?然后再指名读一读,再评议、琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。这一步我充分让孩子们自己去琢磨、体会。当孩子们体会有困难时我才加以指导为了让孩子们充分理解作者的美好愿望。我让孩子们同桌互读,小组赛读。对于读的好的孩子我让他们上台朗读。孩子们的小手一双双高高举起。上台朗读举行了一轮又一轮,每个孩子都上台了。他们那声情并茂的朗读深深的打动了自己、同学、以及我的心!

24、日记两则

一、教学目标:

1、认识13个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、规范写日记的格式。

二、教学重难点:

1、识字写字。

2、朗读感悟,并对日记的内容和写法有一个直观的印象。

三、教学准备:生字卡,教学挂图

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、导入新课

1、小朋友们,你们知道什么叫日记吗?

2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题,齐读。

二、初读课文,认识生字。

1、自由读课文两遍,用“⊙”标出课文中的生字。

2、认记生字:

⑴学生选择自己喜欢的生字认记,并为它组词。

⑵抽生说说记住了哪些字,是怎样记住的?

3、同桌互读、男女生赛读、齐读生字。

三、再读课文。

1、 在识字的基础上再读课文,看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。

2、抽生读课文。

3、齐读课文。

4、说一说日记写了怎样的内容?格式又是怎样?

四、指导书写。

1、学生观察生字,写的时候注意些什么?

重点指导以下几个字:

“份”和“粉”:左边不同,右边一样。

“昨”和“晴”:部首相同。

“昨”与“作”比较:昨:昨天作:作业。

“晴”与“清”比较:晴:晴天清:清水。

“姑”、“娘”、“妹”三个字部首相同。

“姑”与“故”比较:姑:姑娘故:故乡。

“娘”与“食”比较:娘:姑娘食:粮食。

2、强调写在横中线和竖中线上的笔画。

3、学生描红、写字。老师巡回指导。

五、课堂作业:抄写生字。

第二课时

一、复习导入

1、认读生字卡片。

2、朗读课文。

二、学习二则日记。

1、指名读第一则日记,同学们仔细听,看看这一则日记是什么时候写的?写了些什么? 问:什么时候写的?写了我一个什么梦?梦想成真了吗?

我的梦没有实现,心情怎么样?我为什么要怪妈妈小气?你们认为妈妈小气吗?

2、指名读第二则日记。

问:这是什么时候写的啊?(暑假)这件事发生在暑假里。

那天发生了什么事?(写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦)

3、你对阿英有了什么了解?

(她是一个贫穷的苗家小姑娘,很勤快也很好学)

随机交流:

家境贫穷:从哪几句话知道的,读一读第二段1、2、3句话

贵州山区,你有什么了解?

阿英妹妹告诉我些什么?(她说妈妈一直寄钱帮助她上学)理解“失学”

你觉得妈妈是个什么样的妈妈?你还生妈妈气吗?你想对妈妈说些什么?

4、小作者又做了一个梦,这次她又梦见什么呢?猜猜我的梦想会成真吗?

5、齐读这二则日记。

三、指导写日记:

1、指导写日记:

指名说说日记的格式

日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气,但没有题目。

2、指导日记的内容:

3、写一则日记:

四、课堂总结。

教学反思:指导写日记的重点是指导日记内容,要让学生知道日记记什么,还要举一些例子告诉学生应该如何去思考。防止学生在初写日记时无从下手,不知道记什么。本课在朗读指导上我注意了引导学生感受课文内容,让学生进入作者的内心世界,感同身受。因为本篇课文的内容与学生的生活联系紧密,尤其是第一则日记,几乎每一名学生都有过这样的生活体会,所以很容易引起学生的共鸣。做到这一步,朗读指导就会事半功倍。学生的朗读无非就是读出自己的理解,读出自己曾经有过的生活感受!指导学生阅读时,能够看到自己平时的影子,结合自己的思想行为,总结自己的态度,可以引导学生从本课开始,学会多关爱他人,无私一点,大方一点,增加学生团结互助的意识。

25、古诗两首

一、教学目标:

1、学习古诗中的生字,会写古诗中的字。

2、有感情的朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。

3 懂得要热爱家乡,珍惜友情。

二、教学重难点:识字写字,体会诗歌的情感。

三、教学准备:生字卡片,挂图

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、谈话导入。

1、简介古诗

2、板书课题

二、自由朗读,初步感悟

1、自由读课文,读准字音,读通诗句

2、 同桌互相读,互评

3、质疑,同学互答

三、识记生字。

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、交流识字方法。

3、出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。

4、开火车认读生字。以小组比赛的形式读。

四、熟读成诵,入情入境

1、范读,模仿朗读。

2、多种形式读,读出感情。

3 、谈谈你读后的感受

五、指导书写

1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。

2、把生字卡片铁在黑板上,请生选择喜欢的生字组词。

3、学生自由观察各个生字,说说写这个字应注意些什么。

4、学生描红、写字,老师巡回指导。

六、课堂作业

抄写生字

第二课时

一、复习导入

1、认读生字卡片。

2、朗读课文。

二、学习第一首古诗。

1、范读。

2、学生练读。

3、指名朗读。

4、全班齐读。

5、说说读后你有什么感受?(逐句讲解)

问:诗人离开自己家乡几十年了,回到家乡是什么心情呀?

家乡的孩子认识他吗?把“笑”字换成“请”字好不好?

三、学习第二首古诗。

1、范读。

2、学生练读。

3、指名朗读。

4、全班齐读。

5、说说读后你有什么感受?(逐句讲解)

说说他们在干什么?谁送别谁呢?诗人离开时的心情怎样 ?

6、创设情境:你送别好朋友的时候,非常舍不得,你会说些什么话呢?

四、熟读成诵,入情入境。

1、试着按节奏读,指名读

2、有韵味读,读出诗人与朋友依依不舍的心情

3、站起来读给大家听,并说说读后的感受

4、多种形式朗读

5 自由背诵,自我表现背诵

五、课外作业:

给家长背诵古诗,讲解古诗意思。

教学反思:这是两首教育学生热爱家乡,珍惜友谊的古诗。我们要在教学中让学生充分感悟

诗歌中的思想感情。二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少,教学时要充分了解学生的实际经验,创设特定的情境,在反复诵读中,引导学生感悟诗的意境。在此基础上,引导学生交流其他古诗,激发学生对优秀传统文化的热爱,丰富学生的积累。

26、“红领巾”真好

一、教学目标:

1、学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,

不让它们受到伤害。

二、教学重点难点:

1、通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类。

2、指导识字、写字。

三、教学准备:

1、课前布置学生观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。

2、生字词卡片,图片。

四、教学时间:二课时

五、教学过程

第一课时

一、导入新课

1、板书课题,理解“红领巾”的意思。

(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

2、提问:看了课题后你想知道什么?

二、初读课文

1、借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音。

2、先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

3、指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。

三、识记生字。

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、交流识字方法。

3、出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。

4、开火车认读生字。以小组比赛的形式读。

四、识记字形,指导写字

1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。

2、把生字卡片铁在黑板上,请生选择喜欢的生字组词。

3、学生自由观察各个生字,说说写这个字应注意些什么。

4、学生描红、写字,老师巡回指导。

五、课堂作业:

抄写生字

第二课时

一、复习导入

1、认读生字卡片。

2、朗读课文。

二、理解课文,指导朗读。

1、齐读第一节第一句,读出设问的语气。

2、提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?

(画出表现小鸟最快乐的词句)

3、指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。

(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

4、指导朗读。

5、用“读-画”的方法自己读懂第2、3节。

6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”、“飞来飞去”。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。

7、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

三、指导背诵课文。

1、用引背法指导背诵。

师:清晨,林中谁最快乐? ——(学生齐背第一节)。

师:清晨,林中谁最活跃? ——(学生齐背第二节)。

师:清晨,林中谁来得最早?——(学生齐背第三节)。

2、学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

3、指名个别有感情地背诵课文。

四、总结。提问:小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?

五、课堂练习:

1、齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2、齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3、启发学生用“可爱”说句子。

教学反思:面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。在这节课中,我把文本的特点和学生的认知点结合起来,给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述,语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际,红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读,学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

27、清澈的湖水

一、教学目标:

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

2、理解课文内容使学生懂得保护大自然,增强环保意识。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重难点:

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容。

三、教学准备:生字卡、小黑板

四、教学时间:两课时

五、教学过程:

第一课时

一、谈话,导入新课

二、初读课文

1、学生轻声读课文,读准字音。

2、读通课文。

3、给自然段标上序号。

4、教师出示生字卡,指名认读,再齐读。

出示小黑板,让学生读一读词语。

5、指名分段读课文,教师正音。

三、识记生字。

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、交流识字方法。

3、出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。

4、开火车认读生字。以小组比赛的形式读。

四、指导书写。

1、重点教:澈、卷、演。

2、读读下面的字:皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字? 学生边回答边板书。

3、出示卡片,独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”

4、书写生字。

五、再读课文

1、默读课文。

说说自己读懂了什么,把不懂的地方提出来,和同学讨论。

2、分自然段朗读课文。

六、课堂练习。

抄写生字

第二课时

一、复习

1、有感情地朗读课文,讨论。

2、读读下面的词语,再读读带点的字。

清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉

二、学习课文。 企盼

1、指名读一、二、三自然段。

讨论:

(1)小洁看什么看得如了神?

(2)“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。”这句话你怎样理解? (小洁看到湖中映出的蓝天、白云,觉得自己像在天上飞,她坐在船

头上,游船在湖面上行驶,所以觉得自己又像在水里游。)

(3)指导读一到三自然段。

读后说一说两岸的风景怎么美,湖里的景象怎么美。

2、指名读第四、五自然段。

讨论

(1)小洁吃完面包想把面包纸丢进水里,可后来为什么又攥着面包

纸生怕它掉进湖里呢?

(2)湖水变得满是皱纹,美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么?

为什么不见了?(讨论后读有关句子)

(3)小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么?

(4)小洁跨上岸后在寻找什么?她找到了吗?

指导读第四、五自然段。

三、朗读全文

小结:我们从小应该懂得保护环境。

四、课堂练习:

1、比一比,再组成词语。

波()坡()披() 盼()粉()纷()赏()堂()境()镜()

2、学写句子。

1)、()的树上有()在()。

2)、()的草地上有()在()。

3)、()有()在()。

教学反思:本课的教学设计,我的目的想根据课文特点及学生实际,科学地对教材进行了处理。采用分两条线进行教学的方法,先让学生自由选择写景的内容学习,在充分领略到景色美后,再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计,体现了循序渐进的思维训练过程。即让学生由感受具体形象的景美,升华到领悟抽象的人美。这一课最大的努力就是变“以教师为中心”为“以学生为主体”。这主要体现在学生学习有选择性,在学习中我让学生有选择学习内容、学习方法的自由,并给足时间让他们按照自己的选择去大胆地探索。变以往的“一言堂”为“群言堂”,变“教师问学生答”为“学生问老师答,学生问学生答”让人人都参与到教学过程当中。

28、浅水洼里的小鱼

一、教学目标:

1、认识7个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平

等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。

3、了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生

命的意识。

二、教学重点、难点:

识字、写字,通过理解课文内容,认识人和自然界的关系。

三、教学准备: 生字卡片,课件。

四、教学时间: 两课时 五、教学过程: 第一课时 一、导入揭题: 二、初读课文,快乐识字。 1、用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,读准字音, 2、学生自由识记生字词。 3、同桌相互指读生字,并交流识字记字的方法。 4、分组开火车读生字词比赛,评出优胜组。 三、读课文,初步感知课文。 1、学生自由选择段落,同学之间合作读书,全体学生参与读书。 2、师生共同评议读书的情况。 3、读完课文,你知道了什么?明白了什么? 四、指导写字。 1、出示课文要写的字。引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么? 2、教师范写,重点指导“久”“乎”“至”“被”。 3、学生练习写字,, 4、师生评议,优秀作业在全班展示。 五、课后作业。 查找资料,了解小鱼生存的环境。

第二课时

一、复习生字。

教师出示生字卡片,利用不同形式复习课文生字词。

二、感悟课文,体验情感。

1、学生自读课文第一自然段。思考:你能告诉大家你的感受到了什么?

2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上,见到这

个情景,你会想些什么?你又会怎样做?

3、再读课文,把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

4、演读课文第二至六自然段。

(1)安排小组演读:以学习小组为单位,由小组长分工,一人读“我”, 一人读“小男孩”的话,,其他读“旁白”。

(2)检查小组演读情况。

(3)全班挑选三名学生进行演读,师生评议。

5、思维训练,提问:在演读过程中,最让你感动的是什么?为什么?

6、“我”听了小男孩的话,看到小男孩的表现后,会怎么想、怎么做?

当你看到小动物受伤,你在乎吗?谁能谈谈自己的经力?

7、引导学生完成“想想说说”:出示文字幻灯片,小组合作完成,鼓励不同的表达方式。

8、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。

三、总结课文:

齐读课文,简单了解故事发展的顺序:课文以“男人”的散步为线索,

紧扣小鱼的处境和命运,自然展开场景叙写,最终使我们看到了他那

迥异于成人的童心世界,唤起我们对人与自然关系的重新审视,小中

见大,意蕴深广。

四、拓展练习。

走近自己身边那些可爱的小动物,看看它们的生活环境是不是遭到破

坏,如果出现这种情况你如何保护它们呢?

板书设计:

28 、浅水洼里的小鱼

小鱼被困: 近在咫尺 回不去

男孩救鱼: 走 弯 捡 扔(小鱼在乎)

保护动物 珍爱生命

教学反思:《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章主要写的是一位先生和小男孩的对话,从两人的对话中,我们知道小男孩明知自己这样做无济于事,但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深,通过学文,要让学生感受到男孩的善良。我在设计时,抓住教材的情感点和学生情感点,并努力在两者之者架设一座桥梁。在学生学习生字后,让学生谈谈“在乎”一词怎么理解,说说在生活中谁在乎你?并谈谈大海中的小鱼最在乎什么?接着通过读悟第一自然段体会鱼儿在乎自已好好的活着,读第2—6自然段感受,小男孩在乎每一条小鱼。整堂课以“在乎”为切入点,以“在乎”为主线展开教学,教学过程思路清晰,对教材的处理较到位。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来,诵读还不够到位。我想,怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感,体会字里行间中蕴涵的真情,还需要我再度去思索吧!

29、父亲和鸟

一、教学目标:

1、认识7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

二、教学重难点:

1、识记生字、写生字

2、朗读感悟。

三、教学准备:生字卡、挂图

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、导入:

小朋友们,你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美

呀,你们了解小鸟吗?今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

二、初读课文

1、学生轻声读课文,读准字音。

2、读通课文。

3、给自然段标上序号。

4、指名分段读课文,教师正音。

三、识记生字。

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、交流识字方法。

3、出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。

4、开火车认读生字。以小组比赛的形式读。

四、学生再读课文、说说你了解到了什么。

1、整体朗读课文。思考:

①课文中讲的事生发在什么时间?什么地点?什么人物?

②父亲为什么知道树林里有很多鸟?

③你从课文中或从课外阅读中知道多少有关鸟的知识?

五、指导书写。

1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。

2、把生字卡片铁在黑板上,请生选择喜欢的生字组词。

3、学生自由观察各个生字,说说写这个字应注意些什么。

4、学生描红、写字,老师巡回指导。

六、课堂练习:

抄写生字

第二课时

一、复习巩固

1、出示生字卡片,学生认读。

2、分组朗读课文,比一比哪一组读得最流利通畅。

二、学习课文,感悟内容

1、学生自由朗读。读出感情来,边读边体会内容。

2、几位同学朗读全文,大家评一评,读得准不准,好不好。

3、通过朗读课文,请用“最喜欢┅┅还有┄┄”说说父亲喜欢什么?

4、这个故事发生在我的什么时代?是一天中的什么时候?在哪儿?

5、自读第三、四段,找出不理解的词语;不明白的句子。

6、教师出示课文插图,理解“雾朦朦”。理解“喃喃”。

7、朗读“┅┅并没有┅┅也没有┅┅”带上自己奇怪、疑问的语气。问:为什么我没看见一只鸟飞,没听见一声鸟叫,爸爸却说:“林子里有不少鸟。”

8、自读第五、六段,找出父亲说有鸟的根据。

教师总结:是因为无风,叶子在动,还有鸟味。

9、读读课文第六段,看看我有什么发现吗?

教师小结:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。

10、学生同桌分角色朗读7——11自然段。

老师扮演父亲,同学们扮演“我”,全班共同参与,感受人物对话。

11、学生说一说“鸟的气味”从哪来?什么时候是鸟最快活的时候?

12、学生自读12——16自然段,说说从这几段中又掌握了什么有关

鸟儿的知识。

13、教师引导理解“为什么在鸟儿最快活的时刻,最容易被猎人打中”。

14、理解最后一句话,说说我为什么为父亲不是猎人而高兴。

15、男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段。

16、出示课后“我会读”的词卡,请同学们接力读词语。

并学习“雾蒙蒙、热腾腾”说几个结构相同的词语。再说几个与

“浓浓的”结构相同的词语。

三、感情升华。

学了这篇课文,你们知道了什么知识?你们了解了这个小秘密,

会不会去伤害小鸟呢?我们应该怎样对待我们的鸟类朋友呢?

教学反思:在课堂教学中,我能结合新课标精神,把准课文中的布疑点,巧妙地运用自主学习的探索方法,引导学生在课文中寻找突破点,找出重点词句,随之相机设疑,抓住学生的童心童趣,使学生学得主动,学得积极,学得有趣,充分发挥自主学习的能力,诱发学生在读中感悟,读中理解,在语言环境中体验生活,受到感染和熏陶,教师教得轻松,学生学得轻松。本节的教学效果挺好的。

30、我是什么

一、教学目标:

1、认识11个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

二、教学教学重点:

1、识记生字。

2、正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。

三、教学准备:生字词语卡片、挂图

四、教学时间:两课时

五、教学过程:

第一课时

一、谜语导入: "千条线,万条线,落到水中看不见。"(雨)

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读书交流,鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?

三、识记生字。

1、利用生字卡片,出示"我会认"中的11个字。

(引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法。)

2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。

3、分组开火车读字词比赛,评出优秀小组。

四、指导写字。

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。

引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置。

2、教师范写。边写边强调重点。

如:"晒"的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;以及"两点水"和"三点水"在

写法上的异同。

3、学生描红,临写,自由练写。教师巡视,师生共同评议。

五、课堂练习。

1、用学会的词语说说话,给生字找朋友。 2、和伙伴一起合作读课文,读最喜欢的段落。 3、抄写生字。

第二课时

一、复习导入:

1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词。

2、指读课文,师生评议。

二、朗读感悟。

1、学习第一、二自然段

(1)、出示水滴的话:小朋友,我的性格是多变的,你能把我的各种

变化找出来吗?

(课件设计与上同,语言内容变化。)

(2)、生自由找、画,师随机板书:(汽、云、雨、雹子、雪)

(3)、问:你最喜欢我的哪种样子啊,读给大家听听好吗?

2、自由读课文,说说你从什么地方知道“我”是水的?

(找出第三自然段指名读)

读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

3、学习第四自然段。

(1)小组合作读第四自然段,老师巡视辅导。

(2)引导学生体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

(3)理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

(4)根据自己的体会,读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性。

(5)背出自己喜欢的段落。

三、课堂总结。

通过学习,你知道了什么知识,懂得了什么道理?

四、拓展思维

1、水是我们亲密的朋友,除了课文中介绍的,你还知道水能帮助人

们做什么好事吗?

2、说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1、 把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2、找找水的资料,看看我国水资源情况怎样。

教学反思:在教学中,我让学生选择自己最喜欢的文中角色读有关的句子,把自己当作是那个角色,让学生自然而然的走进课文,融入课文,为更好的学习本文作好了铺垫。在教学云变成雨、雹子、雪这一段时,我抓住了“落、打、飘”三个词感受雨、雹子、雪的不同特点,让学生加动作把动词表示出来,进一步理解这三个动词的含义,感受文章用词的准确。然后渗透到有感情地朗读上,在充分自读的基础上,请男生来朗读描写雹子的句子,请女生朗读描写雪的句子,体会雹子的力度和雪花的轻盈。通过读、说、演、等各种形式,充分地理解

句意、层意。整堂课声情并茂,学生不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的“水”:先乘着阳光在空中飘浮,连片成云;遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡觉 、散步、奔跑、跳舞。

31、回声

一、教学目标:

1、认识6个生字。会写8个字。理解生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美,展开想象,培养热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点:

1、识记生字,写字。

2、读懂课文,初步了解回声的成因。

三、教学准备:

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

四、教学时间:两课时

五、教学过程:

第一课时

一、激趣导入:

1、谈话揭题:(板题:回声)

2、揭题激趣:你们平时你们听过什么样的声音?看到课题同学们想

知道什么?

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读书交流,鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?

三、识记生字。

1、利用生字卡片,出示"我会认"中的生字。

(引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法。)

2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。

3、分组开火车读字词比赛,评出优秀小组。

4、组织组间的识字比赛。

四、指导写字。

1、出示我会写中的8个字,组织学生观察,分类学习书写。

2、要写的字中看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?

3、范写。生描红,临写。同桌评一评。

4、学生写字,老师巡回指导。

五、朗读课文。

1、分组自由朗读课文。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段,师生共同评议。

第二课时

一、复习导入:

复习巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字,带读。

二、精读课文。

1、教师指导学生分角色朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。

2、带着问题引导学生读懂课文:

(1)小青蛙听到了哪些声音?(把有关句子画下来。)

(2)想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到的?妈妈是怎样回答小青

蛙提出的问题的?(指导朗读青蛙妈妈的话。)

(3)小青蛙是怎么弄明白这是回声的?

(4)妈妈不但告诉了小青蛙这是回声,还做了一个小小的实验,

谁来说说这个实验是怎么做的?

(5)从青蛙妈妈的话里,你知道了什么?

(6)出示句子,引导学生填空:

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子,()河里,

河水被激起( )。波纹(),又一圈圈地()回来。

3、教师运用图片等,进一步解释声波,加深学生对回声现象的理解。

4、根据自己的理解,结合图片,同桌或与周围的同学互相讲解。

用上“因为……所以……”来说说小青蛙为什么能听到自己的回声。

5、分角色有感情地朗读课文。

6、完成课后练习“读读抄抄”,先读后抄。

三、课堂延伸:

1、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?

2、关于声音还有许多奥秘,同学们课下去寻找吧!

板书设计:

31、 回 声

捡 扔 碰 荡

教学反思:《回声》一课是一篇有趣的童话故事。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。本课课文的语言浅显,内容读起来有一种亲切感。

为了突出教学重点我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、带动作读、让学生经历了一个自渎、学读、练读美读的提高过程。在教学中我把读贯穿全文。童话是学生最爱读的,我在本课教学中创造了一定的语言情境,让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读,学习气氛很活跃。

32、太空生活趣事多

一、教学目标:

1、认识14个生字,会写8个字。

2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。

3、初步了解一些太空生活的常识,激发了解科技的兴趣。

二、教学重难点:感悟课文,指导书写

三、教学准备:生字卡

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、激趣导入。

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读书交流,鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?

三、识记生字。

1、利用生字卡片,出示"我会认"中的生字。

(引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法。)

2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。

3、分组开火车读字词比赛,评出优秀小组。

4、组织组间的识字比赛。

四、指导写字。

1、出示我会写中的几个生字,组织学生观察,分类学习书写。

2、要写的字中看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?

3、范写。生描红,临写。同桌评一评。

4、学生写字,老师巡回指导。

五、巩固练习。

1、熟读课文(同桌互相读)。

2、认读生字新词。

(指名读,开小火车读)

六、课堂作业:

抄写生字。

第二课时

一、复习导入:

1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词。

2、指读课文,师生评议。

二、围绕重点,展开阅读教学。

1、默读全文,思考——杨利伟此次太空之行,你能给他做做参谋长, 提醒他该带哪些生活用品吗?完成以下填空:

在宇宙飞船里睡觉,宇航员(杨利伟)必须------------------------ 在宇宙飞船里喝水,宇航员(杨利伟)必须------------------------ 在宇宙飞船里走路,宇航员(杨利伟)必须------------------------

在宇宙飞船里洗澡,宇航员(杨利伟)必须------------------------

1、在文中找出有关依据,做上记号。

2、交流,在学生不断的补充中完成以上练习。

3、你觉得太空中的生活如何?

学生可能围绕以下两方面展开:

A:有趣

(1)在太空生活中(睡觉、喝水、走路、洗澡)都很有趣,

(2)、思考:太空为什么会发生这么有趣的事呢?

物体在太空中几乎没有地球的引力,几乎没有重量,显得轻飘飘,

所以会发生这些有趣的事。(解释“失重”)

B:很不容易。

围绕刻苦锻炼的主题,展开多种句式的说话训练:

要想能适应太空生活,宇航员必须-----------------------。

要想能适应太空生活,宇航员得-------------------------。

为了适应太空生活,宇航员都---------------------------。

三、课堂总结。

四、课外延伸:查阅太空生活的资料。

板书设计:32、太空趣事多 失重

教学反思:《太空生活趣事多》是一篇科普说明文,介绍了 一些新奇有趣的太空生活知识,课文用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六个自然段,从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事,条理清楚。小学生好奇心强,太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸引力。因此我充分利用学生的好奇心和求知欲,组织他们收集有关太空的资料,引导他们把课文读好,在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。同时应结合我国神舟五号载人飞船遨游太空的事件,适时对学生进行学科学,爱科学及爱祖国的教育。

33、活化石

一、教学目标

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

二、教学重难点:

1、识字、写字,有感情地朗读课文。

2、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物意识。

三、教学准备:生字卡,教学挂图。

四、教学时间:两课时

五、教学过程:

第一课时

一、激趣导入。

1、板书:化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?

2、板书:活。化石怎么是活的呢?同学们读了课文就知道了。

二、朗读课文,初步感知。

1、边读边圈画出自己不认识的字,自己想办法认读。 2、指名读课文。读后师生共同评议。 3、教师有重点地领读重点句子,相机给予指导。 4、轮读,让五位学生每人读一个自然段。 5、选读,喜欢读哪段就读哪段。 6、组内分工读,互听互评。读后说说:课文介绍了哪几种活化石? 三、识记生字。 1、出示生字词,请小老师领读。 2、出示生物形状的生字卡片。 3、游戏:识字擂台赛。 4、引导学生认读生字,并交流记字方法。 5、出示11个生字,举行识字擂台赛,选出擂主。 四、指导写字。 1、出示要写的字,学生认读,交流记字方法。 2、观察规律,指导书写。 (1)四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写? (2)写“灭”“克”应该注意什么? (3)指导书写“历”和“史”中的竖撇。 3、组内推选出好的作品在全班展示,师生共同评议。 五、课堂作业。 抄写生字。

第二课时

一、复习巩固。

1、抽读生字卡片。

2、读课文。

二、质疑解疑。

1、自由朗读课文,读后想一想:你有哪些地方不懂?小组内讨论。

2、集体反馈,师生共同讨论。

三、学习课文。

1、学生自由读。再指名读,师生共同评议。

2、学习第二段。

说说你知道了什么?(介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。)

如果这棵银杏树出现在你的面前,你想对它说什么?

3、学习第三自然段的内容。

说说你知道的有关大熊猫的知识。

4、学习第四段。

学生简单介绍中华鲟。

四、情境说话

假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟,请你向大家介绍一下

自己,好吗?

(先组内练习自我介绍,再单独作介绍。介绍完毕,师生共同评议)

五、课堂总结:

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟,知道了这三种古生物的样

子的奇特、可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是“活化石”。

如今,这些古生物已经越来越少,让我们撅起手来保护它们吧!

六、课后练习

1、出示课后“读读写写”习题,全班练读练写。

2、扩展练习:

一本本—— 一座座—— 一朵朵——

一双双—— 一位位—— 一头头——

教学反思:《活化石》这篇课文篇幅较长,又由于内容学生不太熟悉,学生没有直接的生活经验。因此,我在课前让学生预习时查找有关化石的资料,理解什么是化石,以及化石的作用。课堂上,我先板书“化石”,让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完整课题,学生很快就理解了课题的意思了。接着,我尝试让学生质疑课题。有的学生提出:课文中介绍了几种活化石。我肯定地表扬:“这是个有价值的问题。”我觉得这样能慢慢培养学生懂得如何去质疑,或者说带着问题学习课文,会更有目的性。通过本课的教学,学生很快就掌握了课文内容,并且在学习中增长了见识,同时激发了对科学方面知识的兴趣。

34、农业的变化真大

一、教学目标:

1、认识14个生字。

2、正确、流利地朗读课文,注意积累“兴致勃勃”等四字词语。

3、借助插图了解一些农业知识,进一步增强热爱科学的情感。

二、教学重难点:识字写字,朗读感悟。

三、教学准备:挂图、生字卡。

四、教学时间:二课时。

五、教学过程:

第一课时

一、激趣导入,揭示课题。

二、初读课文,整体感知。

1、边读边圈画出自己不认识的字,自己想办法认读。

2、指名读课文。读后师生共同评议。

3、教师有重点地领读重点句子,相机给予指导。

4、轮读,让五位学生每人读一个自然段。

5、选读,喜欢读哪段就读哪段。

三、识记生字。

1、语境认读,在文中画出不认识的字,借助拼音读一读。

2、发挥想像,自主或小组合作学习生字。

3、读拼音出示字卡。

四、对照插图,再读课文。

1、学生再读课文。标出共有几个小节。

2、分段指名读。

3、出示挂图。学生观察。

说说图上所画的内容是什么?分别对应了课文的哪些小节?

再读一读课文,比较一下课文中哪些词比自己用得好。

(图文对照,便于理解课文内容。)

五、指导写字。

1、出示我会写中的几个生字,组织学生观察,分类学习书写。

2、要写的字中看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?

3、范写。生描红,临写。同桌评一评。

4、学生写字,老师巡回指导。

六、课堂练习。

抄写生字。

第二课时

一、复习巩固。

1、抽读生字卡片。

2、读课文。

二、自由朗读,理解课文。

1、齐读全文,边读边思考:从哪看出农业的变化真大!

2、指名读最喜欢的段落,并说说通过读课文自己明白了什么。

三、图文结合,朗读感悟。

1、学习第一自然段。思考:

课文中哪些词用得好?析“兴致勃勃”并练习说话。

2、自主学习第2——5自然段。

出示挂图,请学生给它们配上相应的文字。

(1)小组内读,然后评选代表。

(2)展示读。

从哪看出农业的变化真大!农业都有哪些变化呢? 划出有关句子。 (提示让学生用文中的词句来说说农业的变化。相应出示板书)

(1)、袁隆平爷爷——研究水稻杂交技术

(2)、大棚种植——百花盛开,瓜果飘香。

(3)、彩色棉花技术——纺出五彩线,织出五彩布。

(4)、无土栽培技术——有水培植、沙培植、锯末培植等。

3、学习第6自然段。

说说:农业为什么能有这么大的变化呢?[板书:先进的科学]

四、拓展。

大家说说农业还有哪些变化呢?

五、课堂总结,激发情感。

你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢?我们该怎么做呢? 板书设计:

34、农业的变化真大

杂交水稻

先进的科学 技术大棚 彩色棉花

无土栽培

教学反思:本课是以爱科学为专题编排的。在识字、读书的同时,吸引学生关注科学,爱科学,学科学,引发孩子们研究、探索的欲望,既动口,又动手,走出教室,走出校门,扩展自己的视野。寒冷的冬季,百花盛开、瓜果飘香;彩色的棉花,纺出五彩线、织出五彩带;无土的水中,栽培出茁壮的植物;只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口……先进的科学技术,给农业带来如此大的变化,令人惊叹。教学中我把图文紧密结合起来,充分利用图画指导学生识字、读书,并渗透观察、想象能力的培养。在本课的教学中,我想如果能真正把学生带到大棚中去参观认识蔬菜和蔬菜的培植技术或者去苗圃观看盆景花卉,学生更会全身心地投入其中的。

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