《圆的面积》教学反思
在复习环节，我先让学生回忆学过哪些图形的面积计算公式，孩子们很快说出了长方形、正方形、平行四边形、梯形和三角形的面积计算公式。接着，我又以长方形为例，提问长方形的面积和什么有关？正方形呢？同学们都能一一回答。随后，我把话锋一转问：“那你们猜猜圆的面积可能和什么有关系呢？”这时学生中有的说和半径有关，有的说和直径有关。“那今天我们就来学习圆的面积。”于是我引出了本节课的课题。
在接下来的时间里，我让同学们讨论能否将圆形转变成我们学过的图形然后再求面积。结果大家得到的一致结论就是将圆沿着半径一条一条剪开，然后变成一个个近似的相等的小三角形，然后再拼成学过的图形。我问剪成几份，学生说剪成16份。我接着追问：“剪成17份行吗？”学生们回答不行。原因就是如果是单数的话，拼得时候就会有一块儿会多出来了。从而得出等分的份数必须是偶数。于是，我准备了两个完全相等的圆，然后将其中一个沿半径剪成了16等份。接着让两个学生到黑板上去拼，(下面是分割圆，然后拼成长方形的 图示）
通过观察刚才剪、拼的过程，前后进行对比，同学们发现：原来，拼出来的图形接近于一个平行四边形，其中平行四边形的底是圆的周长的一半，也就是C?πr，平行四边形的高近似2
等于圆的半径r，并且剪拼前后面积没有发生变化，也就是说平行四边形的面积等于圆的面积。因为平行四边形的面积=
π× ??2，从而得到圆的面积公式为s=??2。为了进一步说明这个
公式的正确，我们又将另一个圆沿半径平均分成了32份，然后又进行了拼接，发现等分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形。并且长方形的长=圆周长的一半（即
的半径r，圆的面积=拼成的长方形的面积。因为长方形的面积=
r×??2，所以仍能得到圆
的面积=圆周率×半径的平方，用s表示圆的面积，则s=??2。这时大家明白了：圆的面积是和半径有关系的，半径越大，不仅周长越大，而且面积也会越大。
就这样，让学生们动手去拼一拼，认真地去观察、对比、思考，得出了圆的面积计算公式，充分调动了孩子们学习的兴趣。本节课有一个缺憾就是：如果能让同桌两个自己亲自动手去剪一剪、拼一拼，可能大家的印象会更深。因为考虑到时间关系，我还是没能完全放手。 C?πr），宽=圆2
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北师大版：《圆的面积》教学设计与反思
