《平行四边形的认识》教学反思

时间:2024.3.19

把时间留给学生 还学生一片天空

——《平行四边形的认识》教学反思

株洲市天元区银海学校 谭治水

本学期任教三年级,在教第三单元平行四边形的认识时,我再一次感受到了好的课堂应以学生为主体,教师为主导的课堂,教师只是引导学生去发现、去猜想、去解决问题,而不是“满堂灌”!要做到这个方面,在课堂上,必须留足够的时间给学生,还给学生一片天空。

平行四边形的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形和直角基础上安排的。教学目的是使学生初步认识平行四边形,理解平行四边形的特点,并通过学生手动、脑想、眼看,使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识,发展空间观念。重点是探究平行四边形的特点,难点是让学生动手画、剪平行四边形。根据以上几个方面,《平行四边形的认识》这堂课上,我做了如下几个方面:

1.通过复习,为新课的学习打下基础。比如四边形有四条(直的)边,有四个角;长方形有四条边,对边相等,有四个角,都是直角;正方形四条边,而且都相等,有四个角,都是直角。这些都是为了探究平行四边形的特点打基础、埋下伏笔。

2.通过知识迁移以及学生动手拉一拉、摆一摆,引导学生探究出平行四边形的特点。对于“四边形的不稳定性”的发现,我请两名学生上台来拉一拉事先准备好的教具(三角形和四边形),这两名学生都能够发现三角形拉不动不能变形,而四边形能够拉动能变形。之后,我归纳出三角形具有稳定性,四边形具有不稳定性。我问学生,平行四边形是三角形还是四边形?学生齐答“四边形”,那平行四边形具有稳定性还是不稳定性?学生就很容易回答出来。至于平行四边形的其他边和角的特点,我是这么引导的。问平行四边形有几条边,边有什么特点?问平行四边形有几个角,角有什么特点?学生根据长方形和正方形的特点结合平行四边形的图形都能够想出来。

3.通过钩一钩、画一画、折一折、剪一剪等活动,让学生能够通过多种方法制作出平行四边形。不管是在钉子板上“钩”出平行四边形,在方格纸上“画”出平行四边形,还是用一张纸“折”出平行四边形、“剪”出平行四边形,学生参与都非常积极,并且基本能够做出来一个平行四边形。每一次活动,我都请两三名学生进行汇报和展示,最后请学生说出平行四边形具有什么特点?制作平行四边形时要注意什么?学生都能够一一补充。

本堂课还存在如下几个方面不足:

1.教师上课准备不充分。如我没有准备好三角形、四边形和平行四边形教具,

这些教具还是跟同备课组的刘翠蓉老师借的。剪刀也准备不足,由于剪刀太少(只有两把,个别学生自己带了剪刀),用一张纸“折”出平行四边形、“剪”出平行四边形这个环节没有真正落实,好在我进行了一下处理,如“剪”改成“撕”。

2.没有从具体生活情景中引出平行四边形,而是简单的通过复习进行引入课题,对“平行四边形来源生活”没有让学生充分体会到。

总之,今后我会继续努力,多反思、多进步,把课堂教学质量进一步提高上来。


第二篇:《平行四边形的认识》教学设计


平行四边形的认识

教学内容:国标苏教版小学数学四年级(上)43~45页,平行四边形的认识。 教学目标:

1、使学生在具体的活动中认识平行四边形,知道它的基本特征,能正确判断平行四边形;认识平行四边形的底和高,能正确测量和画出它的高。

2、使学生在观察、操作、比较、判断等活动中,经历探索平行四边形的基本特征的过程,进一步积累认识图形的经验,发展空间观念。

3、使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用,培养数学应用意识,增强认识平面图形的兴趣。

课前准备:每个学生用4根空心小棒串一个平行四边形、一副三角尺、直尺、铅笔、剪刀;教师为每个学生准备一张平行四边形纸片(不一定相同);教师准备四副纸质三角尺。

教学过程:

1、探索平行四边形的特征

师:请大家拿出用小棒串的平行四边形,用手固定住形状。

(1)任意取四根小棒都能围成平行四边形吗?

(2)指一指长度相等的两根分别放在什么位置?其他同学也是这样做的吗?

(3)(出示画好的平行四边形)为了方便,我们把这样的两条边称为对边,请指一指平行四边形的两组对边。

(4)取出平行四边形纸片。平行四边形的对边除了长度相等,还有什么特征?先猜一猜,再用工具检测。

(5)平行四边形的对边有什么特征?(平行且相等)

(6)完成44页想想做做第1题。

2、平行四边形的高

(1)你能量出平行四边形一组对边之间的距离吗?怎样量?为什么要量垂直线段的长度?教师演示:

1

这一组对边之间的距离就是上面这条边所指的高刻度吗?(没有从0刻度开始)

(2)为了度量方便,我们通常先画出一条垂直线段,再进行度量。请大家在你的平行四边形中画出一条这样的垂直线段,并量出它的长度。

(3)像这样的垂直线段叫做这个平行四边形的高,和它垂直的那条边叫做这个平行四边形的底。(教师标出高和底)和你的同桌指一指你的平行四边形的高和底,并量出底的长度。

(4)教师将三角尺平移到几个不同的位置问:高画在这些地方可以吗?这个平行四边形可以画多少条高呢?

(5)再将三角尺平移成下面这样问:这样画高可以吗?为什么?应该怎样画高?

(6)如果以另一组对边为底,你能画出它的高吗?在这个平行四边形纸片的反面画一画,并量出底和高分别是多少。完成后同桌相互检查。

(7)平行四边形有几组不同的底和高?

(8)完成课本45页想想做做第5题。(根据给定的底画高)

3、平行四边形和长方形的关系

(1)用你的一副三角尺拼一拼,看能不能拼成一个平行四边形。

(2)同桌合作拼平行四边形。什么样的两个三角形可以拼成一个平行四边形?

(3)四人小组合作拼一个更大的平行四边形。

让拼好的学生把自己拼的用纸贴在黑板上:

平行四边形的认识教学设计

平行四边形的认识教学设计

平行四边形的认识教学设计

平行四边形的认识教学设计

2

图4 图

平行四边形的认识教学设计

5 图1 图2 图3

(4)你能移动图1中的一个三角形把这个图拼成一个长方形吗?指名一个学生到黑板上移一移。

(5)比较长方形和平行四边形的相同点和不同点。

(6)图2也能移动一个三角形拼成长方形吗?先在小组内试一试。

(7)剩下的三个图哪些可以这样移?图1、图3 和图5都是沿着什么线分开后移动的?图2和图4为何不能这样移动?(追问:为什么不沿着高移动就不能拼成长方形?)

(8)是不是只要沿着高剪开就可以拼成长方形?自己试一试。

4、平行四边形的特性

(1)再次拿出小棒串成的平行四边形,固定好一个形状:

(2)将上面一条边向左推一点。现在它还是平行四边形吗?为什么?和刚才的平行四边形比较,底没有发生变化,高还是原来的高吗?比原来高还是比原来矮?

(3)继续向左推,直到变成长方形。如果继续推,它的高会怎样变化?

(4)从刚才的过程们发现平行四边形很容易变形,这一特性在生活中也有许多应用。

(5)什么图形具有稳定性?如果要让这个平行四边形固定,我们可以采取什么办法?小组合作试一试。

平行四边形的认识教学设计

平行四边形的认识教学设计

平行四边形的认识教学设计

平行四边形的认识教学设计

3

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