画图教学反思

时间:2024.3.19

《画图软件》教学反思

根据学校课程改革的精神,在学期初我向学校申报了开设计算机社团活动,并有幸担任了我校低年级段计算机社团活动的负责老师,本学期的社团活动,我为学生们准备的是利用“画图”软件进行电脑绘画制作。

“画图”是小学信息技术课必修的软件之一,由于它功能多、简单易学,因此,不管是在普校还是在聋校都非常受学生的喜爱。怎样让学生在学习的同时即玩到也学到是我学期初思考最多的问题。通过“画图”软件的教学,我希望可以培养学生的想象力和创新意识,增强学生们的动手操作能力。

在计算机社团活动中上,由于低年级的学生创造性思维还不发达,加上我校学生自身听障因素,我发现学生对于“画图”各种基本工具的使用都较易掌握,但不能灵活运用,比如我想让学生画画生活中的物品,可是学生面露难色,觉得有些东西“画图”软件中没有,软件中提供的工具太少了,不够用,难以画出真实的物品,其实并非如此,主要原因在于学生缺乏创造性的思维。有一次活动中,我让学生画一幅月亮的图画,在教学中,我先让学生看一幅月亮的范图,请同学们思考一下,谁能用几秒钟时间完成。大部分学生从常规思维出发,采用了曲线工具来画,用两条曲线圈起来,结果花了不少时间,画出的“月亮”还不够理想。

我引导同学试一试用两个圆错位重叠,擦去一部分,看看结果如何。有些同学就可以想到,,先画好两个大小基本相似的圆,然后移动其中的一个圆,把它覆盖在另一个圆上面,组成一个新月形,然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我认为这就是一种创造性思维,对于这类同学,我给予了鼓励,并希望其他同学也能像他们一样创造性地看等问题,能发表你独特的观点。 通过画月亮的讲授,学生兴趣倍增,纷纷跃跃欲试。看到这里我便趁热打铁,出示了第二个小练习“画一颗红心”,并说:“同学们,你能在5秒内完成吗?这个画法和我们画月亮很相似,大家试一试。”在这近乎不可能的目标驱使下,学生兴趣大增,课堂气氛活跃,思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法:用红色画两个差不多大小的圆,并相互交叉,然后在下边画两条相交的切线,最后用填色工具填上红色就可以了。也有同学采用了复制翻转等方法,真是各有千秋。

又比如在讲解如何使用“颜色填充”工具时,我给学生提供了一张没有颜色的背景图片,让学生用调色板设置出不同的前景色和背景色,并用油漆桶将不同的颜色填充到图片中,在完成任务的过程中,我采用了比赛的形式,看谁做得又快又好

又漂亮,完成之后,展示学生作品,选出前三名进行奖励。通过小小的比赛游戏,不仅能调动学生们学习的积极性,还能激发学生们的创造力。主要目的是让学生学会用调色板设置出不同的颜色,并区分前景色和背景色的不同性质。

在以上的活动中,不经能让学生充分体会到创造的乐趣,还能让学生感受到成功的喜悦。在社团活动中,我主要通过实例,激发了学生的兴趣,调动学生创造性思维,使学生真正成为了电脑的主人。虽然在活动者,游戏式的练习题还不是很多,但是我可以在实践中不断总结和摸索。总之,不论采用何种活泼的学习方式,重点在于抓住学生心理特点、以软件的基本功能为立足点,让学生在社团活动中快乐的学到知识。


第二篇:《画图写话》教学反思建


《画图写话》教学反思

《画图写话》这节科是根据二年级学生的认知和发展特点设计的。教学中,通过动手描画,使低段习作课更加生动。现从以下几点进行反思:

一、前期调查深思。二年级学生开始接触写请假条、看图讲故事、看图写话等小练笔,这些内容的介入是为了让我们的学生在未来的习作课中有话可写。在上这节课之前,我对我校二年级学生进行了问卷调查,突显出如下问题:

(1)、学生对日记的认识不清。多数人认为日记没有什么可写,不知道从何下手。没有养成写日记的好习惯,没有记录生活中点滴小事的意识。

(2)、句式训练没有激起学生的兴趣。学生认为平时教学中的训练没有创新,过于枯燥。

(3)、学生喜欢的训练形式。首先,学生喜欢图文结合自编自演的说话训练。其次,学生希望日记不要有字数限制(教师有时怕学生写的少总是以字数论英雄)和内容要求,能写多少写多少,想写什么写什么。

根据学生的这些反应在设计中主要注重这几个训练点:1、从学生喜欢的动画片人物入手调动学生的感官细胞,请学生讲自己了解的动画情节,提高学生的语言表达能力。2、学会将不同题材的动画人物进行重组,培养学生丰富的想象力。3、将口语表达的内容记录下

来,形成习作,题目自拟。

二、课堂活动记录思索。首先,从学生喜欢的动画片人物入手调动学生的感官细胞,请学生讲自己了解的动画情节。从学生有声有色的讲故事中导入这次活动,使学生对看图写话有一个新的认识。其次,请学生画自己喜欢的动画人物(要求不能画同一个故事中的两个人物,不会画的学生可以用符号表示自己所画的人物。)再次,请学生用自己所画的两个人物编故事。学生的兴趣一下调动起来了,编自己所画的故事好像也简单了许多。学生讲的情节比教师预设的还要丰富(有的学生讲孙悟空和猪猪侠打白骨精的故事,有的学生讲了机器猫和变形金刚研制机器人的故事,有的学生讲了白雪公主和葫芦娃护山的故事等。)最后,请学生把自己所讲的故事写下来并告诉学生这就是习作。学生惧怕习作的负担好像一下放下了许多,对习作也有了新的认识。总之在“说——画——编——写”相结合中,让学生在无形中爱上习作。

在教学中我深深的认识到:1、习作教学要改变传统的教学模式,学会换位思考,变换思维模式,打开孩子尘封已久的“话匣子”。2、起始阶段的习作策略要和学生的生活紧密联系在一起,引导学生感受身边的真、善、美;发现身边的真、善、美;记录身边的真、善、美。

3、根据学生现状进行有目标、有计划、有步骤的阶梯式指导。使学生在习作面前跳一跳就可以达到目标。学会巧妙的树立学生的自信心。

三、课后追踪,调整策略。在对学生的追踪中学生普遍反映喜欢上“画图写话”这样的课,觉得写点东西也不难。这正好符合我们二年级孩子的心理特点和年龄特点,为孩子以后的习作打开了一个良好的开端。在交谈中,我深深感到学生的潜力很大,真的需要教师不断地调整自己的策略,转变自己的观念,从以前单一的教法中走出来,充分调动学生的感官系统,让学生充分的去感知我们身边的世界。教师反应,以前怕学生说错总是不让学生说,看来现在的教学要不怕你出错,就怕你不说,学生只有敢说,才有话可写。

四、今后努力方向。在课后,我更认识到小学习作教学初始阶段教师的教学策略很重要。在以后我将要勤思索以下几个问题:我们设计的活动学生是否喜欢?学生的写作习惯如何养成?教师如何跟踪学生的写作世界?我们教师在习作起始阶段需要为学生做哪些铺垫?可见在探索实践中我们的学生有了新的成长点,我也有了新的收获。

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